王維

【摘? ? 要】英語作為一門外來學(xué)科，是很多學(xué)生異?？鄲赖目颇?。尤其是在詞匯記憶方面，很多學(xué)生可謂是抓頭撓耳依然記不住，辨不清。為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)的這一大難題，高中英語教師有必要運用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生理清思路，讓詞匯的記憶有規(guī)律可循，讓學(xué)生的記憶更牢固深刻。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 高中英語? 詞匯記憶教學(xué)? 運用研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.091

詞匯是英語的基石。如果說學(xué)習(xí)英語是制造一輛汽車，那么詞匯就是汽車當(dāng)中的部件。只有把這些部件歸類整理得當(dāng)，汽車制造起來才會快速有效，否則所有零件凌亂不堪，整個工作量將會變得無比巨大。同樣，不少學(xué)生在英語學(xué)生當(dāng)中苦苦追尋，死記硬背單詞依然不得其法的真正原因便是他們沒有把英語詞匯進(jìn)行合理的歸類整理，導(dǎo)致他們在記憶的過程當(dāng)中東拼西湊，越是著急努力越是尋不到突破點。所以，在高中英語教學(xué)當(dāng)中教師一定要教會學(xué)生運用思維導(dǎo)圖把所有單詞進(jìn)行分類整合，從而有效記憶單詞，尋得學(xué)好英語的竅門，走進(jìn)英語美妙的知識世界。本文就思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯記憶教學(xué)中的運用研究進(jìn)行了淺薄的探討。

一、在高中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中運用思維導(dǎo)圖的好處

思維導(dǎo)圖的運用一改學(xué)生以往死記硬背英語詞匯的現(xiàn)象，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)英語記憶英語單詞的難題。讓學(xué)生系統(tǒng)地把單詞歸類到同一思維導(dǎo)圖當(dāng)中，形成一定的知識框架，讓學(xué)生記憶起來井然有序。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中的具體運用方式

1.相同主題詞匯歸類構(gòu)建思維導(dǎo)圖記憶。思維導(dǎo)圖最大的作用就是分類整合以便于記憶，有利于學(xué)生提取信息知識。在英語詞匯教學(xué)當(dāng)中運用思維導(dǎo)圖，教師可以采取相同主題法。即將主題相同的英語詞匯歸類到一個思維導(dǎo)圖當(dāng)中，這樣在教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生將會一目了然，在記憶的時候有規(guī)律可循，學(xué)生記憶起來將會容易不少。比如在教記憶有關(guān)天氣的英語詞匯過程當(dāng)中，英語教師就可以將所有有關(guān)天氣的單詞整合，然后對其分類，形成一個思維導(dǎo)圖。與天氣有關(guān)的詞匯首先是形容詞晴朗的（sunny）、下雨的（rainy）、有風(fēng)的（windy）、下雪的（snowy）、陰天的（cloudy）。教師可以先把天氣有關(guān)的詞匯按這五大類主題劃分，然后再一一細(xì)分，與晴朗的（sunny）主題相關(guān)的單詞就是太陽（sun）、照射（shine）;與下雨的（rainy）相關(guān)的詞匯有名詞雨（rain）、暴雨（storm）、陣雨（shower）、毛毛雨（drizzle）、動詞下雨（rain）;與有風(fēng)的（windy）相關(guān)的詞匯就有風(fēng)（wind）、臺風(fēng)（typhoon）、颶風(fēng)（hurricane）……通過這樣的方式形成與主題相關(guān)的思維導(dǎo)圖，同一模塊的單詞直觀地呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖當(dāng)中，學(xué)生就能快速記憶，尤其在英語寫作過程當(dāng)中涉及一類主題作文，學(xué)生很快就能聯(lián)想到同一主題的所有單詞，并將其篩選運用到作文當(dāng)中，自然就不會出現(xiàn)寫作詞窮的問題。

