趙平

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷推進，數(shù)學的重要性逐漸凸顯。新課改曾明確提出，要把培育學生的核心素養(yǎng)放在重要位置，以此來推動課堂教學的高效運行。為了實現(xiàn)這一目標，教師要在平時教學中滲透核心素養(yǎng)觀念，結(jié)合孩子們的實際情況來制定上課方案。初中階段是孩子們思維發(fā)展的黃金時期，在這個時期，學好數(shù)學不僅能調(diào)動孩子們的學習興趣，還能鍛煉他們的邏輯思維。

【關(guān)鍵詞】新課改? 初中數(shù)學? 核心素養(yǎng)? 發(fā)展策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.136

數(shù)學核心素養(yǎng)所倡導的理念是現(xiàn)代教育所踐行的重要觀點，核心素養(yǎng)的培育其實并不難，只要孩子們能全面綜合的發(fā)展自身能力，就算達到了核心素養(yǎng)要求。在初中數(shù)學課堂上，教師要牢牢抓住孩子們的發(fā)展特性，創(chuàng)新教學模式，改變教學目標。不僅如此，教師還要豐富自身的專業(yè)知識，輔助學生建立完整的知識體系。相信在教師們的努力下，孩子們的學科素養(yǎng)將會得到較快發(fā)展！

一、初中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂學科核心素養(yǎng)，是指孩子們在學習過程中形成的掌握能力、適應能力以及學習技能的深化、學習情感的升華，與此同時，孩子們還要養(yǎng)成與時俱進的創(chuàng)新思維，順應當今時代的發(fā)展趨勢，逐漸實現(xiàn)自己的社會價值與人生價值。在實際教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學核心素養(yǎng)主要是在教學中培育初中生的思維能力，這一思維能力包括邏輯思維、抽象思維、空間建模能力及數(shù)據(jù)分析能力等。學科核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開師生之間的共同推進，要想它能得到長遠發(fā)展，教師必須在實際教學中積極滲透這一理念，使其孩子們的綜合能力能得到飛躍性進步。

二、在初中數(shù)學教學中培育孩子們核心素養(yǎng)的重要性

（一）鍛煉學生的數(shù)學思維

初中數(shù)學知識和小學知識相比有著較大的不同。小學生在學習知識點時，主要靠記憶;但初中生在學習知識點時，主要靠思維。很多學生剛從小學進入到初中，他們還沒適應自己角色的轉(zhuǎn)變，因此，他們的學習成績遠遠不如小學[1]。造成這一情形出現(xiàn)的原因可以歸結(jié)于他們沒有掌握到學習方法，單純機械式的做題很難在短時間內(nèi)提升自身的學習成績。針對這一情形的出現(xiàn)，教師一定要潛移默化地培育他們的學科素養(yǎng)，引領(lǐng)他們選擇適合自己的學習方式，相信在教師們的努力下，孩子們將會自主解決自己所遇見的數(shù)學問題。

（二）培養(yǎng)學生的抽象化直觀能力

在小學階段，孩子們所學的知識都是直觀化的知識，比如平面圖形、四則運算等，就算涉及到了立體幾何方面的知識，也只是一筆帶過[2]。在初中階段，孩子們所學的知識點就沒那么簡單了，以計算三角形面積為例，孩子們要學會將兩個三角形進行對比，分析題干所提出的已知條件，進而一步步的得出正確結(jié)論。

（三）培養(yǎng)學生將數(shù)學知識應用于實際生活的能力

數(shù)學知識其實和生活有著密切的關(guān)聯(lián)，孩子們運用數(shù)學知識解決問題，都是建立在實際生活的大背景下。在現(xiàn)如今的教學課堂中，教師除了要讓孩子們掌握基礎(chǔ)知識，還要讓他們能用所學知識來解決日常生活中的問題。然而生活中所遇到的數(shù)學問題并不是那么容易解決，學生在解決這些問題時，有時需要分析數(shù)據(jù)，有時還需要建立模型。在這一過程中，孩子們的數(shù)據(jù)分析能力及創(chuàng)新思維能力都能得到很好發(fā)展。

三、數(shù)學核心素養(yǎng)理念下發(fā)展初中數(shù)學教學的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

初中階段是孩子們性格最為活躍的時期，在這一時期里，孩子們喜歡新鮮事物，他們樂于探索一些未知事情。在實際教學中，如果教師僅僅使用課本來給孩子們上課，或通過課本例題來向他們講授知識，學生會覺得數(shù)學是一門乏味的學科，久而久之，他們的邏輯思維難以得到較快發(fā)展。針對這一情形的出現(xiàn)，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣情境，使孩子們對這門學科的興趣將會越來越高漲。比如在教學到“實數(shù)”這一章時，教師可以先在課前設(shè)計幾個和這章內(nèi)容相關(guān)的小游戲，在正式上課時，再讓孩子們參與到這個游戲中。通過這一方式，孩子們的數(shù)學思維將會得到較快發(fā)展。

（二）科學認識數(shù)學教學，在實踐教學中培養(yǎng)學生解決問題的能力

數(shù)學是人們在生產(chǎn)實踐過程中的經(jīng)驗總結(jié)，是人們解決問題的有效途徑[3]。想要教學課堂的質(zhì)量得到提升，教師必須要在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上追根溯源，找到教學的最終目標，讓教學回歸實踐，并與實際生活構(gòu)建起緊密聯(lián)系。

在目前的數(shù)學教學中，教師要深刻認識到數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，在講課時對這些聯(lián)系進行思考探究，找到實踐與教學知識的重合處，并以此提升課堂教學的水平。通過這一過程，孩子們對課堂教學將會更感興趣，他們的學習效率將會越來越高。

（三）轉(zhuǎn)變思維方式，激發(fā)學生的自主探索意識

在傳統(tǒng)的教學課堂上，教師喜歡采取“灌輸式”的教學方式，長此以往，孩子們便會喪失獨立思考的能力，他們的創(chuàng)新意識與邏輯思維也難以得到較好發(fā)展?；诖?，教師要發(fā)揮好“引導者”的作用，學會將課堂的主導權(quán)轉(zhuǎn)交給學生，在這一基礎(chǔ)上，孩子們將會有更多的思考空間與探究自由。不僅如此，教師還要增加課堂上與學生的互動，這一互動既包括學生與學生之間的互動，還包括教師與學生之間的互動。比如在教學到“二元一次方程組”這一章時，教師可以讓孩子們先自主預習，預習完后，再讓他們以小組的形式進行探討。通過這一方式，學生的邏輯思維將會得到極大鍛煉！

綜上所述，在初中數(shù)學課堂上，核心素養(yǎng)的培育是極為關(guān)鍵的一環(huán)。教師要采取積極的措施，為孩子們的全面發(fā)展不斷蓄力！

參考文獻

[1]朱留宏.初中數(shù)學學科核心素養(yǎng)培育的根基初探[J].名師在線，2018（36）：47-48.

[2]周萍.初中數(shù)學核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略探究[J].林區(qū)教學，2018（12）：83-84.

[3]黃文娟.初中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略思考[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會論文集卷三——熱點討論.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2018：67-68.