朱成梅

【摘? ? 要】口語交際能力是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)所要優(yōu)先培養(yǎng)的重要能力，那么在當(dāng)前的新課標(biāo)制定之后，作為教師我們又如何糾正傳統(tǒng)英語教學(xué)中的“不良認(rèn)知”，結(jié)合素質(zhì)教育所提出的新的教學(xué)理念去做好英語口語教學(xué)呢？此文中，我就以初中英語教學(xué)為例，談?wù)勎业目捶ê徒?jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 口語交際? 能力養(yǎng)成

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.086

提起英語這門學(xué)科，大部分中國學(xué)生都是“百感交集”、“又愛又恨”。在我國基礎(chǔ)教育階段的課程設(shè)置中，英語算是一門“異類”學(xué)科，這主要是因為我國使用的官方語言是漢語，而英語則是一門地地道道的外來學(xué)科，并且從我國的實際國情來看，英語甚至不算我們的日常交際的第二語言。而英語之所以進(jìn)入我們基礎(chǔ)教育的學(xué)科體系構(gòu)建中，主要是改革開放形勢下我們進(jìn)一步發(fā)展的需要。眾所周知，20世紀(jì)70年代之前我國處于經(jīng)濟(jì)極度落后的狀態(tài)，而改革開放政策的實施讓我們打開國門“走出去”，同時也需要“引進(jìn)來”，而對外交流最先要打通的障礙就是語言，而不論是歷史還是經(jīng)濟(jì)的因素影響，英語都是當(dāng)之無愧的“國際性”語言，即使在“漢語熱”不斷發(fā)酵的今天，在世界范圍內(nèi)的影響和普及還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如英語，并且難學(xué)程度也高好幾個層次。因此，英語在“性價比”上當(dāng)之無愧，也就理所當(dāng)然的成為我們基礎(chǔ)教育外語學(xué)科設(shè)置的首選。但是從教學(xué)實際來看，英語在思維和語言構(gòu)成體系上和漢語差距較大，所以也就導(dǎo)致上文中所提到的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面“備受折磨”。

而英語作為一門語言性學(xué)科，在設(shè)立之初最主要的目的即是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，包括口語和書面語。但是伴隨著我國多年的英語教學(xué)來看，我們一度遠(yuǎn)離了這一教學(xué)初衷。尤其是從中學(xué)階段的英語教學(xué)來看，學(xué)生開始面臨著帶有淘汰性質(zhì)的考試，而考試制度所帶來的就是應(yīng)試教育“分?jǐn)?shù)至上”的教學(xué)認(rèn)知，所以很長時間下英語教學(xué)呈現(xiàn)出“紙上談兵”的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生“寫答案”的能力很強，但是靈活運用英語交際的能力基本等同于零，尤其是在口語交際方面，極少有學(xué)生能將單詞和語法“講出來”，這就導(dǎo)致英語幾乎喪失了其語言的特性和作用，造成教學(xué)的浪費。因此，素質(zhì)教育教學(xué)改革以來，我們在英語教學(xué)目標(biāo)規(guī)定時，首要強調(diào)的就是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓英語教學(xué)回歸初衷。而新時期，新的教學(xué)理念和目標(biāo)也就形成了更多新的教學(xué)模式，以下我就從口語教學(xué)的角度出發(fā)，談?wù)勎覀儜?yīng)當(dāng)如何靈活運用不同教學(xué)模式來提高初中生的口語交際能力。

一、全英語教學(xué)，營造對應(yīng)的語言環(huán)境

素質(zhì)教育教學(xué)體制下，我們對于初中英語教學(xué)最先提出的目標(biāo)就是全英語教學(xué)。因為漢語作為母語的情況下，學(xué)生缺乏英語的語言環(huán)境，而語言能力的提升需要日常的口語交際中不斷地練習(xí)，所以我們在課堂教學(xué)中要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造對應(yīng)的語言環(huán)境。

首先，在日常的英語教學(xué)中，作為教師我們要堅持全程說英語。這就要求教師要先從自身出發(fā)，在每節(jié)課上課之前做好“說話”的準(zhǔn)備，因為初中生具備的單詞和語法儲備還較為薄弱，所以“超綱”的單詞往往是聽不懂只能靠猜，那么作為教師我們就需要在課堂上全說英語的同時，保證所用到的詞匯和語法要在學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)，從而讓學(xué)生聽懂，并且控制語速，這就要求教師對于課堂時間、節(jié)奏有較強的掌控力，在知識講解方面用詞準(zhǔn)確、精練，打造高效的課堂，一步步鍛煉學(xué)生的“聽課”能力。

