袁亞玲

【摘? ? 要】英語教學中提分難度最大，構(gòu)建思路要求最高，拓展性和創(chuàng)新性最強的部分就是寫作。特別是在注重創(chuàng)新精神與個性的高中階段，教師更要把握教學核心，引領(lǐng)英語教學課堂中的寫作教學環(huán)節(jié)不斷創(chuàng)新優(yōu)化，為高中生的學習帶去更多更好的思路和想法，不斷提高其英語水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 寫作教學? 教學創(chuàng)新

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.112

高中英語教學大綱要求教師培養(yǎng)學生運用流利、得體、正確的表達方式來描述事實、情感、觀點和想法，并形成規(guī)范化的英語表達結(jié)構(gòu)。而英語作文在考試和教學中又占據(jù)著極為重要的地位，因此，更需要教師以此大綱為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新作文教學的方法，幫助學生取得更上一層樓的進步?；诖?，本文從以下幾個方面出發(fā)，總結(jié)了高中學生寫好英語作文的幾個必備要點，并結(jié)合高中英語寫作教學要求進行了創(chuàng)新性的教學嘗試。

一、掌握英語的高級表達方式，提升作文高級感和可讀性

在高中階段，教師品評一篇文章最主要的依據(jù)就是作文中的表達方式是否凝練高級，是否達到了高中生應有的水平。因此，要想幫助學生在英語寫作方面實現(xiàn)突破，教師必須要將語法、句式、單詞和短語的教學放在最根本的位置上，引導學生用最直觀的方式抓住閱卷老師的眼球，提高自己作文的可讀性與高級感。首先，教師要通過引導學生反復背誦和默寫重要的句式和單詞，為形成一篇詞匯充足、句式多變的文章打好基礎(chǔ)。其次，教師要培養(yǎng)學生良好的選詞和選句能力。

譬如同樣要表達“重要的”的意思，“significant”比“important”來得更有吸引力也更加老練，也更具有高級感，往往能第一時間就博得閱卷老師的好感。因此，教師要帶領(lǐng)學生逐漸剔除淺顯化、簡單化的遣詞造句方式，善用高級表達給作文增色。這樣，一篇作文才能夠形成一種流暢高級的感覺，并牢牢地吸引閱卷者的注意力。

二、提供高質(zhì)量的作文模板，在模仿學習中形成創(chuàng)新的思路

無論是教師還是學生，他們的寫作能力都不是與生俱來的，更多的時候，需要在模仿的過程中一點點剔除大眾化的內(nèi)容，加入個性化的東西，最終脫離模仿活動，形成具有個人特色與創(chuàng)新思路的創(chuàng)作成果。而對學習英語寫作的學生來說，教師在一開始就必須要給予其值得模仿學習的作文模板，先從套用和學習模板結(jié)構(gòu)開始，逐步構(gòu)建自己的寫作框架。一方面教師要善于根據(jù)作文類型為學生歸納相應的模板，并安排專題課程進行拓展寫作。譬如闡述個人觀點的議論文模板，正反觀點對比的模板，書信介紹某物某地的模板等等，幫助學生在有需要的時候靈活選用。另一方面教師要善于總結(jié)學生的作文，從學生的角度出發(fā)，借用學生的寫作成果來為構(gòu)建學生個性化的寫作模板。這樣一來，學生在初學階段就有了一定的寫作保障，而在后面階段，教師就要引導學生跳出模板框架，借用模板思路，形成屬于自己的創(chuàng)新寫作模式和框架。

