摘要：德育教育已經(jīng)成為一所學(xué)校的建校之本，全體教職工人員都必須要自主投身于德育教育改革實(shí)踐中，利用學(xué)校教育資源組織豐富的德育引導(dǎo)活動(dòng)，以便逐步改善學(xué)生的道德素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。為此，初中學(xué)校便要打造優(yōu)質(zhì)、全面的德育教育平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的品格發(fā)育與心理健康情況，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做準(zhǔn)備。本文將從德育教育資源管理、德育實(shí)施模式設(shè)計(jì)與德育教育隊(duì)伍的培養(yǎng)三個(gè)角度來(lái)分析初中學(xué)校德育處主任如何才能做好宏觀的德育規(guī)劃與統(tǒng)籌管理工作。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校、德育教育、實(shí)施方案

自從提出了實(shí)施素質(zhì)教育的改革口號(hào)之后，德育教育便逐步成為位于學(xué)校教育首位。尤其是在初中學(xué)校教育中，學(xué)生正處于價(jià)值觀急劇動(dòng)蕩時(shí)期，人格獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始變強(qiáng)，更加看重自己的親身體驗(yàn)，但是人生經(jīng)歷卻并不充足，思想還比較幼稚，有可能會(huì)在“青春期”的影響下變得叛逆、偏激。在此狀態(tài)下，初中生急需接受德育熏陶，學(xué)習(xí)正確的處世道理，規(guī)范自己的行為表現(xiàn)。對(duì)此，德育處主任便更要始終堅(jiān)持以生為本的管理原則，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)德育內(nèi)涵，由此優(yōu)化學(xué)生的身心健康狀態(tài)。

一、宏觀調(diào)控德育教育資源

選擇優(yōu)質(zhì)的德育教育資源的一個(gè)基本判斷依據(jù)便是這些德育內(nèi)容是否可以真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生思想啟示，讓學(xué)生反思自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，以批判性的思維去判斷一個(gè)觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)，由此引導(dǎo)學(xué)生形成是非辨別能力?？梢哉f(shuō)，德育教育需要始終圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)需求展開(kāi)，所以德育處主任便要宏觀調(diào)控德育教育資源管理模式，全面開(kāi)發(fā)地方資源、網(wǎng)絡(luò)資源、教材資源等等，以便全方位地啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的德育體會(huì)。

在開(kāi)發(fā)德育課程資源時(shí)，我一般會(huì)提前設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，主要是針對(duì)學(xué)生近期所產(chǎn)生的成長(zhǎng)困惑搜集學(xué)情資料，客觀分析學(xué)生所陷入的德育認(rèn)知瓶頸，把握影響學(xué)生身心健康的主要矛盾。比如，通過(guò)全面了解可以發(fā)現(xiàn)，本班有相當(dāng)一部分學(xué)生并未形成正確的文化態(tài)度，對(duì)外來(lái)文化的包容度很高，但是對(duì)本土文化卻存在“吹毛求疵”的態(tài)度。這就說(shuō)明本校學(xué)生尚未形成堅(jiān)定的文化自信，自然也就無(wú)法主動(dòng)參與傳承中華文明的實(shí)踐活動(dòng)。因此，我就與一線教師全面調(diào)查了本地優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化，提出了基于地方文化編寫校本課程的建議，從藝術(shù)、人文、科技等方面展現(xiàn)了本地的優(yōu)秀文化，旨在豐富學(xué)生的文化體驗(yàn)，讓學(xué)生形成文化自信。

二、構(gòu)建理實(shí)結(jié)合的德育教育體系

要想從根本上優(yōu)化德育教育的效果，那么教師就要認(rèn)真觀察學(xué)生在接受了德育啟發(fā)之后的行為表現(xiàn)，審視學(xué)生是否可以按照德育教育規(guī)范處世。對(duì)此，德育處主任則要嘗試通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)去落實(shí)德育教育，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中掌握豐富的人生哲理，由此熏陶學(xué)生，讓學(xué)生自然而然地形成品德意識(shí)。

為了讓學(xué)生順利積累豐富的德育實(shí)踐體會(huì)，我就充分利用學(xué)校環(huán)境嘗試組織了豐富的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主思考德育內(nèi)涵，從而有效保護(hù)學(xué)生的身心健康。比如，為了讓學(xué)生踐行環(huán)保理念，我就利用五一植樹節(jié)組織學(xué)生們?cè)谛@內(nèi)種樹，按照班級(jí)區(qū)域劃分不同的植樹區(qū)域，讓學(xué)生親自參與勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，積極鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力。在此過(guò)程中，各位一線教師也要積極參與植樹教育指導(dǎo)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科合作，為學(xué)生講解植樹的意義。在樹木成長(zhǎng)周期，學(xué)生也要繼續(xù)參與植樹護(hù)樹活動(dòng)，保護(hù)樹木成長(zhǎng)。另外，植樹活動(dòng)不僅可以激發(fā)出學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、維持生態(tài)平衡的健康意識(shí)，也能讓學(xué)生親身體會(huì)勞動(dòng)的辛苦所在，有利于讓學(xué)生產(chǎn)生尊重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)的正確意識(shí)，從而順利優(yōu)化學(xué)生的品德發(fā)育狀態(tài)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

三、通過(guò)全面宣傳讓全體教師投身于德育教育

在實(shí)施德育教育的實(shí)踐過(guò)程中，教師團(tuán)隊(duì)顯得至關(guān)重要，且教師本身的道德素養(yǎng)水平也直接影響著德育教育的實(shí)施情況，而且德育教育本身就需與各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，涵蓋學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面。對(duì)此，德育處主任便要積極組織德育教育宣傳與推廣工作，號(hào)召全體教師投身于德育實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)還要組織師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，逐步提升教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)水平，為實(shí)施德育教育營(yíng)造良好的環(huán)境。

為了讓本校教師自覺(jué)投身于師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，使其身體力行地踐行德育教育任務(wù)，我在每個(gè)學(xué)期都會(huì)定期組織德育宣傳與道德培訓(xùn)活動(dòng)，讓一線教師了解我國(guó)關(guān)于德育教育的最新要求，組織教師學(xué)習(xí)《教師道德行為準(zhǔn)則》，解釋身為一名人民教師所應(yīng)肩負(fù)的育人責(zé)任，由此提升教師的道德素養(yǎng)水平。在每學(xué)期的教師業(yè)績(jī)考核中，也會(huì)直接增加德育教育效果考查反饋，據(jù)此表?yè)P(yáng)先進(jìn)教師，宣傳可行的德育教育經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，在初中學(xué)校中組織德育管理與實(shí)踐活動(dòng)可以順利改善學(xué)生的品德發(fā)育狀態(tài)，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，使其形成良好的意志品質(zhì)，樹立健康的生活態(tài)度。為此，德育處主任便要充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)作用、組織能力，與一線教師一同實(shí)施德育教育指導(dǎo)工作，盡全力發(fā)展學(xué)生的道德素養(yǎng)。

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