周義化

【摘? ? 要】語文是一門伴隨我們九年制義務(wù)教育的學(xué)科，其重要性不言而喻。小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，如何在有限的40分鐘內(nèi)獲得較好的教學(xué)效果，這是所有小學(xué)教師在語文教學(xué)中面臨的問題，也是一個值得思考的課題。作為語文教師，在課堂上不僅要傳授知識，還要讓課堂充滿活力，從課堂的開始、發(fā)展、高潮、結(jié)局出發(fā)，隨著文章的內(nèi)容，師生投入的感情，一起發(fā)展，一起了解，一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充滿活力的課堂氛圍中學(xué)習(xí)并掌握知識。

【關(guān)鍵詞】充滿活力? 小學(xué)教育? 語文課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.089

教師的最高藝術(shù)，乃是通過激勵、喚醒、啟迪，讓課堂充滿生命活力，使學(xué)生得到知識、情感、意志、信心等素質(zhì)的發(fā)展。孩子的潛能是無限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。在語文教學(xué)中，只要我們充分調(diào)動學(xué)生的積極性。充分張揚他們的個性，以切實有效的方法為他們顯揚潛能創(chuàng)造機會，他們的生命之河一定會躍起燦爛而美麗的浪花。那么如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求欲，開啟學(xué)生智慧，讓語文課堂充滿活力呢？可以從以下幾個方面入手：

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，有興趣才有動力和追求。美國心理學(xué)家布魯納說過：“要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”著名教育家烏申斯基也明確指出：“沒有任何興趣，被迫學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意向?！庇纱丝梢?，要想上好課，提高課堂教學(xué)效率，就必須十分重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對自控能力差、有意注意時間較短、缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的低年級小朋友來說，顯得尤為重要，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容就要有不同的情境創(chuàng)設(shè)：在教學(xué)漢語拼音的六個單韻母時，我采用根據(jù)情境圖講故事這樣的教學(xué)方法，比如教學(xué)單韻母u，根據(jù)情境圖講故事：一天，小螞蟻想要過一條河，但它不會游泳，過不了河。它心里急呀，不知道怎么辦才好。這時，正好烏龜伯伯經(jīng)過這里，看到小螞蟻著急的樣子，馬上停下來，馱小螞蟻過河。小魚看見了，直夸獎烏龜伯伯樂于助人。在講故事的過程中出示u，既鞏固了知識，又滲透了思想教育;在教學(xué)音節(jié)的課堂上，我采用自主學(xué)習(xí)記拼音的方法，因為低年級兒童對記憶字形是以視覺捕捉為主，即主要是以看來進行記憶，所有學(xué)生是喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩。在教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，我黑板上的“拼音角”也利用了不同色的筆來書寫：紅色代表聲母，藍色代表韻母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，這種符合兒童認(rèn)知特點的教學(xué)認(rèn)讀我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

教學(xué)情境是課堂教學(xué)組成中的重要一環(huán)，也就是說，組織教學(xué)是一種藝術(shù)，要搞好教學(xué)，教師就必須關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，要有駕馭整個課堂教學(xué)的能力。教師必須把握學(xué)生的注意力和情感，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，把學(xué)生帶進教學(xué)佳境之中。

二、參與合作，品嘗學(xué)習(xí)樂趣

學(xué)會合作是新世紀(jì)教育發(fā)展的主題之一，所以，在實施新課標(biāo)后的課堂上，我們要讓學(xué)生在課堂上充分地合作、討論，形成學(xué)生讀、學(xué)生說、學(xué)生議、學(xué)生寫的教學(xué)新局面，讓學(xué)生的主體地位得以真正被落實，成為課堂的真正主人，老師只是學(xué)生的同行者、領(lǐng)路人，引導(dǎo)學(xué)生去體驗，去參與，去品嘗探索的樂趣，去感受與人交流的樂趣。

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上最常用的合作學(xué)習(xí)是“小組合作學(xué)習(xí)”，所謂的“小組合作學(xué)習(xí)”是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，且有明確責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí)。比如小組內(nèi)應(yīng)該有分工：領(lǐng)導(dǎo)者、記錄者、聯(lián)絡(luò)者、檢查者等，而且應(yīng)該輪流擔(dān)任，增進角色的互換性，以提高合作學(xué)習(xí)的有效性，明確小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)有步驟，即：1.學(xué)生獨立思考階段;2.小組內(nèi)相互討論階段;3.組際間交流階段;4.全班總結(jié)階段。關(guān)注每個學(xué)生的有效參與合作學(xué)習(xí)，不允許任何學(xué)生游離于集體活動之外“出工不出力”，“小和尚念經(jīng)，有口無心”都是不行的。同學(xué)之間積極的相互依賴意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是消極的依靠某個學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組的問題，而另一些人在小組掩護下逃避責(zé)任。為了使每個學(xué)生都能有效地參與小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該事先建立一些基本的合作規(guī)則，討論前小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見，決不能把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成“優(yōu)生講，差生聽”的局面。

