吳燕峰

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）01-115-02

摘? 要? 體育游戲?qū)τ谛W生個體社會化、情緒情感、認知、行為以及意志等方面均有著積極作用，因此研究體育游戲?qū)πW生社會適應能力提高的影響具有一定的現(xiàn)實意義。本文將著重針對體育游戲?qū)πW生人際交往能力、挫折耐受能力以及社會認知能力等方面的影響進行探討，以期望能夠豐富小學體育教學內(nèi)容與方式。

關(guān)鍵詞? 體育游戲? 小學生? 社會適應能力

著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“小孩子生來就是好動的，是以游戲為生命的！”可見，孩子們對于游戲有著極為特殊的感情。在小學體育教學中，體育游戲是一種常用教學形式，有利于促進小學生身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)實現(xiàn)全面發(fā)展，有教育、娛樂、健身等多重作用。通過開展體育游戲，小學生可以通過游戲?qū)嵺`了解以及學習到合作、團隊以及社會的意義，進而更加深入地去了解社會、融入社會，為其終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，研究體育游戲?qū)πW生社會適應能力提高的影響具有一定的現(xiàn)實意義。

一、社會適應能力定義

社會適應能力從本質(zhì)來講是一種社會實踐能力，即：個體所擁有的獨立日常生活以及承擔社會責任的一種能力，并通過自身不斷的實踐與努力，從而達到其年齡以及所處社會條件而期望的程度，直觀來講就是個體如何去適應環(huán)境的能力，具體包括，人際交往能力、挫折耐受能力、社會認知能力以及學習適應能力。

二、體育游戲?qū)πW生社會適應能力提高的影響

（一）體育游戲?qū)πW生人際交往能力提高的影響

所謂人際交往能力具體指的是當一個人從原有的人際環(huán)境，到了一個全新的環(huán)境之中，是否可以快速適應新環(huán)境以及與其他人構(gòu)建其良好的人際關(guān)系的能力。從小學生角度來講，其人際交往能力具體指的是自身與同學、老師以及其他人之間交往的能力。

體育游戲?qū)τ谛W生人際交往能力的提高有著顯著的影響。體育游戲本身是一種集體型活動，小學體育教師通過體育游戲可以給足學生自由玩耍、發(fā)揮的時間與空間，而這個過程與傳統(tǒng)的學生處于被動狀態(tài)、學生接受積極性不足、學生反映遲鈍等教師單方面授課模式不同。因為了交流的機會與場所，所以學生之間互相學習與合作的幾率大了很多，從而共同努力完成游戲任務，并實現(xiàn)共同提升。

在體育游戲中，教師可以適當增加集體競賽，將班級學生合理劃分成為若干個小組，并要求每一個小組成員之間養(yǎng)成默契合作、遵守集體規(guī)范的良好意識。而且在游戲競賽過程中，每一個學生有了敢于在陌生人面前展示自己的機會，這是非常有利于學生之間建立良好人均關(guān)系的。當學生在游戲競賽過程中，遇到疑問可以與老師交流，也可以與同伴討論，有利于小學生敞開心扉。通過長期的交流與溝通，學生的人際交往能力將得到很好訓練，從而達到提升的目標。

（二）體育游戲?qū)πW生挫折耐受能力提升的影響

挫折耐受能力，又被稱之為“挫折忍受能力”，具體指的是當一個人遭受了挫折時，可以有效擺脫其困擾，進而避免行為以及心理失常的能力。對于小學生來講，指的是能夠一定程度上能承受生活、學習失敗帶來的挫折或者打擊的能力。

體育游戲?qū)τ谛W生挫折耐受能力提升有著顯著的影響。當小學生參與到體育游戲運動過程中，其實就潛移默化地要求學生必須要努力，更要克服心理與生理上的惰性。當小學生面對一個新的體育游戲（體育項目）時，部分學生會在身心上會產(chǎn)生一定程度的恐懼。從一年級到六年級的學生，逐漸從稚嫩狀態(tài)朝著青少年狀態(tài)不斷發(fā)展，尤其是到了高年級的時候，正是出于青少年的初期階段，此時他們在角色往往比較困惑與羞澀。倘若要改善這樣的身心狀態(tài)，則需要他們接受各種需要團隊合作的新體育游戲或者項目，從而逐漸克服他們內(nèi)心的擔憂。

