王家興

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，中國的教育已逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿说乐髁x教育，并更加注重學(xué)生的自我發(fā)展和個性化教學(xué)。智慧課堂的出現(xiàn)為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提供了方向。在此基礎(chǔ)上，本文闡述了智慧課堂教學(xué)的特點，分析了智慧課堂中的微班的優(yōu)勢，并進(jìn)一步探討了基于微班的初中智能班級的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

自2000年以來中國的教育和教學(xué)取得了長足的進(jìn)步。其中，初中數(shù)學(xué)是典型代表，初中的數(shù)學(xué)對學(xué)生的實際智力發(fā)展和邏輯思維的發(fā)展有著非常直接的影響。過去由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在初中數(shù)學(xué)課程中過分強(qiáng)調(diào)自己的影響力，沒有考慮學(xué)生的實際情況，這使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)與初中數(shù)學(xué)教室的融合不斷深入，微課在初中數(shù)學(xué)教室中得到了廣泛使用。教師將使用微型課程來顯示一些較難表達(dá)的部分或者學(xué)生在實際理解方面存在問題。

一、微課教學(xué)的內(nèi)涵分析

從時間的角度來看，微課的實際應(yīng)用時間并不長。通常微課時間控制在大約10分鐘左右。在此期間，學(xué)生可以保持較高的自我注意集中，通常不會出現(xiàn)分散注意力的情況。此外，教師通過微型課堂演示的內(nèi)容通常是學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時最困難的一點，尤其是那些不容易理解的內(nèi)容。在傳統(tǒng)教室中，教師通常使用黑皮書、粉筆或某些教學(xué)材料來教授重要而復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)方法迫使一些學(xué)生從表面上理解數(shù)學(xué)的內(nèi)容，而不是去研究這些只是。在類比的實際應(yīng)用中，掌握解決這些問題的數(shù)學(xué)知識的基本內(nèi)涵并不是唯一的。微課主要依靠互聯(lián)網(wǎng)通過視頻、圖片、聲音或這些元素的組合有機(jī)地介紹一些重要而又困難的數(shù)學(xué)知識。在這種新的教學(xué)形式下，學(xué)生了解并對數(shù)學(xué)知識感興趣。過去在課堂上進(jìn)行應(yīng)試教學(xué)可以確保有效執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。但是，如果學(xué)生對某些內(nèi)容有疑問或尚未理解內(nèi)容，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識會導(dǎo)致對困難的恐懼并降低對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)已非常緊密地集成到課堂教學(xué)、家庭生活等中。如果學(xué)生不理解內(nèi)容是什么，學(xué)生可以使用移動智能手機(jī)或其他智能終端連接到教師的特殊網(wǎng)絡(luò)平臺，以進(jìn)行更深入的研究。這些平臺可以了解學(xué)生的基本情況，并以各種形式與學(xué)生進(jìn)行交流，很好地增強(qiáng)了師生之間的感情。通過微課學(xué)生可以自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的速度或頻率，并加深學(xué)生對特定觀點的理解。這對學(xué)生增進(jìn)對重要和困難事物的理解非常有幫助。更重要的是，微課已經(jīng)超越了學(xué)習(xí)時間和空間的限制。學(xué)生可以在晚上在家使用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由和清晰。這樣的教學(xué)結(jié)果在過去傳統(tǒng)教學(xué)中很難實現(xiàn)。

二、數(shù)學(xué)智慧課建設(shè)原則

數(shù)學(xué)智慧課堂是利用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提升學(xué)生的智慧為目的，通過改變教師的講課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課堂模式。想要保障初中數(shù)學(xué)智慧課堂的高效性要遵守以下三個原則。一是科學(xué)技術(shù)應(yīng)用原則。借助現(xiàn)代化技術(shù)手段是構(gòu)建智慧課堂的必然方式，在課堂教學(xué)中應(yīng)用平板電腦等工具，充分利用現(xiàn)代化信息設(shè)備的優(yōu)勢，構(gòu)建適合學(xué)生及教師的課堂。二是充分發(fā)揮課堂的智慧性。教師要充分利用有限的時間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，使每位學(xué)生都能參與到課堂互動中，不斷積累自身經(jīng)驗，在實踐中形成邏輯思維，從而提高學(xué)生的智慧水平。三是師生平等原則。在初中數(shù)學(xué)智慧課堂中，教師的地位應(yīng)是與學(xué)生平等的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難教師要耐心的予以解答，教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，從而建立和諧的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。

