摘要：數(shù)感在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)了極為重要的作用，同時也是學(xué)好數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)條件?，F(xiàn)階段，在核心素養(yǎng)教育理念下，教師已經(jīng)不再以單純的基礎(chǔ)性知識，作為教學(xué)的主要內(nèi)容，而是更加重視和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)，以此為學(xué)生后期發(fā)展和學(xué)習(xí)，奠定堅實的基礎(chǔ)。而當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感，就是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維和素養(yǎng)。本文就在動感、美感、情感的課堂中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感，展開了相關(guān)分析和研究。

關(guān)鍵詞：美感;動感;情感;數(shù)感;小學(xué)生

前言：

隨著現(xiàn)代教育改革思潮的不斷深入，我國各階段性教育針對教學(xué)理念和教學(xué)方式，進行著合理科學(xué)的改進和創(chuàng)新，以此為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)體驗，從而全面地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了具有動感、美感和情感的課堂環(huán)境，這不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效用。

一、借助動感、感知體驗，建立數(shù)感

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)動感課堂，能夠幫助學(xué)生初步建立數(shù)感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所謂動感課堂就是要求教師在教學(xué)中，注重學(xué)生的體驗感和實踐性，希望學(xué)生通過切身體驗，感受數(shù)學(xué)知識的意義和內(nèi)容，以此理解和掌握所學(xué)知識。因此，在開展動感課堂教學(xué)活動時，教師需要注意以下幾個方面：第一，教學(xué)中必須建立以學(xué)生為主體地位的教學(xué)理念，繼而使學(xué)生能夠從被動性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘膶W(xué)習(xí)，也就能夠達到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，更有利于幫助學(xué)生建立良好的數(shù)感。第二，動感課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計出具有實踐操作性的教學(xué)方案，如此一來學(xué)生就可以通過實際體驗獲得知識。

例如，教師在教學(xué)“數(shù)一數(shù)與乘法”知識時，就可以為適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)的實踐性和操作性。如，教師提出“請同學(xué)們數(shù)一數(shù)我們班級中，一共有多少個學(xué)生”。當(dāng)學(xué)生獲悉問題后，就會立刻投入到數(shù)數(shù)中，有的學(xué)生會一列一列的數(shù)，有的學(xué)生則會一行一行的數(shù)。在學(xué)生數(shù)數(shù)的同時，教師可以抓住時機介入教學(xué);如，學(xué)生數(shù)完一列后，教師就可以問學(xué)生，這一列有多少個學(xué)生，此時學(xué)生必然會回答“7個”，如此一來學(xué)生就能夠形成初步的數(shù)感，像是一列為“7”。然后，教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，“像這樣的列一共有多少”，通過數(shù)數(shù)學(xué)生會回答“5個”，就此教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，“每列有學(xué)生7人，一共有5列，那么就可以用乘法運算表示為5乘以7，得出答案為35人”。通過在動感課堂中，提倡實踐教學(xué)的方式，不僅可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，還能夠幫助學(xué)生建立良好的數(shù)感。

二、巧設(shè)情境、激發(fā)情感，培養(yǎng)數(shù)感

情境教學(xué)是當(dāng)下教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方式，并且還取得了良好的教學(xué)成效，所以教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的情感，從而達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的目的。首先，對于創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境而言，應(yīng)該確保情境和教學(xué)內(nèi)容相吻合，以此可以讓學(xué)生通過體驗情境，感知到教學(xué)的內(nèi)容，以及掌握情境中的數(shù)字變化和數(shù)字所要表達的意思。其次，為了更好地體現(xiàn)出情境教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境要具有真實性和共鳴性，進而增加情境的體驗感。

例如，教師在開展“時、分、秒”教學(xué)活動時，就可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境。如，教師以故事的形式，告訴學(xué)生“小明早上起床后，用了3秒鐘刷牙，2個小時洗臉，然后只用了5秒鐘就吃完了早餐，隨后步行10個小時到達學(xué)校”。此時，學(xué)生根據(jù)教師所講，必然會沉浸在自己的實際生活經(jīng)驗中，有的學(xué)生會想到“3秒鐘是不可能完成刷牙的”，而有的學(xué)生則想到“10個小時步行到學(xué)校，都已經(jīng)放學(xué)了”。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)反對勢頭時，就可以運用提問的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，隨即拋出問題：“看來同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了不對的地方，那么到底3秒鐘有多快，10個小時又有多慢呢？”。學(xué)生根據(jù)自己的認知會回答教師，“3秒鐘可以眨一下眼睛”，“10個小時能夠完成整天的工作”等。通過運用情境激發(fā)學(xué)生情感的方式，不僅成功地完成了數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，還達到了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的目的，所以教師應(yīng)該針對情境教學(xué)方式進行不斷的創(chuàng)新，以此為學(xué)生提供更加豐富的情境體驗，繼而更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

三、挖掘美感、觀察領(lǐng)悟，強化數(shù)感

數(shù)學(xué)知識具有一定的實用性，并且充斥在日常生活的各個角落里，這足以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用之美。此外，數(shù)學(xué)知識涉及諸多公式，而在運用公式解決數(shù)學(xué)難題時，足以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的變化之美。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地挖掘數(shù)學(xué)所具有的美感，并且鼓勵學(xué)生多去觀察和領(lǐng)悟，從而不斷地強化自身的數(shù)感。

例如，教師在開展“圖形的變化”教學(xué)活動時，就可以讓充分地挖掘出教學(xué)內(nèi)容中所蘊藏的美感。如，教師可以運用多媒體功能向?qū)W生展示，生活中的各種圖形，像是“蝴蝶”、“樹葉”和“雪花”等事物。與此同時，教師鼓勵學(xué)生仔細地觀察展示圖，并且大膽地說一說圖形的特點。通過觀察有的學(xué)生會說“圖形很漂亮”，而有的學(xué)生則會說“圖形具有對稱性”等。此時，教師就可以運用對稱圖形的美感，引導(dǎo)學(xué)生掌握圖形的變化之美，進而實現(xiàn)強化數(shù)學(xué)數(shù)感的目的。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運用課堂的動感、情感和美感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感，不僅有效地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)，從而為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)提供了幫助。

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泉州市洛江區(qū)洪德小學(xué) 賴森水