三、開展公開的作文點評課，緊扣細節(jié)提升教學質(zhì)量

在傳統(tǒng)的英語寫作教學中，很多教師為了節(jié)約教學時間而將作文點評和指導的工作放在課外單獨開展，從而使得學生難以形成一個較為整體化的寫作概念。因此，為了攻克這一問題，我們教師必須要形成公開點評、公開討論和公開修改的寫作教學風格，緊扣學生作文中的細節(jié)錯誤或者優(yōu)勢提升教學質(zhì)量，并幫助個別學生及時改正問題，幫助全班學生吸收寫作經(jīng)驗。這個環(huán)節(jié)中教師要善于運用多媒體、投影設(shè)備等新興教學技術(shù)，先選取學生作業(yè)中較為經(jīng)典的幾篇展示給學生，讓學生自己來點評和修改。接著再通過大屏幕點評，指出學生作文中不足的地方，引導全班學生學習文章中出色的地方。這樣，教師的作文點評教學工作才能夠給所有的學生帶去幫助和啟發(fā)，避免了教學遺漏和疏忽。

四、豐富英語寫作類型和內(nèi)容，激發(fā)學生的寫作興趣

在傳統(tǒng)教學理念中，由于高中階段的教學應試性較強，所以很多教師的教學目的大多集中在提高學生的書面成績上，而很少去考慮學生在探索過程中的情感需要與興趣指向。高中英語作文教學也不例外。雖然模板化的教學能夠帶給學生實際的幫助，但是如果教師一味專注于提分，專注于模板，只會產(chǎn)生適得其反的效果。因此，教師必須要在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，進一步豐富英語寫作的類型和內(nèi)容，提高學生不同表達語境中的語感，最終激發(fā)學生的英語寫作興趣。同時，借助這種方式還有利于培養(yǎng)學生較為綜合全面的英語寫作能力，有利于落實素質(zhì)教育理念并幫助學生更好地適應當代社會發(fā)展。

一來教師要積極鼓勵學生開展英語化的閱讀學習活動，積累豐富的英語寫作內(nèi)容、詞匯、短語等素材，充實自己的文章。二來教師要堅持給學生布置定期但不定主題的寫作任務(wù)，形成開放式的寫作教學風格，引導學生用英語來抒發(fā)情感、記錄生活、表達觀點。這個過程中，學生的寫作思路不受應試框架的限制，所以往往能夠產(chǎn)出更加靈活多樣的成果，為高效創(chuàng)新的英語寫作教學帶去更多的驚喜和幫助。

五、認真做好總結(jié)歸納工作，積累教學提升的經(jīng)驗

教師指導學生進行英語寫作是一個長期的，進展緩慢的過程，這個過程中的每一個環(huán)節(jié)，每一個階段都體現(xiàn)著教師的教學創(chuàng)意與方法，展現(xiàn)了具體教學方法實踐后的成果或者失敗，對教師取得最終的教學成功有著非凡的指導和借鑒意義。因此，只有教師對每一個環(huán)節(jié)的起點、過程和結(jié)果都進行了充分有效地總結(jié)，才能夠保證寫作教學策略的不斷完善和創(chuàng)新。

一方面，教師要對學生最后的寫作成果進行具體、客觀、真實的評價和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)和收集學生在每一個階段的寫作水平和方式變化，為學生建立一個寫作成長記錄袋，并以學生的進步程度為依據(jù)改進自己的寫作教學風格和方式。另一方面，教師要積極與學生本人進行交流溝通，了解學生對于寫作課程創(chuàng)新的想法和意見，從而不斷完善教師自身的教學策略。只有這樣，教師才能推動自己的英語寫作教學呈現(xiàn)螺旋式的上升和進步。

總而言之，高中英語寫作水平能夠直接反應一個學生學習英語的態(tài)度、能力和基礎(chǔ)，并有力地影響著學生未來更進一步的發(fā)展。不管是教師還是學生都不能夠在寫作教學環(huán)節(jié)中有所松懈。而從作為教師的我們的角度來看，幫助學生用好現(xiàn)代化的學習理念，鞏固英語語法、單詞、句式基礎(chǔ)，熟悉本土化的英語表達習慣是幫助學生獲得寫作創(chuàng)新優(yōu)化的重要手段，故而教師要主動學習教學方法，更要積極實踐教學方法，帶領(lǐng)學生在嘗試中不斷進步和成長。

參考文獻

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