羅芳

【摘? ? 要】語文是一門基于母語的語言類學(xué)科。因此，不論是在基礎(chǔ)教育還是在高等教育中都是不可或缺的一部分。而且小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)中，詩歌可謂是教師教學(xué)的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。詩歌是一種常見的文學(xué)體裁，短小精悍，富有深刻的意境和情感，相較于記敘文、說明文等文體，學(xué)生較難把握。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)? 小學(xué)詩歌? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.113

古詩詞是古代文人思想意識(shí)的美麗結(jié)晶，有著淵源的歷史和巨大的文化價(jià)值。用字凝練，對仗工整，整齊押韻，意象豐富，含義悠遠(yuǎn)都是古詩詞顯著的特征。而對于小學(xué)生來說，能夠富有感情的順暢朗讀或背誦都十分不易，而要能夠體會(huì)作者想要表達(dá)的感情或感受其中優(yōu)美的意境就更加困難。那么，小學(xué)語文教師讓小學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)詩歌，并能感受到詩歌學(xué)習(xí)所帶來的快樂以及美的感受，是必不可少的。小學(xué)語文詩歌教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立對語文學(xué)習(xí)的信心以及激發(fā)學(xué)生對中國文學(xué)的強(qiáng)烈興趣。

一、課前字音認(rèn)識(shí)

同其他文體的教學(xué)一樣，詩歌教學(xué)應(yīng)該先解決學(xué)生對課文的生字認(rèn)識(shí)的問題，解決學(xué)生生字詞的讀音問題可以幫助學(xué)生對于古詩的理解。對于不同的教學(xué)對象，這一步的教學(xué)實(shí)施有所不同。對于低年級的學(xué)生，可以讓學(xué)生們在父母的輔助下通過查閱字典完成閱讀，這樣可以幫助學(xué)生對于拼音的掌握。而對于高年級的學(xué)生，可以在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，布置組詞或造句等形式的任務(wù)，加強(qiáng)對生字的記憶和理解。

二、反復(fù)誦讀，自主理解感悟

古代詩歌最大的特點(diǎn)就是對賬工整、押韻整齊，讀起來朗朗上口，因此，在解決生字的基礎(chǔ)上，作為小學(xué)語文教師的我們可做示范，富有感情和韻律的朗讀詩歌，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。在我們讀的過程中，學(xué)生可根據(jù)自己的文學(xué)積累對詩歌進(jìn)行較為簡單的理解，而這種理解是根據(jù)自己已有的知識(shí)所產(chǎn)生的，能夠加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生在考試中的詩歌閱讀理解有著一定的幫助作用。在詩歌教學(xué)過程中，要想學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境和含義，我們就必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自主領(lǐng)會(huì)。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)詩歌情景

在對一首詩歌展開教學(xué)之前，導(dǎo)入是十分重要的。新穎有趣的導(dǎo)入能夠抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力。一首詩歌的導(dǎo)入方法有兩種，第一種是開門見山的直接導(dǎo)入，比如，我們可以在課堂開始之前直接告訴學(xué)生今天我們學(xué)習(xí)某一位詩人的古詩，我們所需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。這樣的導(dǎo)入直觀明確，目的性強(qiáng)。但這種方式其實(shí)對于古詩這樣賞析性的文章是不太適合的。第二種導(dǎo)入方法是間接導(dǎo)入。小學(xué)教材中的古詩大致分為兩種：敘事詩和寫景詩，而大部分詩歌都是寫景詩。寫景詩的描繪性很強(qiáng)，基本上一首古詩都是一幅優(yōu)美的繪畫。對于小學(xué)生來說，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和文學(xué)素養(yǎng)較為缺乏，單純的讓他們?nèi)ニ伎蓟蛘呦胂螽嬅?，對他們來說是有一定難度的。而多媒體就能夠幫他們直觀地感受到古詩中所描繪的畫面，若配上音樂，則觀感更佳。

