楊梅

【摘? ? 要】在新時代的大環(huán)境之下，教育相關(guān)部門開始要求教師應(yīng)不斷革新其教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師都以全新的教育理念來轉(zhuǎn)變其教學(xué)。在本篇文章中，我將簡要闡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)在新形式下的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、教學(xué)氣氛的轉(zhuǎn)變以及教師評價方式的轉(zhuǎn)變等內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 新形式? 轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.109

在新課程改革工作的全面鋪排之下，教師們也紛紛加入了革新教學(xué)的隊伍。在初中時期，很多數(shù)學(xué)教師都積極地響應(yīng)革新教學(xué)的號召，并在新形式下轉(zhuǎn)變其教學(xué)。因為隨著時代的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也處于不斷更新的狀態(tài)。并且最重要的是，新時代的學(xué)生具有超前的想法，如若采用老套的方式進行教學(xué)，則不能滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的需求。基于新形式的背景，只有教師轉(zhuǎn)變其教學(xué)，才能體現(xiàn)教學(xué)的意義。

一、傳統(tǒng)教學(xué)法向創(chuàng)新教學(xué)法的轉(zhuǎn)變

初中時期是學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯的一個過渡時期，其不僅可以鞏固小學(xué)時期的基礎(chǔ)知識，還能為高中時期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，每一位教師都應(yīng)該重視初中時期的教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)教師。因為數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科不同的是，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性較強的學(xué)科，只有學(xué)生在初中時期能扎實地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們才能更好地應(yīng)對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，我認(rèn)為教師所采用的教學(xué)法是至關(guān)重要的。近些年，為了能更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很多教師都漸漸淘汰其傳統(tǒng)的教學(xué)法，而采用創(chuàng)新的教學(xué)法進行教學(xué)，這不僅是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大轉(zhuǎn)變，還是教師應(yīng)對新形式教學(xué)的一大措施。因為教學(xué)過程是一個受多方面因素影響的過程，其會受教學(xué)法的使用、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂氣氛等因素的影響。而我認(rèn)為教學(xué)法是影響教學(xué)過程執(zhí)行的關(guān)鍵因素，因為教師教學(xué)法的使用能直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度以及課堂氣氛。一般情況下，教師所采用的教學(xué)法越創(chuàng)新，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性越高，相反，如若教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，則會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在以往的教學(xué)中，很多教師都會采用填鴨式的方式進行教學(xué)，這不僅會使得學(xué)生們被動地接受知識，還會使學(xué)生們漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但據(jù)觀察，近些年很多教師都開始采用一些較為創(chuàng)新的教學(xué)法進行教學(xué)，因為創(chuàng)新的教學(xué)法能給學(xué)生們創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)體驗，讓他們改變對學(xué)習(xí)的態(tài)度。據(jù)相關(guān)資料顯示，初中生對新鮮的事物頗有興趣，所以創(chuàng)新的教學(xué)法能最大程度地吸引學(xué)生們參與學(xué)習(xí)，并讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣不僅能保證教學(xué)的參與度，還能提高教師的教學(xué)效率。

例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都會采用提問式的創(chuàng)新教學(xué)法進行教學(xué)。從字面上看，我們便知道提問式教學(xué)法指的是教師向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，并要求學(xué)生們通過自己的方式回答問題的一種教學(xué)法。這種教學(xué)法能最大程度地引導(dǎo)學(xué)生們參與進學(xué)習(xí)之中，因為對學(xué)生們而言，他們需要以回答問題的方式完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。如若學(xué)生在課堂上注意力不集中，則他們便不能完成回答問題的任務(wù)，也就是說，通過提問的方式能更好地督促學(xué)生們集中精力學(xué)習(xí)，并且教師還可以根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，大致地了解學(xué)生們是否掌握了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。雖然提問式教學(xué)法有不少益處，但教師也應(yīng)該時刻遵循創(chuàng)新的原則使用這種教學(xué)法。要想體現(xiàn)提問式教學(xué)法的創(chuàng)新性，我認(rèn)為教師應(yīng)該給學(xué)生們提一些較為創(chuàng)新的問題，因為只有創(chuàng)新的問題才能吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)，同時才能體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的意義。如若教師給學(xué)生們提出一些較為老套且固板的問題，則無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雖然很多教師都在使用創(chuàng)新的教學(xué)法，但也應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

