【摘要】 我國是一個(gè)民族多元化的統(tǒng)一大國，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出：“深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)”，該理論的提出對(duì)加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興有著深遠(yuǎn)的理論指導(dǎo)意義。高校是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要基地，大學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興強(qiáng)國夢(mèng)的歷史重任，高校管理中應(yīng)重視大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培育。本研究厘清了高校管理下培育大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的意義，梳理了當(dāng)下高校在培育大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)工作中的困境，并對(duì)如何培育大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)給出建議。

【關(guān)鍵詞】 高校管理;中華民族共同體意識(shí);培育研究

【中圖分類號(hào)】G641? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2020）12-0088-02

我國是一個(gè)民族多元化的統(tǒng)一大國，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出：“深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)”[1]，該理論的提出對(duì)加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興有著深遠(yuǎn)的理論指導(dǎo)意義。中華民族共同體的提出再次強(qiáng)調(diào)我國多民族之間是相融一體的“共同體”關(guān)系，擁有著共同的命運(yùn)、責(zé)任、價(jià)值，相互之間一榮俱榮一損俱損，中華民族共同體意識(shí)是我國各民族對(duì)擁有著共同歷史背景、共同地域環(huán)境、共同物質(zhì)基礎(chǔ)、共同價(jià)值追求、共同精神文化、共同道路制度等方面的認(rèn)同[2]。新中國成立以來，各民族在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)一致，不斷繁榮強(qiáng)盛。高校是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要基地，大學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興強(qiáng)國夢(mèng)的歷史重任，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)、思想政治素質(zhì)直接影響國家團(tuán)結(jié)安定發(fā)展，高校管理中應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培育。

一、大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育的意義

（一）有利于大學(xué)生樹立正確的民族觀和政治觀

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中華民族共同體意識(shí)的培育，有利于大學(xué)生樹立正確的政治觀和民族觀。中華民族共同體是以馬克思主義民族觀、共同體思想理論及中國特色社會(huì)主義民族理論為基礎(chǔ)的，為我國各民族團(tuán)結(jié)、復(fù)興富強(qiáng)提供了新理念。中華民族共同體的提出為各民族的國家觀教育、民族觀教育、思想政治教育增添了更詳細(xì)及充實(shí)的內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)，加深大學(xué)生對(duì)我國多民族國情的認(rèn)知，有利于大學(xué)生樹立正確的民族觀和政治觀。

（二）有利于大學(xué)生肩負(fù)起國家偉大復(fù)興的重任

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中華民族共同體意識(shí)的培育，有利于大學(xué)生肩負(fù)起國家偉大復(fù)興的重任。共同體意識(shí)的培育有利于加深大學(xué)生對(duì)“五大認(rèn)同”的認(rèn)同，即各民族對(duì)偉大祖國、對(duì)中華民族、對(duì)中華文化、對(duì)中國共產(chǎn)黨、對(duì)中國特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同，改革開放后隨著媒體平臺(tái)的開放和增多，當(dāng)代大學(xué)生接收新思想、新信息的渠道非常寬泛，中華民族共同體意識(shí)的培育有利于促進(jìn)大學(xué)生明辨是非、抵御錯(cuò)誤思潮的入侵，對(duì)錯(cuò)誤的言論與動(dòng)態(tài)及時(shí)做出正確判斷和扼制，有利于大學(xué)生肩負(fù)起國家偉大復(fù)興的重任。

（三）有利于大學(xué)生提升精神文化素養(yǎng)

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中華民族共同體意識(shí)的培育，有利于大學(xué)生提升精神文化素養(yǎng)。中華民族精神博大精深、文化底蘊(yùn)積淀深厚，一個(gè)民族的文化能在實(shí)踐過程中轉(zhuǎn)化為精神、物質(zhì)力量，帶來政治、經(jīng)濟(jì)上的影響力。大學(xué)生在高校受環(huán)境、教育的影響，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中華民族共同體意識(shí)的培育，加深了大學(xué)生對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，加強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛，使大學(xué)生能更深刻地體會(huì)到祖國統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的重要性，有利于大學(xué)生提升精神文化素養(yǎng)。

二、大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育的困境

（一）培育的方式單一，大學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳

高校管理下加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培育是十分重要的一項(xiàng)教育任務(wù)和管理任務(wù)。但由于各種因素的限制，當(dāng)下高校對(duì)大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)培育的方式比較單一：主要以開設(shè)相關(guān)思想政治理論課為主，然而其思政課的內(nèi)容也以比較宏觀的思政理論知識(shí)為核心，很少以“中華民族共同體”為專題開設(shè)課程，對(duì)這一內(nèi)容的課堂教學(xué)準(zhǔn)備不夠;同時(shí)高校因管理上及財(cái)力、物力、人力等方面的原因，也很少考慮從“中華民族共同體”教育內(nèi)容的需要來配備專門的授課教師，上課采用的是最傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對(duì)培育大學(xué)生“中華民族共同體意識(shí)”的內(nèi)容涉及并不全面、不系統(tǒng)、缺乏感染力，最終導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)這一領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)淺薄、沒有太深入的體會(huì)，學(xué)生應(yīng)付性地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果不佳，更談不上達(dá)到培育大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的目的。

