胡國(guó)強(qiáng)

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)教學(xué)從來(lái)都離不開(kāi)生活，在小學(xué)教學(xué)中，教師更要幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中體味生活，在生活實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生更懂得數(shù)學(xué)在生活中存在的意義，這樣不僅可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效，學(xué)生也可以更容易地去接受數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活實(shí)踐? 教學(xué)成效

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.061

數(shù)學(xué)并不是簡(jiǎn)單的數(shù)字和算術(shù)的計(jì)算，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更重要的目的是要讓學(xué)生的思維得到一定的發(fā)散，能夠在生活中靈活地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)，這樣才能說(shuō)學(xué)生真正學(xué)懂了數(shù)學(xué)。將生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有深刻的記憶，也能幫助教師提高教學(xué)成效。

很多人感嘆學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有用武之地，學(xué)完就將之拋諸腦后，認(rèn)為數(shù)學(xué)無(wú)非就是無(wú)聊的算術(shù)文字。然而他們沒(méi)注意到的是，自己在生活中總會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，比如出門買菜，計(jì)算自己的年齡，認(rèn)識(shí)圖形等，都會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，都是與我們的生活息息相關(guān)的。有些教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有跟學(xué)生提起或者強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師更要結(jié)合生活實(shí)踐來(lái)告訴學(xué)生數(shù)學(xué)存在的意義，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)也就是學(xué)會(huì)生活。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)其實(shí)非常容易，只要教師善于觀察生活，就有很多方向可以去挖掘。結(jié)合生活實(shí)踐來(lái)教學(xué)，需要教師改變自己以往的教學(xué)模式，探索課堂教學(xué)新方案，不能在課堂上生硬地穿插生活案例，而是要巧妙地運(yùn)用生活案例進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、結(jié)合生活實(shí)踐提高學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)

對(duì)于數(shù)字的認(rèn)識(shí)，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，數(shù)字是學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知的第一印象，一旦認(rèn)錯(cuò)，就會(huì)形成一種固有的錯(cuò)誤思維，而這種思維需要花很長(zhǎng)一段時(shí)間才能得以改變。所以教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字的時(shí)候，完全可以用生活中存在的事物幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)，這樣也能避免出錯(cuò)。對(duì)阿拉伯?dāng)?shù)字的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生一定要深刻理解數(shù)字的存在，才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在數(shù)字教學(xué)中，教師可以以班級(jí)人數(shù)為例作為數(shù)字教學(xué)的入口，讓學(xué)生知道班級(jí)人數(shù)的數(shù)量，組織學(xué)生玩一場(chǎng)報(bào)數(shù)游戲，這樣不僅能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，也能加深學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度。教師還可以拿常見(jiàn)的粉筆作為教學(xué)工具，讓學(xué)生來(lái)判斷粉筆的數(shù)量，無(wú)形中幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)字的敏感度，比如，每次上完數(shù)學(xué)課，學(xué)生都會(huì)思考“今天數(shù)學(xué)教師用了幾根粉筆寫字”。教師還可以讓學(xué)生放學(xué)回家后，數(shù)一數(shù)餐桌上餐具的數(shù)量，第二天讓學(xué)生自主回答家里的餐桌上一共放了幾個(gè)碗。這樣簡(jiǎn)單有趣地將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活實(shí)踐，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高教師的教學(xué)成效。

二、結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行加減法的計(jì)算教學(xué)

在學(xué)生認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字的基礎(chǔ)上，就要開(kāi)始學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)字的靈活運(yùn)用了。對(duì)于加減法的計(jì)算，有些學(xué)生一點(diǎn)就通，無(wú)論多大數(shù)字的算術(shù)題都能準(zhǔn)確無(wú)誤地算出答案;而有些學(xué)生卻怎么學(xué)都學(xué)不會(huì)，每次做題都會(huì)算錯(cuò)，不會(huì)做計(jì)算題的學(xué)生并不是頭腦不好，而是從根本上沒(méi)有理解計(jì)算。這些學(xué)生一般只會(huì)死記硬背一些算術(shù)題，如果換了數(shù)字，就不會(huì)變通，無(wú)從下手。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以先讓學(xué)生理解算術(shù)的意義，然后再教學(xué)生一些計(jì)算技巧，通過(guò)這種方式，學(xué)生能理解得更快，從而學(xué)得更快，教學(xué)成效就會(huì)有顯著的提高。

