石巖

【摘? ? 要】高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我思考能力和分析探究能力，為了讓學(xué)生在物理教學(xué)課堂中更好地將時(shí)間利用起來(lái)，高效地參與到教學(xué)課堂中，并同時(shí)促使自己的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升，高中物理教學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)便必不可少。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中物理的教學(xué)課堂中不僅僅能夠大大提高教師的教學(xué)效率，還能夠幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)的物理知識(shí)和概念，筆者將結(jié)合自己在高中物理教學(xué)課堂中應(yīng)用合作教學(xué)方式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)對(duì)這一教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的策略論述。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 合作學(xué)習(xí)? 教學(xué)策略? 實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.060

當(dāng)下社會(huì)中各個(gè)職業(yè)的分工越來(lái)越明確，眾多的工作都需要合作完成，如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)能夠在學(xué)生時(shí)代形成良好的合作互助意識(shí)，那么這樣的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后便會(huì)遇到各式各樣的社會(huì)融入問(wèn)題，同時(shí)，在高中階段巧妙地融入團(tuán)隊(duì)合作的形式能夠有效地提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，能夠讓學(xué)生在與其他同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)下快樂(lè)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而為構(gòu)建高效教學(xué)課堂提供可能。因此，高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式必須得到實(shí)踐，而在實(shí)踐過(guò)程中無(wú)論是物理教師還是學(xué)生們都會(huì)遇到各種各樣的困難，本文將提供一些經(jīng)多方實(shí)踐認(rèn)可的實(shí)踐策略來(lái)供以參考，冀望能夠幫助廣大師生更好地適應(yīng)融入合作學(xué)習(xí)的物理教學(xué)課堂。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中物理教學(xué)課堂的意義

（一）有利于緩解高中生學(xué)習(xí)的緊張氣氛

高中生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生在高中學(xué)習(xí)時(shí)常常埋頭苦干，和家長(zhǎng)、同學(xué)、教師的交流大大減少，遇到問(wèn)題時(shí)也不愿意主動(dòng)尋求幫助，這樣不僅僅會(huì)讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛變得十分緊張，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重影響個(gè)人的身心健康。然而，當(dāng)物理教師將合作學(xué)習(xí)融入到物理教學(xué)課堂時(shí)，這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流更為頻繁，能夠有效地增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，拉近師生距離，為學(xué)生提供吐露心聲和展示能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)完成物理教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生能夠在這一過(guò)程中收獲喜悅、自信，這些積極正面的影響能夠極好地緩解學(xué)生的緊張心理，促使學(xué)生們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)階段仍然能夠保持輕松愉悅的心情。

（二）有利于豐富物理教學(xué)課堂的形式

傳統(tǒng)的教學(xué)形式以教師講授為主，學(xué)生習(xí)題練習(xí)為輔，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生往往缺少學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦心理。如果高中物理教師從加入合作學(xué)習(xí)入手來(lái)嘗試革新傳統(tǒng)教學(xué)方法，那么學(xué)生們便能夠切實(shí)地感受到教學(xué)課堂形式的變化，經(jīng)過(guò)幾次有效的教學(xué)課堂的實(shí)施，學(xué)生們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，物理教師也摸索出逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的規(guī)律，那么便能夠進(jìn)一步地豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，為構(gòu)建物理高效教學(xué)課堂提供可能性。