（二）多元文化的沖擊，大學(xué)生思想易受蠱惑

改革開放以來隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界多元文化、各種社會(huì)思潮不斷涌入我國，多元文化是不同意識(shí)形態(tài)下所表現(xiàn)出的不同思維理念、行為方式和價(jià)值取向等，隨著全球各國的對(duì)外開放政策鼓勵(lì)、各類媒體平臺(tái)的增多和廣泛應(yīng)用，健康積極的多元文化給全球的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步帶來了積極影響，但也存在著一些資本主義發(fā)達(dá)國家假借消極的、錯(cuò)誤的、“變味”的多元文化，利用大學(xué)生易受網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容蠱惑搶占思想高地，沖擊著我國現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)祖國的認(rèn)同和對(duì)中華民族共同體觀點(diǎn)的認(rèn)同。首先，某些資本主義發(fā)達(dá)國家貼著“人權(quán)”“民主”“平等”“自由”的標(biāo)簽，到處攻擊中華民族文化、歷史，實(shí)為抹黑中國特色社會(huì)主義取得的一切成績，這些“多元文化”的入侵造成了部分大學(xué)生思想上的混亂，削弱了他們對(duì)我國文化的認(rèn)同，影響了部分大學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同。

（三）宣傳的力度不夠，大學(xué)生缺乏深入體會(huì)

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為世界各國社會(huì)思潮傳入我國創(chuàng)造了非常便利的條件，一些資本主義國家惡意的言論、消極的多元化文化傳入我國，給我國各民族中華民族共同體意識(shí)培育帶來阻礙，特別是對(duì)大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培育帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校關(guān)于對(duì)大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培育和宣傳工作往往以文件、專欄、課堂三種形式為主，大多都是重形式，忽略了對(duì)思想內(nèi)涵進(jìn)行深挖的重要性。

高校中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、微信、微博、QQ等多元化平臺(tái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中華民族共同體專題教育的并不多見，也很少舉辦以“中華民族共同體意識(shí)培育”“民族團(tuán)結(jié)”為主題的活動(dòng)。學(xué)生缺乏對(duì)中華民族共同體的深入體會(huì)，沒有思想上的感悟，其意識(shí)的培育也就遇到困境。

三、大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育的建議

（一）多角度入手，全方面進(jìn)行培育

目前高校對(duì)大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)培育的方式主要以開設(shè)相關(guān)思想政治理論課為主，比較單一，也少有以中華民族共同體為專題的專門課程，教師配備上缺乏專門的授課教師，課程中關(guān)于中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)容涉及不全面、不系統(tǒng)，課堂教學(xué)準(zhǔn)備不夠、缺乏感染力，教師完成任務(wù)式地教、學(xué)生應(yīng)付性地學(xué)，最終導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)“中華民族共同體”沒有太深入的體會(huì)，達(dá)不到高校培育大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的目的。高校在培育大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)工作中，應(yīng)該多角度入手，全面進(jìn)行培育。

從培育方式上著手，首先開設(shè)的思想政治理論課程應(yīng)該系統(tǒng)地規(guī)劃課程內(nèi)容、設(shè)置共同體意識(shí)專題課程，課程應(yīng)編寫科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該生動(dòng)且貼近大學(xué)生生活，這些措施能夯實(shí)大學(xué)生的理論知識(shí);其次除了以開設(shè)相關(guān)思想政治理論課外，還應(yīng)該開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行意識(shí)培育，讓大學(xué)生在實(shí)踐中加深內(nèi)心愛國主義情懷和民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，這些措施能有效地豐富完善課堂教學(xué)內(nèi)容。從宣傳方式上著手，首先要發(fā)揮學(xué)校管理層面的能動(dòng)性，在日常學(xué)習(xí)、生活中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行民族共同體意識(shí)培育，同時(shí)發(fā)揮各級(jí)團(tuán)委、學(xué)生管理機(jī)構(gòu)、學(xué)生團(tuán)體的作用，共同創(chuàng)建良好的校園學(xué)習(xí)氛圍;其次除了以文件、專欄、課堂三種形式進(jìn)行宣傳教育外，還應(yīng)該開發(fā)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、微信、微博、QQ等多元化平臺(tái)，讓共同體意識(shí)教育、愛國主義教育更加貼近大學(xué)生的日常生活、更加常態(tài)化。

（二）加強(qiáng)中華民族歷史觀、愛國主義教育

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)和媒體平臺(tái)的增多及廣泛應(yīng)用，世界多元文化、各種社會(huì)思潮不斷涌入我國，積極、進(jìn)步的多元文化對(duì)全球的發(fā)展和我國中國特色社會(huì)主義建設(shè)起到了推動(dòng)作用，但一些資本主義發(fā)達(dá)國家假借消極錯(cuò)誤的的多元文化，利用大學(xué)生易受網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容蠱惑搶占思想高地，沖擊著我國當(dāng)代大學(xué)生對(duì)祖國的認(rèn)同和對(duì)中華民族共同體觀點(diǎn)的認(rèn)同，這就亟須高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生中華民族歷史觀、愛國主義的教育。

首先，高校要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在整個(gè)校園管理、校園文化建設(shè)、人才培養(yǎng)計(jì)劃中大量融入對(duì)學(xué)生民族觀、愛國主義教育的內(nèi)容，要讓中華民族共同體意識(shí)深入每位大學(xué)生心靈深處、融入每位大學(xué)生生活，夯實(shí)大學(xué)生民族共同體思想根基。其次，從社會(huì)和家庭層面，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生愛國主義教育和民族認(rèn)同思想培育，各層面要形成合力，讓學(xué)生多參與社會(huì)服務(wù)、國家團(tuán)結(jié)建設(shè)等工作，讓學(xué)生切身體會(huì)到我國制度的優(yōu)越、社會(huì)發(fā)展的穩(wěn)定、國民生活的進(jìn)步、世界地位的提升，牢固樹立中華民族共同體意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央宣傳部.習(xí)近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：人民出版社，2016.

[2]中共中央宣傳部.習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想三十講[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，2018.

作者簡介：

李令，女，漢族，湖南長沙人，湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：教育原理、高校管理、教師教育。