好勝心強、愛表現(xiàn)自己是低年級小朋友重要的心理特點。針對這一特點，我們在教學(xué)中可適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些競賽活動。如：比一比，看哪一位小導(dǎo)游最吸引游客;猜一猜，看誰說得對、猜得準(zhǔn);賽一賽，看看哪個小組讀得好，聽得清等，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊〗M合作學(xué)習(xí)在促進學(xué)生間情感交流、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊精神，縮小優(yōu)差生間的差距等方面都起著積極的作用。

三、媒體應(yīng)用，感受現(xiàn)代課堂

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體這一高科技已經(jīng)以全新的速度迅速地滲透到教育領(lǐng)域，語文課采用多媒體教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生記憶力，從不同方面刺激學(xué)生的多種感官，形成學(xué)生大腦皮層多個興奮中心，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們在自學(xué)的感知思維中培養(yǎng)了記憶能力。如：《翠鳥》一文中有一段描寫翠鳥的外形。為了便于學(xué)生觀察，就可以利用多媒體制作一個放大的翠鳥鏡頭，讓學(xué)生從翠鳥的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面進行細致的觀察就能很快地說出翠鳥的外形特點，對翠鳥的認(rèn)識更直觀、更準(zhǔn)確，記憶也更為深刻了。

作文教學(xué)過程就是讓學(xué)生把收集的零散素材通過生動語言的形式表達出來。因此，一篇習(xí)作語言的運用與表達的精彩與否也是形成好習(xí)作的關(guān)鍵，我們可以恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生寫出通順優(yōu)美的語言。如：在進行作文教學(xué)時，讓學(xué)生對著畫面把自己看到的、想到的說出來，學(xué)生在說時往往是語言不連貫，這時可通過組織學(xué)生討論，你一言，我一句糾正補充，互換交流，取長補短，最后就會很快形成較為連貫的語言。在課堂中，我們利用多媒體，將豐富的畫面、美妙的音樂栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生盡情地欣賞千姿百態(tài)的四時風(fēng)光，身臨其境地聆聽大自然的各種聲響;使純語言文字描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，使抽象的靜態(tài)的審美對象活躍為具體的、動態(tài)的畫面，從而使抽象的語言文字化為學(xué)生的直觀感覺，從而平添了無窮的趣味，刺激了學(xué)生的各種感官，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、動筆繪畫，豐富閱讀情感

小學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過渡時期，他們的形象思維占主要地位，正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”他們?nèi)菀赘惺芫唧w形象的事物，喜愛圖文并茂的課文。圖畫有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生建立表象，更好地理解所學(xué)內(nèi)容。繪畫是情趣教學(xué)的特色之一，用兒童的筆觸描繪世界，充滿了童真童趣，很受學(xué)生喜愛，有利于指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中，感受語言優(yōu)美，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶。因此，在教學(xué)時，我讓學(xué)生角色換位，把自己想象成一群快樂的小鳥，在藍天上遨游，在白云間穿梭，使文字還原為生活的情境，讓學(xué)生在游戲、玩耍中觀察、表達、想象，讓學(xué)生在親身體驗中感悟語言、積累語言、發(fā)展語言。并讓學(xué)生想象云房子還會有哪些形狀，再在輕快的音樂聲中用畫筆畫一幅藍天白云圖，同學(xué)間交流一下，欣賞一下，并用優(yōu)美的語言贊一贊，既可培養(yǎng)學(xué)生的想象、說話能力，又能讓學(xué)生在感受語言文字美的同時感受藝術(shù)的美。這正體現(xiàn)了新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強調(diào)的語文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求。以畫促讀，讓語文課堂充滿活力，更充滿個性化！

五、拓展延伸，點燃求知火花

孔子說過：“求知者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花，這“欲望”和“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動機的激發(fā)。學(xué)生一旦有了興趣，所產(chǎn)生的自主學(xué)習(xí)的動力則是無窮的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會，在實踐中運用，在運用中提高。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實生活，鼓勵學(xué)生走進生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，由此來增加學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變;學(xué)生，才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”。讓語文與美術(shù)，與生活有機整合，這樣既增強了學(xué)生的口語交際、動手操作、信息搜集處理等能力，也豐富了學(xué)生的情感體驗，達到知識能力與情感的綜合，讓學(xué)生從課堂走向課外，讓語文的課堂內(nèi)外同樣充滿活力！

六、結(jié)束語

課堂要充滿活力，離不開學(xué)生和教師的共同努力，離不開課程資源的開發(fā)與利用。新課標(biāo)給老師們的啟示是無窮的，教師的探索是無盡的，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)立足課堂教學(xué)，不斷審視課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，繼續(xù)創(chuàng)造性地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。