蘇佳佳

【摘? ? 要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育開始全面發(fā)展，中職教育過程中，也開始重視音樂教學(xué)，提升學(xué)生的審美情趣及審美能力，響應(yīng)國家教育部門提出的德智體美勞全面發(fā)展要求。本文便結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對中職音樂教學(xué)中的審美教育展開探討，期望能夠不斷提升中職學(xué)生的審美能力和審美情趣。

【關(guān)鍵詞】中職音樂? 審美教育? 教學(xué)研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.116

中職音樂課堂教育過程中，教師需要不斷完善自身教學(xué)模式，提升學(xué)生的審美能力，保證中職音樂課堂的審美教學(xué)效率。作為中職音樂教師，在利用音樂進(jìn)行審美教育過程中，需要以學(xué)生為教學(xué)主體，有針對性地的制定審美教育計(jì)劃，提升學(xué)生的審美能力和審美情趣，為其日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、中職音樂教育中審美教育的重要性

（一）審美教育成就音樂教育

中職音樂教育過程中，可全面提升學(xué)生的審美能力，同樣，正是因?yàn)閷徝澜逃谝魳方逃械钠占?，成就了中職音樂教育，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提升，提升學(xué)生的音樂造詣。審美教育與音樂教育的不同之處在于，審美教育是理性與感性的結(jié)合，音樂則重點(diǎn)表達(dá)感情，將審美教育中理性的一面融入至音樂中，讓學(xué)生能夠更好的對音樂情感進(jìn)行全面的分析，從而提升音樂學(xué)習(xí)效果。

（二）審美教育促進(jìn)音樂教育

審美教育定位相對音樂教育而言，對美的定義更加廣泛，在音樂中深化審美教育，能夠讓學(xué)生更加理解音樂背后的情感故事，在音樂中感受創(chuàng)作情感。比如在《高山流水》的教學(xué)過程中，若采用傳統(tǒng)音樂教育，便只能讓學(xué)生感受曲目節(jié)拍，難以讓學(xué)生理解曲目背后的故事與情感。但若是教師融入審美教育，在教學(xué)前向?qū)W生講述音樂背后的故事，感受俞伯牙與鐘子期內(nèi)心“巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水”的情感，便能夠讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中帶有情感地進(jìn)行練習(xí)，彈奏出音樂本身的情感。

（三）審美教育有助于培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)作能力

音樂作為現(xiàn)代常見的藝術(shù)教學(xué)形式，主要培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力，因此，在教學(xué)過程中加入審美教育，有助于學(xué)生更好的理解優(yōu)秀作品所表達(dá)的情感及表達(dá)的形式，從而在自己創(chuàng)作過程中融入更多的情感，從而創(chuàng)造出膾炙人口的音樂作品。音樂教師必須要將審美教育融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生重視自身情感的表達(dá)，增加學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作情感，提升音樂學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效率。

二、中職音樂教學(xué)中審美教育的方法

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，實(shí)施音樂審美教育

傳統(tǒng)中職音樂教學(xué)方式過于單一，學(xué)生缺乏對音樂知識的理解，以及學(xué)生自身理解能力有限，傳統(tǒng)且單一的教學(xué)方式極易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和抵觸心理，從而無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，甚至還會(huì)讓學(xué)生失去音樂學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師必須要改變此種傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好的學(xué)習(xí)氛圍，以提升學(xué)生音樂審美能力為教學(xué)目標(biāo)，開展多樣化教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。為更好地落實(shí)審美教育，教師應(yīng)當(dāng)將審美教育落實(shí)于情景之中，感受音樂魅力的同時(shí)，獲得審美層面的提升。比如在《保衛(wèi)黃河》教學(xué)過程中，教師便可利用多媒體的方式，向?qū)W生們展示配以音樂的視頻，以及各種關(guān)于黃河的圖片，讓學(xué)生能夠在感受黃河壯闊景象的同時(shí)，帶著濃烈的感情來進(jìn)行《保衛(wèi)黃河》的學(xué)習(xí)，從而能夠理解每一句歌詞中所蘊(yùn)含的愛國情感。然后再將其聯(lián)想到愛國主義中，并播放相應(yīng)的圖片和視頻，讓學(xué)生能夠在該種情景氛圍中，更加了解音樂作品的背景及時(shí)代故事，從而讓學(xué)生養(yǎng)成探究音樂背后故事的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的音樂審美能力。

（二）教師正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力

在音樂中融入審美教育，便要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主體能力，讓學(xué)生能夠自發(fā)的積極展開音樂學(xué)習(xí)。教師在課堂中應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠在自己一步步引導(dǎo)過程中了解音樂魅力，為學(xué)生的音樂發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《我和你》這首音樂作品過程中，教師需要對該首歌曲的背景進(jìn)行分析，讓學(xué)生們清楚地了解到2008年奧運(yùn)會(huì)在我國北京舉辦。隨后通過背景了解后，開始音樂賞析，可發(fā)現(xiàn)該首音樂作品中既有中文，又有英文，其原因是要在奧運(yùn)中表達(dá)“同一世界，同一夢想”的主題，讓學(xué)生感受中國愛好世界和平的理念。完成賞析之后，教師需要讓學(xué)生對該音樂作品進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠感受歌曲中的中國精神、奧運(yùn)精神、世界精神。審美教育在音樂課堂中必須要重視情感表達(dá)，讓學(xué)生能夠與音樂中所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，從而提升學(xué)生對音樂作品的審美能力。同樣，教師也可以讓大家在音樂學(xué)習(xí)過程中，分享自己喜歡的音樂，并給大家分享音樂背后的故事，從而讓學(xué)生養(yǎng)成對音樂分析的能力，讓學(xué)生能夠更好地了解音樂中所表達(dá)的情感。

（三）強(qiáng)調(diào)音樂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生審美情趣

音樂教學(xué)過程中需要通過加強(qiáng)體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的審美情趣，為學(xué)生后續(xù)的積極學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在音樂體驗(yàn)過程中，讓學(xué)生能夠在音樂熏陶之下感受音樂魅力，從而加深教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，讓教師能夠在體驗(yàn)中更好地發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂世界中暢想遨游，從而感受音樂教學(xué)的獨(dú)特魅力與價(jià)值。比如，在《春江花月夜》的教學(xué)過程中，教師便可通過前期教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說出自己對音樂的看法，并通過播放音樂，讓學(xué)生對音樂展開冥想，從而提升學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)?zāi)芰?。隨后教師便開始以詩入曲，讓學(xué)了解《春江花月夜》這首古詩所表達(dá)的意境，然后再次讓學(xué)生聆聽《春江花月夜》，讓學(xué)生更好地感受詩中所描繪的“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明……”的美好景象，從而提升學(xué)生的音樂審美能力，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

三、結(jié)語

在中職音樂教學(xué)過程中，審美教育極其重要，作為音樂教育工作者，必須要不斷地在教學(xué)過程中對審美教育加強(qiáng)研究，提升學(xué)生的審美能力，為學(xué)生奠定良好的審美基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生的音樂審美能力及審美情趣。

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