摘要：小學階段正是學生們開拓興趣、培養(yǎng)情操、認識世界的一個重要時間段。而小學語文的學習，也恰恰可以體現(xiàn)出以下三個方面。往往小學生的班主任都是由語文老師代任的。所以在小學語文學習的過程中，配合著班主任的管理，也會對學生學習起到非常大的幫助。

關(guān)鍵詞：班主任管理;德育教育;語文課堂

一、引言

班主任的管理工作是一項綜合性的工作，隨著教育要求的不斷更新，班主任的工作更加的艱巨，這是因為班主任的工作已經(jīng)不再是單單的對學生的自身安全和班級組織活動進行管理，而是轉(zhuǎn)向為學生德育的培養(yǎng)。德育的培養(yǎng)對于學生來說，是非常重要的。品學兼優(yōu)成為了評價一個學生的標準，這里面不僅有學習的評價還有對品行的評價。語文課堂之所以可以對班主任培養(yǎng)學生德育的工作有所助益，在于語文課堂能有效的激發(fā)學生的內(nèi)在感情，當學生在感情上有所感悟，就為班主任在進行德育教育時提供了基礎。不然，只是單憑班主任的講解和滲透，學生在吸收的時候，效果是大打折扣的。

二、基礎教育與能力中德育滲透

隨著這幾年教育體制的變化，教師在評價學生的時候已經(jīng)不再是唯成績論了。由于學生最后是要立足于社會的，所以成績不再是評價學生的唯一標準。而現(xiàn)在我國的教育正在走向多元化的發(fā)展和多元化的評價標準，學生不僅需要從智育有所發(fā)展，而是在德育、體育、美育中都要有所發(fā)展。在這幾個發(fā)展中，德育是排在第一位的。我國有句老話說：“人生而為也，而后可以有為?！?/p>

小學語文學習的基礎是對于文字的訓練，那么班主任，也就是語文老師，可以利用文字的訓練來滲透學生的思想教育。在小學教材中會有很多好的文章或者是詩詞，教師可以在教授學生學習這些文章詩詞時，對學生進行一次思想教育。指導學生在語句中去領(lǐng)悟文章的真實情感，體會作者的意圖，感受文章包含的哲理。而同時也要學習作者為什么會用這樣的字眼，或者是這樣的句子來表達自己的情感，也要通過學習作者的手法，讓學生可以更好地去表達自己的感情。例如：在小學古詩詞《憫農(nóng)》中就學到過：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的詩句。在教師講授這篇古詩詞時能夠讓學生感知到糧食的來之不易，間接地向?qū)W生灌輸勤儉節(jié)約的思想，完成一次簡單的德育培養(yǎng)。

三、語文課堂對班主任工作的促進

班主任的管理工作往往是開展一些主題班會，對學生進行一段時期的評價和總結(jié)，幫助學生解決學業(yè)或者是生活中的問題。而語文課堂作為激發(fā)學生情感的一門課程，其更容易貼近學生放松的心理狀態(tài)，所以說，語文課堂其實是非常容易協(xié)助班主任管理工作的一門課程。

首先語文教師是可以把學生劃分為小組，進行平時的學習。這對于班主任在進行思想教育工作中，有一個非常大的幫助，那就是，班主任平時的思想教育，是偏基于理論化的，但是語文教師將課堂分為小組性學習，采取的是一種合作方式，讓學生成為主體。這樣在班主任進行管理時，就可以依據(jù)小組方式進行管理，針對不同小組滲透不同的德育評價。

其次，想要了解學生就首先需要了解學生的內(nèi)心想法，走進學生的內(nèi)心世界，達到情感與情感之間的一個交流。語文教師可以方便班主任更好地走進學生的世界。在我們很多校園文化建設中，不少學校都會帶領(lǐng)學生出去進行春游、秋游、郊游等一系列主題活動，把課堂遷入到大自然的環(huán)境之中。語文教師就正好可以借此機會，在活動結(jié)束后，讓學生寫一篇關(guān)于自己的心得體會，可以寫一些自己所見所聞之事之景，也可以通過秋游這件事情，帶給自己了一些什么啟發(fā)或者是什么想法，這些文章最后都可以交到班主任的手里，在班主任閱讀了解之后就能更好地知道學生們在想什么，從而進行一個新的德育的滲透。就比如根據(jù)郊游為題進行一場主題班會，班主任對學生進行一個熱愛大自然、熱愛生活、了解祖國大好河山的德育教育。這又將理論和實際結(jié)合到了一起，對于學生的德育發(fā)展也有著非常好的幫助。

最后，由于小學生的年齡較小，所以在學生感悟的時候，往往會更偏向與自己同齡的孩子們所講的故事。所以相對于教師去通過一個故事引發(fā)出一個道理，不如讓學生們自己通過一個故事講述給大家聽，讓其他學生自己可以從這個故事之中明白道理。比如讓學生講一個經(jīng)典的《孔融讓梨》的故事，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，引導其他學生明白，做人要學會謙讓的道理，也可以根據(jù)《愚公移山》這樣的故事，讓學生知道堅持就是勝利的道理。而教師在此所需要做的，也只是引導和點撥學生。所以很多班主任的工作都是可以直接落實到語文課堂之中的。

結(jié)語：

班主任的工作還是比較多而雜的，身為語文教師所要教給學生的知識也從基本知識上升到了對學生德育的培養(yǎng)。同時學生的德育培養(yǎng)并不是只靠一人一力就能成功的。而語文課堂和班主任管理工作的有效結(jié)合，可以極大地滿足學生的德育培養(yǎng)。盡管在目前，我們對于學生德育培養(yǎng)的研究還只是停留在一個較為簡單的層面，但是筆者相信，在不久的未來，我們對于學生的德育培養(yǎng)一定會上一個全新的高度。

參考文獻：

[1].李萬順."小學語文教學和班主任管理的有效結(jié)合."學周刊?.（2020）：166-166.

[2]. 周小兵."小學語文教學與班主任管理工作結(jié)合的有效性分析."山海經(jīng)：教育前沿?.（2020）：0258-0258

鄒平市梁鄒小學 高翠玲