王萍

【摘? ? 要】隨著英語(yǔ)的普及和常態(tài)化，學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間越來(lái)越早，初中階段的學(xué)生英語(yǔ)水平較十多年前已經(jīng)有了較大的提升，但是盡管如此，英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然應(yīng)該保持重視的態(tài)度，因此，筆者想就初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的“四個(gè)關(guān)注”來(lái)進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 課堂教學(xué)? “四個(gè)關(guān)注”

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.081

近年來(lái)中國(guó)在國(guó)際上的地位顯著提升，英語(yǔ)的使用他融入了日常生活的方方面面。初中階段的英語(yǔ)作為部分學(xué)生正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開始，其重要性不言而喻。“四個(gè)關(guān)注”淺顯地說(shuō)即是對(duì)于學(xué)生個(gè)人的關(guān)注，對(duì)于課堂教學(xué)的關(guān)注，對(duì)于考試情況的關(guān)注，對(duì)于學(xué)生表達(dá)的關(guān)注，因此，在本文中，筆者將從“四個(gè)關(guān)注”入手就初中英語(yǔ)教育改革大背景下的科學(xué)教學(xué)方法以及“四個(gè)關(guān)注”的具體內(nèi)容來(lái)談一談當(dāng)下英語(yǔ)教育的促進(jìn)方法和策略。

一、對(duì)學(xué)生個(gè)人情況的關(guān)注

一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況顯然是不同的，尤其對(duì)部分學(xué)生而言，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才是他們正式接觸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開始，作為教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)人情況，無(wú)論是在制訂教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)任務(wù)還是做出相應(yīng)的課堂提問(wèn)時(shí)都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的個(gè)體差異，保證不會(huì)產(chǎn)生因?yàn)閷?duì)學(xué)生情況不了解而導(dǎo)致的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際能力不匹配進(jìn)而影響到其學(xué)習(xí)自信心的問(wèn)題，這就對(duì)英語(yǔ)教師提出了第一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)開始前就應(yīng)當(dāng)與班主任溝通交流，了解班級(jí)的生源情況，尤其要保證對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生的了解。英語(yǔ)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要幫助成績(jī)差的學(xué)生，要督促成績(jī)普通的學(xué)生，要提點(diǎn)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。這樣根據(jù)學(xué)生具體情況制訂下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)或計(jì)劃能夠讓各層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下能夠穩(wěn)步提升，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心都能夠建立起來(lái);基礎(chǔ)一般的學(xué)生在教師的督促下也能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于保證基本的教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義?；A(chǔ)較好的學(xué)生不需要教師的過(guò)分干預(yù)，在完成基本任務(wù)的情況下可以適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)習(xí)，這部分學(xué)生便能夠在保證學(xué)習(xí)不落下的同時(shí)有效地拓展知識(shí)面。因此，關(guān)注學(xué)生個(gè)人情況對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量提升有著極大的意義。

二、對(duì)于課堂教學(xué)情況的關(guān)注

英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)不僅僅要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人情況，針對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，還應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)的情況，在根據(jù)制定的教學(xué)計(jì)劃完成課堂教學(xué)任務(wù)后要做出教學(xué)復(fù)盤。教學(xué)復(fù)盤可以通過(guò)檢測(cè)布置任務(wù)的完成情況、收集學(xué)生意見和建議等形式來(lái)完成。英語(yǔ)教師可以從學(xué)生們完成任務(wù)的情況了解到在課堂中所講解的重難點(diǎn)學(xué)生是否掌握，重難點(diǎn)是否講解透徹以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解，知識(shí)點(diǎn)是否過(guò)多導(dǎo)致學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)吸收。教學(xué)復(fù)盤的意義在于能夠讓教師確認(rèn)制訂的教學(xué)計(jì)劃在教學(xué)過(guò)程中得到了基本的實(shí)現(xiàn)，以便在后期的計(jì)劃制定過(guò)程中更好地契合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的情況，這對(duì)于教師教學(xué)水平的提升以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升都是有積極推動(dòng)作用的。同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量不僅僅受教學(xué)計(jì)劃制訂與實(shí)施的影響，良好的學(xué)習(xí)氛圍是高質(zhì)量課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍是必須且必要的，教師要從學(xué)生的意見和建議中了解課堂教學(xué)的氛圍如何，學(xué)生們是否愿意跟著教師一起跟進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的主動(dòng)性是否被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教師要從復(fù)盤結(jié)果來(lái)改進(jìn)教學(xué)方式，增進(jìn)師生關(guān)系，塑造輕松活躍的教學(xué)氛圍。因此課堂教學(xué)復(fù)盤對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的幫助。

三、對(duì)于學(xué)生考試情況的關(guān)注

初中階段的英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)或考試并不少，每一次考試就是一個(gè)階段下對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視每次考試，利用Excel等工具將學(xué)生的成績(jī)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，在考試成績(jī)出來(lái)以后，通過(guò)使用工具分析學(xué)生的成績(jī)變化，挑出其中成績(jī)異常變化的學(xué)生，并根據(jù)其近期的學(xué)習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)估他們的學(xué)習(xí)態(tài)度以及心理變化，針對(duì)成績(jī)變化異常的學(xué)生，英語(yǔ)教師可以通過(guò)談話等形式來(lái)了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，充分了解學(xué)生的情況，針對(duì)學(xué)生的主觀問(wèn)題，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極與班主任溝通交流來(lái)幫助學(xué)生排除自身心理問(wèn)題，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)，同時(shí)針對(duì)客觀問(wèn)題，即教學(xué)內(nèi)容的不適應(yīng)等，英語(yǔ)教師要及時(shí)做出調(diào)整，在教學(xué)計(jì)劃制訂上考慮得更加合理，保證學(xué)生能夠適應(yīng)教學(xué)計(jì)劃而不是被其所影響。同時(shí)，考試情況不僅僅是學(xué)生在上一個(gè)學(xué)習(xí)階段的成果，更是學(xué)生下一個(gè)學(xué)習(xí)階段的基石，對(duì)于一些在考試中表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生而言，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)，通過(guò)溝通交流拉近師生關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)為其制訂更加合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠顯著提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有利無(wú)弊。

四、對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的關(guān)注

在應(yīng)試教育模式下，對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力要求較低，但是隨著國(guó)際化的進(jìn)程不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的要求也在不斷提高，教育與社會(huì)的發(fā)展不平衡對(duì)于學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很不利的，因此，英語(yǔ)教師要重視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的表達(dá)能力能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地得到提升。在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容留出一部分時(shí)間來(lái)提出問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)討論、英語(yǔ)答題等形式來(lái)鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)，這樣下去，學(xué)生的表達(dá)能力在不經(jīng)意間就得到了鍛煉。同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)在班級(jí)內(nèi)組織英語(yǔ)朗誦比賽、歌唱比賽等教學(xué)形式來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中玩耍，增加對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好感度，這樣不多的時(shí)間投入往往能夠起到鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拉近師生關(guān)系、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的作用，推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)工作的開展。

總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷地了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)制訂出適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，保證大多數(shù)學(xué)生都能夠在教學(xué)過(guò)程中有自己的收獲，同時(shí)要重視良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲快樂，找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，通過(guò)“四個(gè)關(guān)注”讓教師能夠更好地結(jié)合實(shí)際情況來(lái)開展教學(xué)工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)熱情更加高漲，學(xué)習(xí)能力也能得到提升，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。

參考文獻(xiàn)

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