體育游戲往往會設置一定的競賽性質(zhì)或者是淘汰性質(zhì)，所以對于剛剛開始接觸的小學生來講，難度是有的。一方面，他們需要牢牢記住比賽的規(guī)則;另外一方面，還要緊緊跟上教師的步伐，還要與其他同伴進行合作。因此，對于學生提出了較高的要求，即：必須努力克服運動與身體的協(xié)調(diào)性，以及心理上對新項目的恐懼。在體育教師的引導下，讓他們能夠全心全意投入到游戲之中，努力贏得比賽;當然，既然是比賽，那么肯定有輸，也有贏，當比賽結(jié)果不理想時，教師需要引導學生正確對待結(jié)果，并對心態(tài)與情緒進行合理調(diào)整。經(jīng)過這樣長期的訓練，有利于幫助小學生學會如何克服生活與學習中的困難，從而使其能夠經(jīng)受得起挫折。

（三）體育游戲?qū)πW生社會認知能力提升的影響

所謂社會認知能力，是一種比較特殊的認知形式，涉及到各種各樣的社會現(xiàn)象，特別是人們對于社會中人以及現(xiàn)象的一種認知，具體來講就是人對客觀世界的一個理解過程，包括思維、想象、自覺、感覺等等。對于小學生來講，認知能力的強弱將直接關(guān)系其社會適應能力的提升。

體育游戲?qū)τ谛W生社會適應能力之中的社會認知能力提升有著非常積極的影響。其原因是，小學體育教師結(jié)合學生實際情況，通過開展體育游戲?qū)πW生進行干預，學生倘若要開展游戲，那么他們就必須要對游戲規(guī)則進行深入理解以及記憶，而且還需要仔細觀察教師的動作示范，并全力想象游戲的具體方法。整個過程中，學生對體育游戲的這種現(xiàn)象就會產(chǎn)生屬于個人的感覺，例如，動作應該如何規(guī)范、技巧在什么地方。同時，還需要注意的是，體育游戲一定要讓所有學生都可以平等參與其中，這樣學生可以走出自己封閉的心靈，有利于他們樹立正確的社會價值觀，最終實現(xiàn)社會認知能力的提升。

（四）體育游戲?qū)πW生學習適應能力提升的影響

學習適應能力指的是當學生面對各種各樣的學習內(nèi)容時，尤其是面對新知識時，可以通過自我監(jiān)控的方式來開展學習任務，從而更好地適應學習任務的變化，并獲得能力的成長。對于小學生來講，學習天職，因此培養(yǎng)學習適應能力至關(guān)重要。如今，社會經(jīng)濟發(fā)展速度很快，不同領(lǐng)域的知識日益拓展與深化，而教材中的知識往往都會落后于現(xiàn)實。所以，學生不僅要學習好當前知識，而且更重要的是要培養(yǎng)他們的學習能力，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

體育游戲?qū)πW生學習適應能力提升有著非常積極地影響，這是因為體育游戲有趣味性、易操作、自由選擇性以及競爭性的特點，通過課外體育活動對學生進行干預，在整個活動中學生可以自主選擇組織或者成為一個團隊而開展活動。在活動過程中，學生之間的交流與合作將會逐步增加，加上小組之間的良性競爭，能夠讓小學生高度重視體育游戲，并積極參與競賽，通過自身的努力提升小組成果，最終享受到團隊合作的勝利，并實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。體育游戲是一座很好的橋梁，學生們可以找到愛好、興趣相同的同學，一方面有利于拓展自身的人際接觸范圍，另外一方面有利于發(fā)揮其主觀能動性。同時，體育游戲能夠為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，通過鼓勵學生學習體育技能，有利于減少學生面對學習的緊張感與恐懼感，讓學生能夠快速實現(xiàn)自我發(fā)展并適應他們在學習過程中所面對的各種困難，如此反復的開展，將有利于提升學生的學習適應能力。

三、結(jié)語

綜上所述，體育游戲?qū)πW生社會適應能力提高的影響是非常顯著的，因此，用好體育游戲極為關(guān)鍵。小學體育教師可以通過體育游戲進行干預，讓學生以團體形式進行活動，有利于促進學生之間加強交流;通過體育競賽，不斷提升學生的挫折耐受能力;讓每一個學生都能夠平等參與到體育游戲之中，從而提升社會認知能力。筆者堅信只要通過不斷的努力以及反復的訓練，小學生的社會適應能力必定可以有效提升，從而為其終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者單位：江蘇省江陰市澄江中心小學