軒轅國芬

【摘? ? 要】高中思想政治教育在高中階段不僅是文科高考的必考科目，同時也是培養(yǎng)學(xué)生公民意識的主要陣地，對于中學(xué)生正確三觀的養(yǎng)成有重要且深遠(yuǎn)持久的影響。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，高中思想政治教育卻存在著這樣或那樣的問題，針對實(shí)際教學(xué)中可能存在的問題，本文嘗試提出對策分析。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治教育? 教學(xué)問題? 對策分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.088

在高中階段，思想政治教育是一個較為特殊的學(xué)科科目，相比較其他學(xué)科，思想政治教育一方面是文科生高考的必考科目，這也就意味著學(xué)科教學(xué)要在高考這個鐵鏈下進(jìn)行，要保證學(xué)生有一定的應(yīng)試教育的能力，另一方面，思想政治教育又是培育青少年正確人生觀、價值觀以及世界觀的重要陣地，是黨和國家培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國意識，樹立社會主義榮辱觀的重要場所，從這個角度來講，思想政治教育課對于學(xué)生個性的發(fā)展，行為模式的塑造有著潛移默化，深遠(yuǎn)持久的影響。因此在進(jìn)行思想政治教學(xué)過程中，教師要注意兩方面內(nèi)容的有效結(jié)合，一方面要做好德育工作，另一方面也要提高學(xué)生的應(yīng)試能力，可以讓學(xué)生更好地應(yīng)對高考的挑戰(zhàn)。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，思想政治教學(xué)卻可能存在諸多問題。

一、高中思想政治教學(xué)過程中存在的問題

（一）上課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合不強(qiáng)

在當(dāng)前階段，我國的思想政治教育課本，較強(qiáng)的體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)容，體現(xiàn)了思想政治教學(xué)體系的規(guī)律性和完整性，但受限于其教材本身數(shù)年才會修改一次，導(dǎo)致教材內(nèi)容無法很好與學(xué)生的日常生活結(jié)合，與學(xué)生的日常生活有較遠(yuǎn)的距離，再加上有些思想政治教師在教課過程中照本宣科，沒有很好結(jié)合學(xué)生的日常生活進(jìn)行有效教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生與思想政治學(xué)科產(chǎn)生生疏感，從而讓學(xué)生很難激發(fā)對思政學(xué)科的興趣，無法提高學(xué)習(xí)動力。

（二）高中思想政治教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)，不利于學(xué)生知行合一

高中思想政治教學(xué)過程中，往往過于重視教、學(xué)的內(nèi)容，而缺乏實(shí)踐的方面。這也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校會認(rèn)真聽講思想政治教學(xué)的內(nèi)容，但也只是認(rèn)真聽講，而沒有很好地把自己在課堂中所學(xué)的知識與自己的實(shí)際生活結(jié)合起來，更是缺乏實(shí)際的行動。古語說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。如果一味只是學(xué)習(xí)內(nèi)容，聽講內(nèi)容，而沒有很好去進(jìn)行行動，一方面對于聽講的內(nèi)容印象較淺，無法將行為與行動之間進(jìn)行有效聯(lián)系，另一方面也不利于實(shí)踐思想政治教育本身所有的培育社會主義公民的功能。

（三）沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位

前文已經(jīng)論述，思想政治教學(xué)相比較其他學(xué)科有自身的特殊性，一方面要注重對學(xué)生道德品格的培育，另一方面要提高學(xué)生的應(yīng)試能力，讓學(xué)生可以在高考中考出一個好成績。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，很多高中的思想政治教學(xué)活動迫于高考的壓力，采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生不是課堂中的重要主體，而只是知識的被動接受者。很多思想政治教師的思想也較為陳舊，僅僅把教學(xué)的效果看為課堂紀(jì)律的維持與學(xué)生考試成績的提高，而對于思想政治教育對學(xué)生德育方面做得不夠，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果較低。

（四）高中思想政治教學(xué)沒有建立完善的評價體系

在高中階段，由于每個學(xué)生性格特點(diǎn)與生長環(huán)境不同，對于同一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時間，其學(xué)習(xí)能力都是不盡相同，具有較大的差異性。但是由于大部分學(xué)校沒有建立較為完善的學(xué)生學(xué)習(xí)能力測評體系，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)時，往往會一碗水端平，僅僅憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選擇教學(xué)內(nèi)容與難度，但可能會忽視對于教學(xué)內(nèi)容接受程度較差的學(xué)生，同時學(xué)習(xí)接受能力較好的學(xué)生也存在課堂時間沒有得到有效利用，存在一定時間浪費(fèi)的情況。

二、高中思想政治教學(xué)過程中存在問題的解決措施探討

（一）教師在進(jìn)行教學(xué)中要加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合

思想政治教師在進(jìn)行教學(xué)中，要始終保證教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生日常生活實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，要根據(jù)青少年學(xué)生自身發(fā)展的身心規(guī)律特點(diǎn)與學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握能力進(jìn)行組織教學(xué)。切忌教學(xué)內(nèi)容假大空，簡單地講大道理，一味地進(jìn)行道德灌輸只會讓學(xué)生感到厭煩，而出現(xiàn)口服心不服的現(xiàn)象，無法達(dá)到思想政治教育教化人，幫助學(xué)生樹立正確三觀的有效作用。教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中，可以采取舉例子的方式，以一個現(xiàn)實(shí)世界的現(xiàn)象或者名人的事例，讓學(xué)生感到生動有趣，但是要注意例子要盡量做到好玩有趣，且沒有被重復(fù)用爛，以至于一聽到開頭就知道故事結(jié)局，這就要求教師在日常就要注意對于案例的積累與知識的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《源遠(yuǎn)流長的中華文化》時，教師就可以提問學(xué)生：“大家知道在神話故事中是倉頡造字，但是大家知道倉頡造字時，為什么會天地驚，鬼神泣嗎？”通過這個例子作為引子，激發(fā)了學(xué)生對于漢字來源的興趣，從而可以更好地導(dǎo)入漢字這個教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）高中思想政治教學(xué)內(nèi)容要在生活中得到實(shí)踐，努力做到知行合一

