王小英

【摘? ? 要】與語(yǔ)、數(shù)、英等其他學(xué)科注重理論知識(shí)的培養(yǎng)不同，初中美術(shù)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。美術(shù)教學(xué)工作者必須積極探索新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生多學(xué)多練，提高學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)。本文旨在探討美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何通過(guò)行之有效的教學(xué)方式提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)? 課堂教學(xué)? 動(dòng)手能力

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.193

針對(duì)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的特點(diǎn)，想要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，僅依靠教師口頭上的強(qiáng)調(diào)是不行的，教師必須從自身的教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容上探索，把握青春期學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和情感特征，制定適合學(xué)生的教學(xué)策略，通過(guò)有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，教師必須從教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題探索解決方法，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，動(dòng)手能力不高的原因，只有從問(wèn)題入手，才能有針對(duì)性的制定教學(xué)方案，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

一、初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手能力弱的原因

（一）教師教學(xué)偏向理論講解

初中美術(shù)課程的課時(shí)量并不多，而教材內(nèi)容需要在有限的課程中講完，這就導(dǎo)致了教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，注重理論知識(shí)的講解和美術(shù)作品欣賞，很少訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不高。此外，教師在講解過(guò)程中，理論知識(shí)講解完之后，需要示范某一物品的繪畫(huà)技巧，留給學(xué)生自由創(chuàng)作的時(shí)間很少，學(xué)生在課后的空閑時(shí)間很少用來(lái)練習(xí)繪畫(huà)。所以，教師在準(zhǔn)備教學(xué)方案的時(shí)候，忽視了組織學(xué)生課堂創(chuàng)作這一重要內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力弱。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該局限于紙上談兵式的教學(xué)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加忽視動(dòng)手創(chuàng)作練習(xí)，一味注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，逐漸成為學(xué)習(xí)機(jī)器，這違背了教育教學(xué)的初衷，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）沒(méi)有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作給予及時(shí)反饋

教師的反饋是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，尤其是初中學(xué)生，處于特殊的青春期，內(nèi)心非常敏感，不僅在意同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，還非常重視教師的反饋。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，還要對(duì)學(xué)生的作品給予及時(shí)、具體、全面的反饋，要讓學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)自己的重視，以此激發(fā)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作，勤奮學(xué)習(xí)。在有限的美術(shù)課程中，只有積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作并給予學(xué)生反饋，才能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，許多教師布置創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，上交的作品沒(méi)有得到教師的回應(yīng)和應(yīng)有的評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)越來(lái)越低，更不用說(shuō)動(dòng)手創(chuàng)作了。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)

興趣是最好的老師，尤其是針對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力和源泉，教育教學(xué)不應(yīng)該忽視學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師往往一開(kāi)始就講解理論知識(shí)和作品賞析，既沒(méi)有開(kāi)發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維，也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教。學(xué)生也陷入定式思維，為了學(xué)習(xí)而學(xué)，沒(méi)有清楚的意識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。這樣的現(xiàn)象非常普遍，教師不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)生自然沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作能力不高，即使有空閑的時(shí)間也不會(huì)動(dòng)手創(chuàng)作美術(shù)作品。

二、如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力

（一）理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手練習(xí)齊頭并進(jìn)

初中美術(shù)教學(xué)重在提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力，教育教學(xué)不應(yīng)該只重視美術(shù)理論知識(shí)的講解，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手創(chuàng)作，用行動(dòng)詮釋理論。比如在講解用線條表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的寫(xiě)生技巧。教師詳細(xì)的講解和生動(dòng)的演示之后，需要學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)。學(xué)生在只有通過(guò)親身實(shí)踐練習(xí)才能知道自身存在的問(wèn)題，教師只有通過(guò)學(xué)生上交的繪畫(huà)作品，才能了解學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出有效的解決方案。即使是簡(jiǎn)單的寫(xiě)生和線條的運(yùn)用，學(xué)生也需要正確對(duì)待，反復(fù)練習(xí)。只注重理論講解，不注重動(dòng)手練習(xí)的教學(xué)態(tài)度不能真正教好一門學(xué)科，美術(shù)教學(xué)也是一樣，美術(shù)教學(xué)工作者需要恪盡職守，探索理論與實(shí)踐齊頭并進(jìn)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師在擬定教學(xué)方案時(shí)，可多層次、多方面進(jìn)行教學(xué)探索，積極嘗試形式新穎、內(nèi)容豐富的教學(xué)形式，著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力。

（二）對(duì)于學(xué)生的作品給予及時(shí)反饋

任何階段的學(xué)生，對(duì)于教師的教學(xué)反饋都會(huì)十分在意。初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)不僅僅需要教師的理論指導(dǎo)，還需要教師對(duì)學(xué)生的作品給予及時(shí)的、全面的反饋。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，學(xué)生十分專注的創(chuàng)作了一個(gè)美術(shù)作品，交給教師批改，學(xué)生自然非常期望得到教師的肯定和鼓勵(lì)，但是這種期待會(huì)隨著時(shí)間的流逝而降低，教師如果拖延批改時(shí)間，沒(méi)有及時(shí)將指導(dǎo)意見(jiàn)反饋給學(xué)生，那么學(xué)生的期待就越低，從而動(dòng)手創(chuàng)作的動(dòng)力就越低。因此，越及時(shí)的反饋得到的效果越好，美術(shù)教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一心理特征，合理布置美術(shù)作業(yè)并及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行分析和鑒賞，給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)和合理的建議，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手創(chuàng)作能力。

（三）注重學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

古今中外有許多令人嘆為觀止的美術(shù)作品，不同的作品蘊(yùn)含著不同的魅力。美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生觀賞富有創(chuàng)造性的美術(shù)作品，讓學(xué)生通過(guò)驚艷的美術(shù)作品欣賞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性和動(dòng)手能力。例如，美術(shù)教學(xué)中通過(guò)鑒賞雕塑，讓學(xué)生自己動(dòng)手，用石膏和黏土等簡(jiǎn)單的材料動(dòng)手創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索新穎的創(chuàng)作方法，從線條、結(jié)構(gòu)、色彩運(yùn)用等方面引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不同的學(xué)生有不同的興趣，教師應(yīng)該了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在繪畫(huà)、雕塑等方面的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)不斷地動(dòng)手練習(xí)提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

總的來(lái)說(shuō)，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)探索新穎的教學(xué)方式和及時(shí)的教學(xué)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作，勤奮學(xué)習(xí)。此外，重視學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，通過(guò)美術(shù)作品鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。除此之外，教師應(yīng)科學(xué)地指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)，不僅在美術(shù)繪畫(huà)方面嚴(yán)格要求學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力、想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力，讓學(xué)生通過(guò)勤奮的動(dòng)手練習(xí)提高自己的美術(shù)創(chuàng)作能力。

參考文獻(xiàn)

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