二、高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用策略

（一）有根據(jù)地、科學(xué)地分出小組

科學(xué)分組是開(kāi)展高中物理合作學(xué)習(xí)的前提，物理教師在進(jìn)行分組時(shí)要從以下幾個(gè)角度來(lái)進(jìn)行綜合考量：第一是合理規(guī)劃小組規(guī)模，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，小組的人數(shù)一般控制在2-6人，盡可能地保證小組人數(shù)不要過(guò)多，來(lái)保證小組成員之間的互相交流的有效性以及得出整體意見(jiàn)的可行性，從而來(lái)提高小組合作學(xué)習(xí)的高效性;第二是要確保小組成員之間具有一定的差異性，具體表現(xiàn)為小組成員之間應(yīng)該具有不同的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及表達(dá)能力，這樣才能夠促使小組成員在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中針對(duì)自己的組員來(lái)進(jìn)行差異性學(xué)習(xí)即取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)人在小組中都能夠發(fā)揮出自己的作用，進(jìn)而保證了小組成員都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所成長(zhǎng);第三是確保小組成員分工明確，在小組人員安排完成后，要督促各小組選舉出小組長(zhǎng)，各小組長(zhǎng)由物理教師統(tǒng)一管理，再由小組長(zhǎng)根據(jù)各個(gè)組員的能力以及多方面因素來(lái)布置出適合該成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到督促、協(xié)助的作用，并且在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中記錄下小組成員的參與情況和實(shí)際表現(xiàn)，為物理教師提供真實(shí)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。物理教師通過(guò)貫徹落實(shí)以上三點(diǎn)要求便能夠科學(xué)高效地將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為若干小組，再由教師根據(jù)組長(zhǎng)所提供的學(xué)習(xí)記錄來(lái)分析小組成員之間的磨合情況以及了解個(gè)別學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而更加有針對(duì)性地調(diào)整物理教學(xué)方案，幫助學(xué)生們提高物理學(xué)習(xí)的能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生合作效率

在實(shí)際合作學(xué)習(xí)的教學(xué)工作開(kāi)展之前，物理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的探討任務(wù)，以符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和具有教育意義的教學(xué)問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)物理知識(shí)來(lái)高效地解決探究任務(wù)。高中階段的物理學(xué)習(xí)中的力學(xué)相關(guān)知識(shí)，往往需要整體的邏輯思維來(lái)進(jìn)行分析。當(dāng)進(jìn)行到后期的物理學(xué)習(xí)時(shí)，物理教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲞@一部分的中難檔次題目來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生們的思維，借助學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的力量來(lái)促進(jìn)其物理能力的提升。學(xué)生們?cè)诮鉀Q物理難題時(shí)可以通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)總結(jié)該類(lèi)型題目的常規(guī)解法，并通過(guò)積極討論和探究的形式來(lái)構(gòu)建起相應(yīng)的物理模型，在合作學(xué)習(xí)中可以讓不同的成員各自針對(duì)自己擅長(zhǎng)部分的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行類(lèi)型總結(jié)、模型構(gòu)建，最后將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效共享，并對(duì)其他組員難以理解的部分予以解答，這樣便能夠促進(jìn)自身建立起對(duì)于題目背后知識(shí)點(diǎn)更為深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）關(guān)注個(gè)體發(fā)展，適當(dāng)介入小組學(xué)習(xí)

一部分學(xué)生可能存在不適應(yīng)小組學(xué)習(xí)模式的情況，物理教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的前期應(yīng)當(dāng)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)各個(gè)小組長(zhǎng)，通過(guò)小組長(zhǎng)來(lái)了解各個(gè)組員的具體情況，同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注當(dāng)前物理學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生是否良好地融入了小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不合群、不愿意參與小組學(xué)習(xí)的情況時(shí)，物理教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)介入小組，為學(xué)生排憂(yōu)解難，通過(guò)鼓勵(lì)和關(guān)心的形式來(lái)讓缺乏自信心、缺乏學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)而保障全體學(xué)生能夠在教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識(shí)，掌握到基本的物理能力。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐之所以能夠取得較好的成效，這與其能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)系十分密切，當(dāng)物理教師愿意改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將這一新的教學(xué)方式融入物理教學(xué)課堂時(shí)，便讓學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能夠有效地改善班級(jí)內(nèi)緊張壓抑的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而緩解了學(xué)生的緊張心理，保證了學(xué)生們的身心健康。

參考文獻(xiàn)

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