明朝思想家王陽明提出了“知行合一”的觀念，并被歷來各個大家所推崇。從這也可以看出“知行合一”在我們學(xué)習(xí)生活中的重要性。通過進(jìn)行社會實(shí)踐的方式，努力將課堂上所學(xué)的知識、價值變?yōu)閷W(xué)生日常生活的一部分，一方面有利于學(xué)生加強(qiáng)對于相關(guān)知識點(diǎn)的掌握，提高學(xué)習(xí)能力和成績。另一方面也有利于學(xué)生在日常生活中，通過潛移默化的方式，塑造自己正確的三觀，培育社會主義公民意識，做一個社會主義旗幟下的好少年。在實(shí)際教學(xué)過程中，例如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活第一章時，可以倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綠色消費(fèi)，例如在商場超市進(jìn)行購物時，可以提前準(zhǔn)備幾個布袋子，而不是使用一次性塑料袋。再比如鼓勵學(xué)生去飯店吃飯，堅(jiān)持光盤行動，避免食物的浪費(fèi)。在實(shí)踐這些活動一個星期后，教師可以讓學(xué)生就綠色消費(fèi)寫一篇小文章，內(nèi)容為自己堅(jiān)持綠色消費(fèi)、保護(hù)環(huán)境后，是否給自己的生活帶來變化，同時自己內(nèi)心的想法有沒有什么改變。通過將教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生提高了對教材知識的理解，也加強(qiáng)了教師的教學(xué)效率。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)

高中階段，思想政治教育的實(shí)踐要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位與課堂中的重要作用。課堂從來不是教師的獨(dú)角戲，采取“滿堂灌”的方式，表面看課堂知識點(diǎn)滿滿，但學(xué)生的大腦要一刻不停地進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，很難一直跟上教師講課的步伐，從而導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)走神、發(fā)呆等現(xiàn)象。且長期讓學(xué)生處于被動地位，課堂氛圍難免死氣沉沉，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對思想政治課情緒不高，有抵觸心理。出現(xiàn)了教師教學(xué)辛苦不已，學(xué)生上課跟不上的窘境。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，避免在課堂上進(jìn)行一味的填鴨式教學(xué)。教師可以采取多媒體信息技術(shù)教學(xué)的方式，利用多媒體聲像結(jié)合的方式，提高學(xué)生對于所講內(nèi)容的關(guān)注。同時教師要注意把握課堂節(jié)奏，注意起承轉(zhuǎn)合。科學(xué)調(diào)查研究表明，人的注意力會隨著人的年齡逐漸增加，但是一般只會凝聚注意力二三十分鐘的時間。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力開始不集中時，不妨把語速降緩一點(diǎn)，講一些笑話讓學(xué)生精神可以得到一定的休息。而教師在講授本堂課的核心內(nèi)容時，可以采取語言，如：同學(xué)們注意，接下來我講的都是重點(diǎn)啦等或者采用提高音量等方式給學(xué)生以提醒，幫助學(xué)生凝聚注意力，專心聽教師所講的核心內(nèi)容。一味的加快有時反而可能走的更慢，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中，要注意隨時把握學(xué)生的一般情況，做到對課堂節(jié)奏的精準(zhǔn)把握。

（四）高中思想政治教學(xué)建立完善的評價體系，教師進(jìn)行個性化教學(xué)

教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的差異，結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及日常成績，其他教師的評價等等，對學(xué)生作出客觀的評價。同時教師在進(jìn)行日常教學(xué)過程中，要進(jìn)行個性化的教學(xué)，針對不同學(xué)生能力的差異，安排不同的教學(xué)任務(wù)。對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可以安排對其基本知識加強(qiáng)理解和背誦，同時要給予鼓勵，鼓勵學(xué)生在課堂上的進(jìn)步，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生對于思想政治學(xué)科的自信心。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，思想政治教師可以采取安排一些拓展性的任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過小組合作，查閱資料等多種方式完成開闊思維，提高對于認(rèn)識問題、解決問題的能力。通過安排不同教學(xué)難度任務(wù)的方式對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)，提升班級總體成績。

總而言之，本文通過對于在高中階段的思想政治教育實(shí)踐中可能遇到的上課內(nèi)容與學(xué)生生活結(jié)合不緊密、教學(xué)內(nèi)容沒有很好在社會中進(jìn)行實(shí)踐、沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位以及沒有建立完善的評價體系等方面問題提出了行之有效的解決方法。高中思想政治教師要始終堅(jiān)持馬克思主義的理論指導(dǎo)，堅(jiān)持黨的理論武裝頭腦，堅(jiān)持德育教育方向，把培育社會主義四有青年作為學(xué)科建設(shè)目標(biāo)。在新課改的背景下我國的高中教育從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)技巧再到教學(xué)方式都發(fā)生了一系列變化，教師要適應(yīng)這些改變，努力為素質(zhì)教育普及實(shí)踐以及社會主義接班人茁壯成長做出自己的貢獻(xiàn)。

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