摘要：古代詩歌和散文是中華文明的瑰寶，也是文人留下的精神慰藉。它們需要我們傳承和發(fā)揚(yáng)光大。小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的了解，使學(xué)生在感受古詩的特征的同時(shí)，體會(huì)古詩的魅力，豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);古代詩歌學(xué)習(xí)能力

語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)語文開啟一扇新的大門，讓學(xué)生看到傳統(tǒng)文化的價(jià)值，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生從古詩中獲得精神升華。

1.優(yōu)化閱讀方法，加深對(duì)古典詩歌的理解。

為了進(jìn)一步提高古詩詞在小學(xué)語文朗誦教學(xué)中的閱讀效果，有必要改變傳統(tǒng)的獨(dú)立閱讀、主導(dǎo)閱讀等形式，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。

（1）有效地將背誦與古詩詞教學(xué)結(jié)合起來。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀與語文教學(xué)是相互融合、相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，教師應(yīng)有效地將其與古詩詞和散文教學(xué)結(jié)合起來，并首先引導(dǎo)學(xué)生自己背誦，以形成對(duì)古詩的初步認(rèn)識(shí)和理解。之后，老師將講解古詩詞和散文，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩詞的背誦學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在背誦過程中對(duì)古代詩歌和散文的內(nèi)涵有了更深刻的理解，有效地提高了古代詩歌和散文的背誦效果。

（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)背誦，以理解古代詩歌的意境。

為了提高學(xué)生的閱讀效果，有必要結(jié)合古詩詞和散文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在重復(fù)閱讀過程中運(yùn)用想象力，并利用他們的想象力來彌補(bǔ)古詩詞的空白。同時(shí)，古典詩歌和散文具有深刻的意象，蘊(yùn)含著詩人豐富的情感。因此，在經(jīng)典古詩的朗誦教學(xué)中，只有通過引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗誦的過程中，他們才能進(jìn)入詩人的情感世界，并使他們?cè)诶收b過程中體驗(yàn)古詩所包含的情感。

（3）根據(jù)實(shí)際生活進(jìn)行朗誦。

由于古詩詞是從現(xiàn)實(shí)生活中衍生出來的，背誦教學(xué)一旦脫離現(xiàn)實(shí)生活，古詩詞的背誦就失去了價(jià)值。因此，為了提高經(jīng)典古詩朗誦的效果，教師在進(jìn)行朗誦教學(xué)時(shí)必須有效地將古代詩歌的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)古代詩歌和現(xiàn)實(shí)生活中散文的理解，然后提高朗誦的效果。

2.反復(fù)朗誦以體驗(yàn)作者情感。

千百年來，許多文人墨客都研究過朗誦。朗誦的過程既是理解古詩的過程，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。因此，作為小學(xué)語文教師，古代詩歌研究應(yīng)從背誦開始。通過演示或指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀來營造良好的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)注意停頓和音節(jié)，以了解古代人的情緒。掌握意境和情感，在理解古詩的基礎(chǔ)上讀出情感。老師應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)閱讀良好的學(xué)生，并鼓勵(lì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生。同時(shí)指出一些方法，以獲得進(jìn)一步的改進(jìn)。當(dāng)王之渙的《登鸛雀樓》作為朗誦的對(duì)象時(shí)，在讀完這首詩后，教師問學(xué)生：“欲窮千里目，更上一層樓?！弊髡弑憩F(xiàn)出怎樣的情感？這是什么意思？通過這種大聲朗讀和提問的方法，可以加深學(xué)生對(duì)古代詩歌和散文的理解，使學(xué)生可以進(jìn)一步掌握古代詩歌的內(nèi)涵。

3.強(qiáng)調(diào)背誦，培養(yǎng)審美能力。

在小學(xué)古代詩文教學(xué)中，大聲朗讀是基礎(chǔ)，朗誦是一種較高層次的閱讀活動(dòng)。學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的理解必須以朗誦為基礎(chǔ)，這樣才能充分領(lǐng)會(huì)古典古詩的韻律、節(jié)奏、意境和音樂之美。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育改革的相關(guān)要求，教授古典古詩詞，突出背誦，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古代詩詞的理解。同時(shí)，還應(yīng)該利用背誦來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在背誦古詩的過程中，教師可以采用以下方法：首先，教師的典范閱讀，即教師可以讓學(xué)生通過背誦來模仿學(xué)習(xí)。在背誦的過程中，教師應(yīng)規(guī)范化、情感化，以達(dá)到良好的指導(dǎo)和教學(xué)效果;其次，在教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用多媒體輔助教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，為背誦創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的文字感知能力，提高背誦效果。

例如，在《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)中，教師可以使用多媒體設(shè)備播放相關(guān)圖片，結(jié)合感染性背景音樂，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生情感朗誦，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本含義的理解，了解并取得良好的教學(xué)效果。

4.閱讀和寫作相結(jié)合。

讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要采取“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。可以鼓勵(lì)學(xué)生從詩歌的內(nèi)容出發(fā)，在閱讀的基礎(chǔ)上用現(xiàn)代文寫作。為了達(dá)到寫作目的，學(xué)生需要反復(fù)閱讀詩歌，理解詩歌的含義，在提高學(xué)生的閱讀理解能力的同時(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，通過經(jīng)典閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師還可以使用“小組閱讀”教學(xué)方法，在擴(kuò)展課程的同時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備2-3堂與課堂和課外景觀相關(guān)的詩歌，如“錢塘江春游”“峨眉山月亮之歌”等。學(xué)生從古代散文學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來比較和分析詩歌和散文的寫作方法，如抒情場景、場景融合等，鼓勵(lì)學(xué)生在小組閱讀的基礎(chǔ)上模仿和測(cè)試學(xué)生對(duì)古代散文知識(shí)的掌握。結(jié)合整體環(huán)境的新觀念，小學(xué)古詩詞與文學(xué)教學(xué)在質(zhì)量和兼容發(fā)展上處于首位。不斷的實(shí)踐也證明，古代詩歌文學(xué)教學(xué)可以有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

可見，古詩詞教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提高小學(xué)生寫作能力的有效途徑。鑒于目前我國小學(xué)古代詩歌教學(xué)中的不足，以新思想為背景，我們將充分提高學(xué)生對(duì)古代詩歌和散文的興趣，激發(fā)他們的潛能，合理化、多元化教學(xué) ，有效提高教學(xué)效果，優(yōu)化古代古詩詞和散文教學(xué)的現(xiàn)狀。

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廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)員崗劍父小學(xué) 王燕珍