其次，在初中英語教學(xué)中我們還要通過營造全英語的語言環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣于開口說英語。大部分學(xué)生在說英語方面較為“膽怯”、“羞澀”，怕說錯，且不習(xí)慣說英語，那么通過課堂教學(xué)我們先塑造基礎(chǔ)的語言環(huán)境，然后通過文章、語法、單詞等為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在語言大環(huán)境下放下畏懼心，進(jìn)而逐步習(xí)慣于英語交流，形成自然語言表達(dá)的勇氣和興趣。

二、重視詞匯、語法基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

對于初中生來說，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一部分的基礎(chǔ)性單詞和語法，簡單的英語對話和表達(dá)基本能聽懂，但是對于正常實際的口語交際來說還缺乏對應(yīng)單詞和語法支撐，所以要想提高學(xué)生的口語交際能力，我們還要從單詞和語法這兩大基礎(chǔ)入手，豐富學(xué)生的知識儲備，給學(xué)生流暢的交流提供支撐。首先，在初中英語教學(xué)中我們要從單詞入手，督促學(xué)生更多的充盈單詞庫。一方面針對教材中規(guī)定的單詞，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生記憶，通過課堂聽寫、抽查英漢互譯等方式給學(xué)生記單詞的動力;而另一方面，則是基于拓展目的，讓學(xué)生自主通過課下閱讀等積累課外單詞，學(xué)會利用零碎時間進(jìn)行單詞記憶，從而提高學(xué)生的基礎(chǔ)性詞匯量。其次，在單詞之外，我們還要注重學(xué)生語法方面的拓展。針對基礎(chǔ)性的語法，我們可以結(jié)合對應(yīng)的單元單詞、課文片段讓學(xué)生加深記憶;還可以通過讓學(xué)生背誦文章、典型段落的形式，讓學(xué)生整體性的記住語法運用的語境，同時通過語法培養(yǎng)學(xué)生的英語語言邏輯，從而為口語交際過程中的靈活表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

三、貼近生活實際，引導(dǎo)學(xué)生說英語、練英語

英語是一門語言，所以其最主要的作用非?！敖拥貧狻?，即人與人之間的交流和溝通。因此，在英語教學(xué)中，我們要將語言落地，從生活實際入手，引導(dǎo)學(xué)生說英語、練英語。

首先，在初中英語教學(xué)中，我們可以通過主題對話和情境塑造等方式，給學(xué)生營造出生活場景，然后讓學(xué)生通過自由對話的形式實現(xiàn)思維的放飛。例如，在課堂上，我會結(jié)合所教學(xué)的新單詞和語法，給學(xué)生提供一個主題或者對話靈感，然后讓學(xué)生自由塑造情景或者單純地進(jìn)行討論對話，在此過程中我們不關(guān)注內(nèi)容正確與否，只關(guān)注學(xué)生的單詞、語法表達(dá)是否有問題，并給予糾錯和點撥，逐步鍛煉學(xué)生回歸生活的自由交際能力。

其次，在培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力方面，我們還可以借助有關(guān)的語言類活動。如結(jié)合對應(yīng)的英語朗誦比賽，鼓勵學(xué)生參與;或者是設(shè)立課后英語“閱讀角”、“口語角”等，讓學(xué)生在課下時間選擇性參與，通過這種類似社團(tuán)活動的形式，給學(xué)生英語口語交際乃至整個英語學(xué)習(xí)提供一個整體性的大環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生說英語、用英語、學(xué)習(xí)英語的積極性。

總之，對于初中英語口語交際教學(xué)來說，方法有很多，以上僅僅是我站在個人的立場上針對日常教學(xué)實踐中所發(fā)現(xiàn)的問題給出的幾點建議。在素質(zhì)教育教學(xué)改革的今天，我們在初中英語口語教學(xué)中還有更多的實用性教學(xué)模式，在此也就不一一列舉，希望未來通過更多的教學(xué)探究能夠創(chuàng)新出更多的實用性教學(xué)模式，為提高英語教學(xué)有效性帶來更多動力。

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