2.新詞匯舊詞匯結(jié)合構(gòu)建思維導(dǎo)圖記憶。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中需要不斷擴(kuò)大詞匯量，當(dāng)然在擴(kuò)大詞匯量的同時學(xué)生不能忘記已學(xué)的詞匯，否則就是有了玉米丟了西瓜，最后手里面也只能擁有一樣?xùn)|西。在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中毋庸置疑這樣的詞匯記憶方式是十分不可取的。所以，英語教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的時候，一定要教會學(xué)生讓新詞匯與舊詞匯結(jié)合，整合到一個思維導(dǎo)圖當(dāng)中。一旦新詞匯與舊詞匯有了聯(lián)系，學(xué)生就不容易忘記。比如，在講有關(guān)雞（chicken）這個單詞的時候，教師就應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)想到雞屬于動物類，已經(jīng)學(xué)過的與動物相關(guān)的詞匯有狗（dog）、貓（cat）、兔子（rabbit）……通過這樣的方式既加深了學(xué)生對舊詞匯的印象，又幫助了學(xué)生記憶新詞匯，毋庸置疑這是一個一舉兩得的好辦法。同時利用新詞會舊詞匯結(jié)合構(gòu)建思維導(dǎo)圖可以發(fā)散學(xué)生的思維，從一個新詞匯發(fā)散出無數(shù)的枝枝葉葉舊詞匯，讓學(xué)生的思維變得更加敏捷，開闊。

3.同字母組構(gòu)建思維導(dǎo)圖記憶。運用同字母組構(gòu)建思維導(dǎo)圖記憶的時候，教師先讓學(xué)生把單詞進(jìn)行拆分，如動物（animal）這個單詞拆分成字母a、n、i、m、a、l，然后在把a開頭的英語單詞整合到一個分支，b開頭的英語單詞整合到一個分支……通過這樣的方式構(gòu)建思維導(dǎo)圖，所有單詞都能清晰地呈現(xiàn)在同一個知識框架當(dāng)中，對學(xué)生的記憶大有裨益，他們能夠快速準(zhǔn)確地在思維導(dǎo)圖當(dāng)中提取自己想要的詞匯信息。

4.相似發(fā)音詞匯構(gòu)建思維導(dǎo)圖記憶。英語單詞數(shù)目不可小覷，很多單詞發(fā)相似的音，很多單詞表示同一個意思。這給學(xué)生的記憶造成了極大的困擾。為了解決這個問題，英語教師可以教會學(xué)生運用思維導(dǎo)圖把發(fā)音相似的詞匯分類整理到一個思維導(dǎo)圖當(dāng)中。這樣相同發(fā)音的單詞同時記憶，就會避免遺忘或者漏記的問題，同時也可以成功解決很多學(xué)生在聽力當(dāng)中聽到了單詞的正確發(fā)音卻不能及時聯(lián)想到正確單詞的問題。此外，相似發(fā)音單詞歸類到同一思維導(dǎo)圖當(dāng)中，學(xué)生可以很好的進(jìn)行對比記憶、聯(lián)想記憶以及系統(tǒng)記憶。

5.聯(lián)想圖形構(gòu)建思維導(dǎo)圖記憶。人類的大腦是非常復(fù)雜的，人類對圖形的敏感程度遠(yuǎn)比詞匯字母要深刻許多。所以，在英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，英語教師可以嘗試讓學(xué)生在記憶單詞的時候聯(lián)想單詞的圖形，這樣學(xué)生在記憶過程當(dāng)中就不會出現(xiàn)記住了英語單詞卻不知道它的中文意思的問題，或者混淆單詞意思的問題。

三、在高中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中運用思維導(dǎo)圖的注意事項

正確歸納整理，構(gòu)建正確的思維導(dǎo)圖是運用好思維導(dǎo)圖的首要條件，如果學(xué)生所選擇的歸納方式不正確，那么記憶的速度也會受到影響。就如在制造汽車的過程當(dāng)中，制造員把車頭的零件分類到了車尾零件當(dāng)中，那么這樣錯誤的歸類將會導(dǎo)致制造過程當(dāng)中花費大量的時間去尋找這個零件，整個程序?qū)淮騺y。記憶英語詞匯的時候，如果構(gòu)建的思維導(dǎo)圖不正確，歸類方式有問題，那么會給學(xué)生后續(xù)的記憶學(xué)習(xí)帶來諸多麻煩。因此，歸類整理非常的重要。只有當(dāng)所有的單詞都在它應(yīng)該存在的導(dǎo)圖分支空位當(dāng)中，學(xué)生記憶起來才能如魚得水。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中的運用是值得肯定的。構(gòu)建思維導(dǎo)圖讓單詞不再雜亂無章，學(xué)生記憶起來會更加容易方便。在運用單詞的過程當(dāng)中學(xué)生也能快速聯(lián)想到自己所記憶的詞匯網(wǎng)絡(luò)圖，成功解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難題。思維導(dǎo)圖的運用實現(xiàn)了詞匯的有效構(gòu)建，讓學(xué)生有效、高質(zhì)的記憶學(xué)習(xí)單詞。

參考文獻(xiàn)

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