教師可以讓每個(gè)學(xué)生拿一個(gè)熟雞蛋來(lái)課堂，先匯總雞蛋的數(shù)量，讓學(xué)生吃掉一部分雞蛋，再讓學(xué)生計(jì)算剩余雞蛋的數(shù)量。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生對(duì)這堂課印象深刻，還可以理解算術(shù)的作用。雖然這種教學(xué)方式與以往的教學(xué)模式都不一樣，但是教師要學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)，偶爾用不一樣的方式與學(xué)生互動(dòng)，不僅對(duì)學(xué)生算術(shù)學(xué)習(xí)有著很好的啟蒙作用，也能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐明白算術(shù)的道理，提高學(xué)生的上課積極性。教師在課堂上仍可以用班級(jí)人數(shù)的例子來(lái)教學(xué)生如何計(jì)算，比如教室里有三十個(gè)人，走出去十個(gè)，讓學(xué)生計(jì)算班里剩余的學(xué)生數(shù)量，這樣將生活實(shí)踐與計(jì)算結(jié)合到一起，雖然要花費(fèi)一些時(shí)間，但是教學(xué)成效十分顯著。教師也可以讓學(xué)生互相計(jì)算自己平時(shí)買筆所花的金額，用總的金額減去買筆所花的金額，計(jì)算找回的零錢數(shù)額，這樣互動(dòng)的方式能活躍課堂氣氛，增加學(xué)生之間的友誼，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)形中也提高了教學(xué)成效。

三、結(jié)合生活實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)度單位

長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)，教師一般都會(huì)用到直尺這個(gè)教學(xué)工具，但是僅僅依靠直尺，學(xué)生依舊不能對(duì)長(zhǎng)度單位有十分準(zhǔn)確的認(rèn)知，這就需要教師結(jié)合生活實(shí)踐來(lái)解決學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)知。說(shuō)到身高，學(xué)生一定不會(huì)陌生，學(xué)生走在路上偶爾會(huì)感嘆周圍的同學(xué)長(zhǎng)得很高，教師可以從這一點(diǎn)入手教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度。

教師可以簡(jiǎn)單地準(zhǔn)備一個(gè)量身高的工具，然后在課堂上主動(dòng)給學(xué)生量身高，教師可以通過(guò)厘米、分米、米之間的換算來(lái)幫助學(xué)生知道自己的身高，也能讓學(xué)生了解長(zhǎng)度的概念。教師還可以通過(guò)測(cè)量學(xué)生手指的長(zhǎng)度、課桌的長(zhǎng)度等來(lái)讓學(xué)生了解不同的物體有著不同的長(zhǎng)度。課后教師可以把工具留給學(xué)生，讓學(xué)生自主去測(cè)量一些東西，并讓他們標(biāo)記長(zhǎng)度單位。這樣可以讓學(xué)生在課后輕松簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位，也能幫助學(xué)生很好地理解課堂內(nèi)容，提高教學(xué)成效。

四、結(jié)合生活實(shí)踐教學(xué)圖形的計(jì)算

圖形長(zhǎng)度和面積計(jì)算一般有固定的公式，正方形、長(zhǎng)方形還有圓形的計(jì)算也是最為常見(jiàn)的，很多學(xué)生并不知道計(jì)算這些到底有什么用處。當(dāng)學(xué)生碰到計(jì)算面積或者長(zhǎng)度的題目時(shí)，就會(huì)套用公式然后算出答案，大腦里也不知道應(yīng)該去思考什么，這就造成了一種“學(xué)生只會(huì)讀書(shū)，不會(huì)思考”的局面。教師在教學(xué)的過(guò)程中也要注意結(jié)合生活實(shí)踐，活躍學(xué)生的大腦，學(xué)生才不枉所學(xué)。

教師在教會(huì)學(xué)生如何計(jì)算之后，要讓學(xué)生懂得圖形計(jì)算在生活中的運(yùn)用。教師可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下，計(jì)算出家里床的寬度和長(zhǎng)度，還有床的面積，如果家長(zhǎng)要給學(xué)生買床單，需要買多長(zhǎng)、多寬，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去計(jì)算。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生從中理解數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的，并不是毫無(wú)用處。

數(shù)學(xué)不是一門死記硬背的科目，它能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思考能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生從小就清楚地認(rèn)知數(shù)學(xué)和生活實(shí)踐的聯(lián)系，不僅能夠最大化地幫助學(xué)生成長(zhǎng)，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，在一定程度上也能充分提高教學(xué)成效。