丁曉玲

【摘? ? 要】初中生經(jīng)過小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)方法。所以如何提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，進一步提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是初中數(shù)學(xué)教師要嚴格對待和認真思考的問題。初中數(shù)學(xué)教師要能夠利用各種教學(xué)用具以及合理開展各種豐富有趣的數(shù)學(xué)課堂活動，來引導(dǎo)初中生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)初中生形成縝密的邏輯思維。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 有效運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.168

對于初中數(shù)學(xué)教師來說，要將數(shù)學(xué)這門講究嚴謹?shù)倪壿嬎季S的學(xué)科知識更好地教授給初中生，不僅要在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中鍛煉初中生的運算能力，提高初中生的計算效率，還要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展鍛煉初中生動手能力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為初中生營造一個積極活潑的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力，動手實踐的能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、畫“關(guān)聯(lián)圖”的教學(xué)方法，培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力

畫“關(guān)聯(lián)圖”的教學(xué)活動的開展被各科教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)課堂中，在初中數(shù)學(xué)課堂中當(dāng)然也少不了初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)初中生通過畫“關(guān)聯(lián)圖”來對數(shù)學(xué)知識進行更好的總結(jié)和進一步的理解和掌握。由于初中數(shù)學(xué)的許多知識都是相關(guān)聯(lián)的，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容層層推進地教學(xué)，然后引導(dǎo)初中生通過簡單數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)完成復(fù)雜數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，幫助初中生養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)初中生學(xué)習(xí)完“長方形、正方形、菱形、梯形”這些知識后，開展對“四邊形”這一知識點的總結(jié)的教學(xué)活動。初中數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)初中生通過畫“關(guān)聯(lián)圖”來幫助初中生總結(jié)和復(fù)習(xí)“長方形、正方形、菱形、梯形”的相關(guān)概念以及性質(zhì)。教師引導(dǎo)初中生總結(jié)這幾種“四邊形”可以從幾個方面進行引導(dǎo)。例如，初中數(shù)學(xué)教師可以提出問題“同學(xué)們，我們已經(jīng)回顧了這幾種四邊形的相關(guān)概念和性質(zhì)，那同學(xué)們能從概念或者性質(zhì)入手，來總結(jié)區(qū)分這幾種四邊形嗎？”通過適當(dāng)?shù)膯栴}幫助初中生更好地區(qū)分和理解這幾種四邊形的相同點和不同點。初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)初中生通過畫“關(guān)聯(lián)圖”的方式來得出“長方形和正方形是特殊的平行四邊形;四個邊相等的長方形是正方形;當(dāng)正方形的四個角不是直角的時候是菱形;梯形的一組對邊平行且相等，且另一組對邊也平行相等的時候，它可以是正方形、長方形”等關(guān)系。初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)初中生在眾多“四邊形”概念和性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，理清邏輯關(guān)系，通過畫“關(guān)聯(lián)圖”的方法來培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力以及學(xué)習(xí)能力。

二、利用多媒體進行直觀的展示，有利于初中生理解、掌握數(shù)學(xué)知識

因為多媒體這一工具的適用范圍很廣而且沒有什么局限性，所以利用多媒體開展日常的課堂教學(xué)活動被各個學(xué)科的教師廣泛使用。初中數(shù)學(xué)教師要能夠合理根據(jù)要講授的數(shù)學(xué)知識，利用多媒體這一先進的教學(xué)媒介，以直觀的方式向初中生展示數(shù)學(xué)知識，有利于初中生更高效地理解數(shù)學(xué)知識，也能夠提高初中生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在開展“立體圖形”這一知識點的時候，多媒體就是開展教學(xué)活動的一個很好的教學(xué)媒介?！傲Ⅲw圖形”這一知識點的教學(xué)，要求初中生掌握“三面圖”的畫法，這就要求初中數(shù)學(xué)教師在這一內(nèi)容的教學(xué)互動中能夠培養(yǎng)初中生的空間立體感，通過多媒體正確引導(dǎo)初中生從不同方向看立體圖形，并能夠正確畫出立體圖形的平面圖。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課前準備若干立體圖形，通過多媒體以多個視角來向初中生展示這些立體圖形，多視角的在現(xiàn)實生活中很難做到的。初中數(shù)學(xué)教師可以提出問題如“同學(xué)們請你們仔細觀察多媒體上所展示的立體圖形的組成，然后從你們現(xiàn)在的角度這個立體圖形，你們看到的是什么樣的圖形，并自己動手畫一畫”。然后再通過多媒體旋轉(zhuǎn)這個立體圖形，引導(dǎo)初中生如果從左面和上面俯視看這個立體圖形將看到什么樣的圖形，并讓初中生動手畫一畫，并和其他同學(xué)比較是否和其他同學(xué)的一樣，然后積極討論。初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)初中生在對問題的思考中，發(fā)散邏輯，發(fā)揮空間想象，去學(xué)習(xí)立體圖形平面圖的畫法。

三、“制作學(xué)具”的數(shù)學(xué)課堂活動，鍛煉初中生的動手能力

對于初中階段的學(xué)生來說，動手能力的培養(yǎng)對于初中生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和邏輯思維有很大的幫助，初中數(shù)學(xué)教師要能夠通過“制作學(xué)具”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中去培養(yǎng)初中學(xué)生的動手實踐能力，進而提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)教師要能夠根據(jù)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)引導(dǎo)初中生積極思考數(shù)學(xué)問題，并通過“制作學(xué)具”的方式來進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在進行“長方體表面積”這一知識點的導(dǎo)學(xué)時，可以先鼓勵引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)時候?qū)W過的有關(guān)長方體的相關(guān)知識，然后初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)初中生通過觀察學(xué)習(xí)的方法，得出“長方體有六個面，對面的面積相等”知識點。然后初中數(shù)學(xué)教師還可以提出問題“同學(xué)們，你能根據(jù)我們學(xué)習(xí)到的關(guān)于長方體的相關(guān)知識，自己動手做一個長方體嗎，并能計算出它每個面的面積嗎？請同學(xué)們積極思考，然后試著做一個長方體，在課堂上與老師和同學(xué)分享你做的長方體?！比缓螅尦踔猩谡n堂上向大家展示自己所做的長方體然后計算出每個面的面積之后，得出長方體的表面積就是所有面的和。對于簡單的數(shù)學(xué)知識，初中數(shù)學(xué)教師能夠在引導(dǎo)初中生“制作學(xué)具”的基礎(chǔ)上進一步地學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

初中數(shù)學(xué)教師要能夠開展有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在富有趣味的數(shù)學(xué)課堂中最大程度地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該能夠組織初中生在對嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)問題的探究和學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)初中生形成縝密的邏輯思維，提高初中生解決問題的能力。同時，初中數(shù)學(xué)教師還要注重培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鍛煉初中生的動手能力，進一步提高初中生的學(xué)習(xí)能力，進而促進初中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]周凌鶴.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中變式訓(xùn)練設(shè)計策略.考試周刊.2017.

[2]王怡.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)具的應(yīng)用，中國校外教育.2016.