吳思

【摘? ? 要】對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，主要是采用課前預(yù)習(xí)和課中互動以及課后復(fù)習(xí)等模式，可以幫助教師更加準(zhǔn)確的掌握教學(xué)節(jié)奏，對學(xué)生學(xué)科興趣進(jìn)行培養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量的提高，因此在本文中，主要對翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行了全面分析，在此基礎(chǔ)上提出下文內(nèi)容，希望能夠給同行業(yè)工作人員提供相應(yīng)的參考價值。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 高校體育? 應(yīng)用? 分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.095

在進(jìn)行高校體育教學(xué)的時候，對教學(xué)模式進(jìn)行積極的調(diào)整，采用技術(shù)工具，可以有效地調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參與體育教學(xué)的主動性。現(xiàn)如今我國多數(shù)的院校逐漸的開始將翻轉(zhuǎn)課堂的模式融入到了體育教學(xué)中，力求在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，更好地促進(jìn)學(xué)生自身身心健康持續(xù)的發(fā)展。

一、對翻轉(zhuǎn)課堂的核心內(nèi)涵進(jìn)行分析

對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，也是稱之為顛倒課堂，其核心內(nèi)涵主要是有針對性和有策略性的調(diào)整課堂時間，對教師和學(xué)生的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，賦予學(xué)生一定的選擇權(quán)以及決定權(quán)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會積極主動的參與到基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，一同解決課業(yè)上的難點。在整個教學(xué)中，教師不是單純利用有限的課堂時間來對理論知識進(jìn)行傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生能夠自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過觀看視頻和閱讀電子書等，也可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介來進(jìn)行相互交流。因此教師不僅可以節(jié)省比較多的時間，同時也可以和學(xué)生進(jìn)行課業(yè)內(nèi)容的深入討論以及交流，在上課后，教師可以采用講授方法和協(xié)作方法相互結(jié)合的模式，這樣才能更好地滿足多元化教學(xué)需要，提高教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)體育教學(xué)水平的提高。

二、應(yīng)用分析

（一）課前階段的應(yīng)用

一是選擇合適的體育教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用以及拓展主要是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的重要途徑，同時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建的合理性，對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果存在直接的聯(lián)系，因此合理的選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，要充分的考慮教學(xué)平臺的功能和所處的現(xiàn)實環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能主要包括教學(xué)視頻、學(xué)生簽到、教學(xué)問題、學(xué)生嘗試以及師生交互專區(qū)等。換句話來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能是需要滿足翻轉(zhuǎn)課堂模式在上課前的應(yīng)用需要。二是制作體育教學(xué)視頻。在課堂階段，學(xué)生對于體院課程的學(xué)習(xí)是根據(jù)觀看視頻為主，這也說明了教學(xué)視頻的質(zhì)量對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及教學(xué)效果存在直接聯(lián)系，如何制作出高質(zhì)量的體育教學(xué)視頻，具體措施如下所示：首先教師需要自行錄制一些教學(xué)視頻;其次教師要搜集網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)對資源進(jìn)行整合，錄制高質(zhì)量的教學(xué)視頻。但是不管是哪一種教學(xué)視頻的制作途徑，必須要做到精益求精，激發(fā)學(xué)生自身的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)科興起。此外在對體育教學(xué)視頻進(jìn)行錄制的時候，還需要對重點難點進(jìn)行提煉，最好是將視頻時間控制在五分鐘到十分鐘之內(nèi)，避免學(xué)生出現(xiàn)反感，甚至是抵觸心理。三是需要建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍。對于體育教學(xué)的內(nèi)容而言，主要分為理論以及實踐等內(nèi)容，理論課的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，因此教師需要營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣。同時教師可以設(shè)置體育教學(xué)的平臺，促進(jìn)學(xué)生能夠相互交流，掌握學(xué)生的興趣愛好，之后投其所好，上傳一些學(xué)生比較感興趣的視頻，可以激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情。四是合理的對體育教學(xué)視頻內(nèi)容進(jìn)行劃分。根據(jù)體育教學(xué)的內(nèi)容合理的制作教學(xué)視頻，在制作的時候需要客觀的評價教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，在制作的同時要考慮學(xué)生自身的實際情況，盡可能的做到本土化，提高教學(xué)內(nèi)容的完整性以及連貫性，方便日后對學(xué)生進(jìn)行評價。

（二）課中應(yīng)用

一是體育活動的組織策略。課中的階段主要是線下教學(xué)的階段，在這個階段中，教師需要面對面的組織教學(xué)工作，因為學(xué)生在上課之前是通過觀看教學(xué)視頻預(yù)先掌握了相關(guān)的動作要領(lǐng)，僅僅只是需要教師給予輔助引導(dǎo)，做好和學(xué)生的互動交流便可以，教師通過讓學(xué)生分組練習(xí)來對教學(xué)成果進(jìn)行展示。在這個背景下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和傳統(tǒng)課堂模式存在一定差別。由于體育教學(xué)存在特殊性，教師需要在指導(dǎo)的過程中開展示范教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的動作要領(lǐng)保證學(xué)生可以掌握相關(guān)的技能，之后采取針對性和目標(biāo)性的示范。二是體育知識的講解措施。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師在講解的過程中需要做到精益求精，客觀的對學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的掌握程度對課中要點進(jìn)行明確，之后采取針對性和策略性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自身的交流和溝通能力。

（三）課后階段應(yīng)用

體育課程的學(xué)習(xí)是需要根據(jù)動作技能學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，所謂的動作技能主要是通過常規(guī)聯(lián)系在潛移默化的過程中形成自主化以及完善化的活動方式，在形成客觀規(guī)律層面來說，包括了泛化以及分化和鞏固等階段，其中泛化主要是作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前階段，分化對應(yīng)教學(xué)過程中，鞏固則是課后階段。因此可以看出，課后的鞏固練習(xí)是十分重要的，教師是需要根據(jù)學(xué)生自身的實際情況，有計劃的完成教學(xué)任務(wù)布置，通過小組的方式進(jìn)行階段性的檢查，激發(fā)學(xué)生自身的參與熱情，保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動。此外根據(jù)學(xué)生的自主愿意組織一些競賽，不僅可以完善學(xué)生自身的專業(yè)核心素養(yǎng)，還能在一定程度上提高課堂實踐應(yīng)用的最終效果。

通過上述分析得出，高校體育教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以合理地對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，只有這樣才能在一定程度上不斷地提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和主動性，保證學(xué)生自身得到全面的發(fā)展。除此之外也可以促進(jìn)高校體育教學(xué)工作良好的運(yùn)轉(zhuǎn)，充分的為我國社會發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

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