曾傳莉

【摘? ? 要】在國(guó)家加強(qiáng)推行素質(zhì)教育的影響下，在針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)方面需要進(jìn)行重點(diǎn)研究。認(rèn)識(shí)字主要分為兩種形式，分別是知道字的讀音和知道字所代表的意思，未來(lái)的學(xué)習(xí)都是在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此識(shí)字教學(xué)是至關(guān)重要的。教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字技巧和能力，并且通過(guò)完善教學(xué)方法提升學(xué)生識(shí)字的能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)提供重要保障。學(xué)生的閱讀理解、文字運(yùn)用等能力都建立在識(shí)字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因此，提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效果對(duì)于提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 識(shí)字教學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.040

在國(guó)家教育部重視素質(zhì)教育的影響下，小學(xué)階段加強(qiáng)提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)有助于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。其中關(guān)于小學(xué)階段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方面，需要學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)字并且了解字的意思，這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)具有重要的作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確角色，在教學(xué)過(guò)程中正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)加強(qiáng)識(shí)字技巧的教學(xué)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠正確并且熟練使用，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)得到很好的發(fā)展，避免出現(xiàn)學(xué)生抵制識(shí)字的情況。加強(qiáng)和完善小學(xué)階段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法是有必要的。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，識(shí)字教學(xué)缺乏規(guī)律性思考。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師對(duì)于識(shí)字教學(xué)常常將語(yǔ)文教材作為中心，僅重視小學(xué)生讀字與寫字能力的培養(yǎng)，沒(méi)有認(rèn)真思考小學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，對(duì)小學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)不足。學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法有效掌握教師講解的識(shí)字內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果不甚理想。

第二，識(shí)字教學(xué)方式方法單一。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)常采用的教學(xué)方式為“填鴨式”教學(xué)，方法單一，只將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置在學(xué)生識(shí)字的數(shù)量和速度上，對(duì)小學(xué)生的識(shí)字方法思考甚少，造成學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)效率不高，且由于學(xué)習(xí)壓力逐漸失去對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)僅停留于硬性記憶上，當(dāng)面對(duì)生僻字時(shí)，學(xué)生仍然無(wú)從下手，學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到提升。

第三，識(shí)字學(xué)習(xí)渠道較少。小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)資源利用率不高，僅注重課本教學(xué)，忽略了課堂外的教學(xué)資源，致使小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野受到限制，只認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中所接觸的漢字，沒(méi)有建立與自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合的學(xué)習(xí)途徑，無(wú)法真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文漢字識(shí)別與運(yùn)用能力的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效策略

（一）采用小組合作的識(shí)字教學(xué)方法

通過(guò)對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，可以采用小組合作的教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)，將本節(jié)課所需要認(rèn)識(shí)的字在黑板上書寫出來(lái)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于字的理解進(jìn)行分解，在這個(gè)過(guò)程中可以進(jìn)行小組討論，最后得出結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，小組合作起到了重要作用，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和理解，還能夠提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生能夠熟練掌握漢字的拼寫和用法，對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)具有重要作用，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

比如小學(xué)部編版二年級(jí)語(yǔ)文教材中針對(duì)“楊”、“松”、“柏”三個(gè)字的學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生充足的時(shí)間去發(fā)揮想象，便于學(xué)生對(duì)這三個(gè)字進(jìn)行短暫性的記憶。學(xué)生根據(jù)細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字都屬于左右結(jié)構(gòu)，并且偏旁都是木字，同時(shí)也代表這可能是一種植物，以此來(lái)增加對(duì)漢字形體的記憶，或者還可以根據(jù)圖片或者意思進(jìn)行記憶，搜索圖片，將這三種植物進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)每種植物的特點(diǎn)，能夠加深印象。同時(shí)小組內(nèi)部還可以研究討論出更多的方法，都能夠從不同角度增加對(duì)漢字識(shí)字的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生識(shí)字能力得到顯著提升。因此，小組合作對(duì)于學(xué)生識(shí)字教學(xué)具有重要的作用，能夠提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和識(shí)字能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面化發(fā)展。

（二）拓寬學(xué)習(xí)渠道，構(gòu)建個(gè)性化識(shí)字練習(xí)

小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于課堂范圍內(nèi)，教師還需要充分拓寬識(shí)字學(xué)習(xí)渠道，鼓勵(lì)小學(xué)生多從日常生活中發(fā)掘并學(xué)習(xí)新漢字，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展富有個(gè)性化特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升語(yǔ)文識(shí)字的學(xué)習(xí)能力等。比如，以疫情期間小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文部編版識(shí)字教學(xué)為例，教師可以積極創(chuàng)設(shè)課堂之外的識(shí)字活動(dòng)，如“識(shí)字小能手”等比賽，鼓勵(lì)小學(xué)生每天積極閱讀課外書籍，將在日常生活中或者課外書籍中所接觸到的生僻字自主開展學(xué)習(xí)，對(duì)其進(jìn)行拼音標(biāo)注和書寫練習(xí)，結(jié)合查閱字典或者網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，進(jìn)一步了解漢字的含義，將其書寫的筆畫順序規(guī)范地寫到紙上，拍照后分享到班級(jí)群中，以語(yǔ)音的形式正確讀出這些漢字，并加以解釋。另外，教師可以利用圖片、謎語(yǔ)或者順口溜、繞口令等形式組織識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，每日在班級(jí)群中發(fā)布，讓小學(xué)生在愉快的氛圍中有效學(xué)習(xí)漢字。除此之外，教師可以在班級(jí)群中發(fā)布趣味性組字活動(dòng)，如給出兩個(gè)橫筆畫，讓學(xué)生添加一筆或兩筆，使其變成不同的字等，充分激發(fā)學(xué)生的活躍思維，實(shí)現(xiàn)高效的識(shí)字學(xué)習(xí)。

綜上所述，在國(guó)家推行發(fā)展素質(zhì)教育的影響下，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，能夠熟練運(yùn)用和掌握字的讀音和意思，保證在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠正確使用。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法的分析可知，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)識(shí)字技巧，提升學(xué)生的識(shí)字能力和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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