例如，楊萬里的《小池》當(dāng)中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這兩句，如果在教學(xué)過程中，我們能展示一個(gè)初夏荷花，碧波蕩漾，蜻蜓其中飛舞的視頻，對于小學(xué)生來說是十分有吸引力的，學(xué)生就能夠體會(huì)到詩人所筆下所描繪的那一幅充滿生機(jī)與活力極富動(dòng)態(tài)感的有趣畫面。再如，楊萬里的另一首《宿新市徐公店》中“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！比粼诮虒W(xué)過程中有動(dòng)畫演示出稀落的籬笆旁邊，一條小路蜿蜒向前，新葉緩緩長出，花瓣隨風(fēng)落下，走路不穩(wěn)的小孩兒張著手追著左右飛舞的小黃蝶，黃蝶飛入油菜花中，消失不見，小孩兒四處尋找的動(dòng)畫，在播放動(dòng)畫的同時(shí)加以教師的解說，學(xué)生就能領(lǐng)略春天的美景和稚童的天真無邪?？傊?，多媒體的使用就是要幫助學(xué)生去理解詩歌，但也要注重選擇合適的形式以及使用的方法。

四、了解詩歌創(chuàng)作背景

詩歌的創(chuàng)作背景對于感受詩歌所要表達(dá)的情感是較為重要的，它分為大環(huán)境的時(shí)代背景和詩人個(gè)人的情感背景或者人生發(fā)展背景，而對創(chuàng)作背景的了解可以由教師直接講授或者由學(xué)生通過查閱相關(guān)資料或者網(wǎng)絡(luò)搜索得到。這也是一種對于中國歷史的了解和學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更加立體地去了解一位詩人的人生際遇和性格特點(diǎn)。學(xué)生了解了作者作詩的背景，就可以對詩歌有更深層次的了解，對于學(xué)習(xí)詩歌也會(huì)有所感悟。因此，作為一名小學(xué)語文教師，在詩歌教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景能夠極大地幫助學(xué)生對整首詩歌情感和思想的把握。

五、詩句梳理，整體把握

有了前面的鋪墊，我們就可以開始對詩歌的每一句進(jìn)行梳理。但是在古詩中，通常兩句表達(dá)一個(gè)完整的意思。在這一部分的教學(xué)中，作為小學(xué)語文教師的我們在詩歌教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在教學(xué)過程中，我們可以采用合作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)等方式，來梳理詩歌的意思。同時(shí)，要讓學(xué)生對探討的結(jié)果進(jìn)行分享，來促進(jìn)學(xué)生間的交流與思考，最后，由我們指導(dǎo)和評價(jià)以及給出較為標(biāo)準(zhǔn)的解釋。同時(shí)，利用小學(xué)生喜歡聽故事的特征，可以將整首古詩編成一個(gè)故事，這也能幫助學(xué)生更加高效地掌握整首詩歌的意思。

六、對關(guān)鍵字句的賞析

詩歌的精妙之處就在于提字煉句，一些字的使用可以讓整首古詩富有靈魂，如賈島的《題李凝幽居》中的“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！焙唵蔚囊粋€(gè)推字，就寫出了夜晚下整個(gè)寺廟的寂靜。再比如白居易的《憶江南》中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”江花的顏色比火焰還紅，江水碧藍(lán)，好一幅色彩明麗，生機(jī)盎然的春日江水春花圖。這些佳句，都需要小學(xué)語文教師在詩歌教學(xué)過程中重點(diǎn)賞析，讓學(xué)生體會(huì)到古詩的意境美麗，也體會(huì)到我國文字的文化魅力！在教學(xué)過程中對關(guān)鍵字句的賞析是小學(xué)語文詩歌教學(xué)的一個(gè)重要步驟，也是學(xué)生理解詩歌含義的重要途徑。

綜上所述，新時(shí)代的小學(xué)生，他們頭腦靈活，想法多變，更富有創(chuàng)造力和想象力。因此，作為小學(xué)語文教師的我們，在詩歌教學(xué)過程中，要利用學(xué)生的這些特征，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的潛力，重點(diǎn)培養(yǎng)他們自主思考的能力，乃至自主創(chuàng)造能力。這對于教師的要求更高，那么，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，別具一格的教學(xué)風(fēng)格和方式，都需要小學(xué)語文教師在教學(xué)中自我探索，自我提高和學(xué)生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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