王梓鈺

【摘 ? ?要】初中是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。隨著我國(guó)新課程改革的不斷推行，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容也受到家長(zhǎng)的關(guān)注，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，只有不斷改變師生之間的互動(dòng)關(guān)系，加強(qiáng)師生聯(lián)系才能更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?師生互動(dòng) ?方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.079

一、初中英語課堂中的師生互動(dòng)現(xiàn)狀

師生互動(dòng)在目前的初中英語課堂中體現(xiàn)較少，但是隨著我國(guó)教育體系的不斷完善，教育方法的不斷創(chuàng)新，初中英語教育課堂中也逐步引入了一些師生互動(dòng)手段，但是還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育模式和教育特色，師生互動(dòng)影響不大。另外，在課堂授課活動(dòng)中，教師過多占據(jù)了主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，學(xué)生沒有表達(dá)的欲望，即使是有時(shí)候?qū)W生表達(dá)了一些意見，教師也不會(huì)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行過多的闡述和講解。這也是傳統(tǒng)教育模式的固有缺陷。不僅如此，課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在傳統(tǒng)教育模式中沒有得到具體的保障，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力無法被激發(fā)，因此教師需要改變傳統(tǒng)的教育模式，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

二、如何在初中英語課堂中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

（一）實(shí)行有效的互動(dòng)討論方式

初中階段的英語教學(xué)已經(jīng)涉及了閱讀理解和課文閱讀等教學(xué)活動(dòng)。首先，教師在閱讀過程中可以有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的理解和背誦，豐富學(xué)生的語言感知能力。教師可以幫助學(xué)生在閱讀材料中學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的句型以及一些諺語，這些都是很好的寫作素材。很多初中生現(xiàn)在一看到寫作就會(huì)有無從下手的感覺，顯然寫作對(duì)他們而言是困難的，其實(shí)這與學(xué)生的積累和交流有著直接的關(guān)系，教師一定要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富他們自身的語言素材和感知能力。

英語和漢語在表達(dá)方式上有很大的不同，教師要讓學(xué)生忘記母語的表達(dá)方式只能讓學(xué)生通過大量的英語閱讀才能達(dá)到這種效果。比如，在表達(dá)疑問語氣的時(shí)候，中文常常表達(dá)為：你去哪里？英語中常用的句式就是：Where are you going to？這種句型的表達(dá)其實(shí)與中文有著直接的差異。再比如中國(guó)銀行，英文翻譯實(shí)際上是bank of China，漢語與英語中的表達(dá)方式常常是不一樣的。教師需要讓學(xué)生從一些閱讀材料中發(fā)現(xiàn)這些異同點(diǎn)，然后讓學(xué)生對(duì)這些典型的語言表達(dá)差異進(jìn)行理解和記憶，這樣才不會(huì)在寫作中鬧出笑話。例如，在“萬圣節(jié)”這一單元的教學(xué)過程中，鑒于這篇課文知識(shí)性很強(qiáng)，因此需要先給學(xué)生一種直觀的感受，用圖片向他們展示節(jié)日的具體形態(tài)，讓學(xué)生們思考“課堂到底是怎樣建立起聯(lián)系的？”課文的引入讓學(xué)生對(duì)課堂充滿期待，興趣大增，互動(dòng)性也能充分彰顯。

（二）以讀促寫，加強(qiáng)主題交流

以讀促寫的另外一個(gè)重要應(yīng)用方式就是可以幫助學(xué)生提煉出很多有趣并且實(shí)用的寫作主題。無論是我們的課文主題還是閱讀材料的主題，教師都可以讓學(xué)生凝聚出很多好的寫作主題和寫作內(nèi)容。很多教師在講述閱讀理解時(shí)都是逐字和逐行地翻譯，主要是幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)一些生詞，對(duì)于如何能總結(jié)出閱讀材料的具體內(nèi)容，如何積累這些寫作主題，教師并沒有進(jìn)行過多的教育。其實(shí)，教師在閱讀教學(xué)中可以將主題作為一個(gè)有效的切入點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生開展寫作過程訓(xùn)練，學(xué)生通過不斷地積累和總結(jié)，最終自己肯定也能創(chuàng)作出很多優(yōu)秀的作品。

例如，在學(xué)習(xí)課文Wild animals的時(shí)候，這篇課文中有很多有關(guān)動(dòng)物的有趣故事，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)注度和了解程度都很高，教師在學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生圍繞著最喜歡的動(dòng)物進(jìn)行寫作，將自己的寫作內(nèi)容與課文進(jìn)行對(duì)比和修改，不斷去完善自己的寫作主題，這樣下次再遇到有關(guān)動(dòng)物相關(guān)的寫作主題的時(shí)候就會(huì)有很多的東西可以寫。還有就是學(xué)生可以對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行拓展，大家一起進(jìn)行閱讀理解后的交流，思維進(jìn)行互相的碰撞，那么一定可以提煉出十分經(jīng)典的寫作主題內(nèi)容。

（三）豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的表達(dá)能力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，現(xiàn)在很多學(xué)生之所以不愿意寫作，不愿意背誦英語閱讀材料的根本原因是學(xué)生不熱愛英語，教師沒有采取正確的指導(dǎo)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生對(duì)英語存在著抵觸心理。其實(shí)，教師如果可以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力和表達(dá)欲望，學(xué)生一定會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。教師可以通過以讀促寫的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力，這也是以讀促寫的一種良好表現(xiàn)形式。還有就是很多學(xué)生在閱讀自己喜愛的文學(xué)作品的時(shí)候會(huì)情不自禁地進(jìn)行積累或者是背誦，還有學(xué)生會(huì)比較愿意發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)。在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以借助以讀促寫的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，對(duì)學(xué)生感興趣的主題進(jìn)行拓展。教師可以結(jié)合一些主題活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語辯論，這也能激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望。

三、結(jié)語

師生互動(dòng)是一種新型的教學(xué)模式，在初中英語教學(xué)活動(dòng)中，這種教育模式十分值得提倡和支持，也能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和溝通。師生互動(dòng)充分展現(xiàn)了“合作”的基本教育模式，在這樣的教育模式下，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力得到了激發(fā)和增強(qiáng)，不僅保證了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還能讓初中英語教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中英語互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要熟練地掌握各種技巧，不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。初中英語教師也需要意識(shí)到合作教育模式對(duì)學(xué)生的教育意義，改善這種教學(xué)模式，這樣才能幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力。

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