二、沉悶的教學(xué)氣氛向活躍的教學(xué)氣氛的轉(zhuǎn)變

要想取得良好的教學(xué)效果，我認(rèn)為教師都應(yīng)該關(guān)注其教學(xué)氛圍，因為教學(xué)氛圍不僅能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能決定教師是否能順利地完成課堂教學(xué)。在以往的教學(xué)過程中，很多教師的課堂氣氛都處于沉悶的狀態(tài)，沉悶的課堂氣氛不僅會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，還會影響教師教學(xué)過程的執(zhí)行。據(jù)觀察，在以往的教學(xué)中，很多教師由于課堂氣氛過于沉悶則導(dǎo)致其不能順利地完成一堂課的教學(xué)，這樣不僅會阻礙學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，還會讓學(xué)生們不再信服于教師的教學(xué)。一般情況下，課堂氣氛越沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越低，因為學(xué)生們無法在課堂上體會到學(xué)習(xí)的樂趣。相反，課堂氣氛越活躍，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性越高。在活躍的課堂氣氛中進行教學(xué)，不僅會使教師和學(xué)生身心舒暢，還能使其教學(xué)處于高效的狀態(tài)，因為活躍的課堂氣氛能讓學(xué)生們卸下沉重的包袱進行學(xué)習(xí)，給學(xué)生們創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

很多教師為了活躍課堂氣氛，則不斷地探尋創(chuàng)新的教學(xué)法，并且還會在課堂教學(xué)中融入相關(guān)的游戲活動。當(dāng)然為了更好地烘托活躍的氣氛，很多教師都以幽默和風(fēng)趣的態(tài)度來對待學(xué)生，這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能促進教師和學(xué)生的友好相處。雖然活躍的課堂氣氛能促進教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，但每一位教師都應(yīng)該注意課堂氣氛的活躍度，課堂氣氛并不是越活躍越好，過度活躍的課堂氣氛只會擾亂正常的教學(xué)秩序，并影響學(xué)生學(xué)習(xí)重要知識點。

三、評價方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)是一個過程，在這一過程中就會涉及到相應(yīng)的評價。在以往的教學(xué)中，很多教師都會通過學(xué)生作業(yè)的完成情況以及測試分?jǐn)?shù)對其進行評價。一般情況下，學(xué)生的測試分?jǐn)?shù)越高或作業(yè)完成情況越好，教師則會給予其較高的評價。相反，如若學(xué)生的測試分?jǐn)?shù)較低或作業(yè)完成情況不良好，教師則會給予其較低的評價。這種評價方式在以往的教學(xué)中較為常見，但近些年很多教師都開始改變了其評價的方式。僅憑學(xué)生的測試分?jǐn)?shù)和作業(yè)完成情況來評價一個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況是非常片面和不科學(xué)的，因此，很多教師都會參照于多方面的因素給予學(xué)生一個全面的評價。也就是說，教師評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況時還會參照學(xué)生的努力程度以及對待學(xué)習(xí)的態(tài)度等多方面因素。這樣的評價方式不僅全面，還能積極地鼓勵學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如若教師憑借學(xué)生較低的測試分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況不理想，則會極大程度地否定學(xué)生的努力，并打削學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用全面的評價方式不僅能讓學(xué)生們體會到教師評價的科學(xué)性，還能不斷地鼓勵學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師都在不斷地轉(zhuǎn)變其教學(xué)方法。為了更好地應(yīng)對新形式下的教學(xué)，我建議每一位教師都可以根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷革新其教學(xué)方法。

參考文獻

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