三、建立基于微型課堂的初中數(shù)學(xué)智慧班的策略

（一） 設(shè)置微課課件以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在數(shù)學(xué)微課教學(xué)的大趨勢下，教師要準(zhǔn)確掌握微課視頻課件的時間并且完全使用微課視頻的原則，視頻教學(xué)的持續(xù)時間控制在10分鐘以內(nèi)，因此學(xué)生可以擁有更精準(zhǔn)的微課視頻課件。在實際的視頻教學(xué)過程中，教師必須對課件的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，羅列重難點知識并在關(guān)鍵視頻中添加一些相關(guān)的知識內(nèi)容，以使學(xué)生感到視野拓展。同時為使學(xué)生更好地鞏固自己的知識，教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留適當(dāng)數(shù)量的課后作業(yè)，保障微課背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以更加連貫一體。例如教師向?qū)W生講解勾股定理時，教師可以先通過一個三角形向?qū)W生展示多個不同大小的三角形微課視頻課件，并通過視頻配有勾股定理a2+ b2=c2的公式幫助學(xué)生更直觀地理解勾股定理的意義，從而提高學(xué)生的思維和邏輯技能，課后教師可以預(yù)留適量的習(xí)題，以幫助學(xué)生在課后鞏固所學(xué)知識。

（二）課后在微課上設(shè)置典型例題和數(shù)學(xué)易錯題

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是靠大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識的，選取典型例題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，只有做精而優(yōu)的練習(xí)題才能達(dá)到舉一反三的效果。教師可以將一些典型的題型作為設(shè)計重點，憑借自己教學(xué)的經(jīng)驗從網(wǎng)上以及歷年的考試試卷上摘取一些不錯的題型放在微課上讓學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)。還要把常見錯題的易錯點和錯因向?qū)W生展示出來，讓學(xué)生對照自己是否有這樣的錯誤情況，接著把正確的解題思路和解題方法放在微課上讓學(xué)生分析和理解。有時候錯題對學(xué)生會更加重要，錯題可以讓學(xué)生看到自己的不足之處并加以改正讓學(xué)生更加牢固地掌握該知識。

（三）引入專業(yè)人才對教師進(jìn)行培訓(xùn)

在初中數(shù)學(xué)實際教學(xué)的過程當(dāng)中，雖然微課和智慧課堂可以很好地結(jié)合起來，但是充分發(fā)揮兩種現(xiàn)代化的教學(xué)模式對教師的教學(xué)水平有一定的要求，而部分教師因為一直以來過度依賴傳統(tǒng)的教學(xué)手段，所以在短時間內(nèi)很難接受這樣的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這樣就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的阻礙。因此在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將這樣的現(xiàn)代化教學(xué)模式重視起來，引入專業(yè)人才對教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師在這樣的培訓(xùn)中就可以很好地掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，然后通過合理智慧課堂和微課對學(xué)生講行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（四）建立培訓(xùn)資源平臺，共享微課程資源

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維能力有一定的要求，但是在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往忽略對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而且教師在利用微課對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，因為缺乏優(yōu)秀的微課資源，所以很難對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。因此在面對這樣情況的時候，相關(guān)部門就應(yīng)該建立專門的教學(xué)資源平臺，數(shù)學(xué)教師就可以在這個平臺當(dāng)中分享一些優(yōu)秀的微課資源，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中就可以直接利用這些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以很好地對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，綜合性提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)論

綜上所述，開發(fā)基于微課的智能教室可以消除傳統(tǒng)教學(xué)模式和過程中的問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效整合教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。通過支持微課教室技術(shù)，智能教室的建設(shè)可以有效地提高學(xué)生的思維能力并優(yōu)化思維質(zhì)量。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的情況量身定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，以幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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