李丹

【摘? ? 要】小學美術教學中致力于小學生審美能力的培養(yǎng)，是小學美術教學的重要目標和任務，小學美術教師在教學過程中，必須注重開發(fā)培養(yǎng)學生獨立的審美能力。本文旨在探討小學美術教學中，教師如何運用有效的教學方式培養(yǎng)學生的審美能力。

【關鍵詞】小學? 美術教學? 審美能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.101

小學生美術教學過程中要求學生對美術作品表面色彩的辨識和賞析，更要對作品主題思想有所掌握。藝術作品不像文字那樣鮮明地讓人了解表達的思想情感，而是通過色彩的運用，繪圖結(jié)構等間接地表達思想。小學美術教學雖然針對最基礎的繪畫知識進行講解，但審美能力必須從小培養(yǎng)，獨立的審美能力是學生學習美術必不可少的條件，教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生審美能力，有利于學生審美意識的鞏固，對作品有獨特地看法，從而提高學生美術創(chuàng)作的質(zhì)量。

一、審美能力的重要性

（一）審美能力是學生學習美術的必要條件

美術學習不同于其他應試類科目，需要的是學生獨立的審美意識、動手創(chuàng)作能力、色彩運用能力等。尤其是學生的審美能力，是學生學習美術必不可少的條件。審美能力是貫穿于美術教學的始終，是學生學習美術的重要條件。審美能力的培養(yǎng)沒有年齡限制，但一定是越早培養(yǎng)越好。從小學生開始，注重審美能力的訓練，有利于學生更好的學習繪畫知識，沉淀美術技巧，如此寶貴的審美意識不僅對美術學習有極大幫助，更能將這種審美意識貫穿到其他科目，對于學生的全面發(fā)展有不可忽視的作用。因此，在小學美術教學過程中，教師必須重視小學生審美能力的培養(yǎng)，為學生更好的學習繪畫知識奠定基礎，同時也為美術教學更好的發(fā)展助力。

（二）審美能力是學習美術創(chuàng)作的前提

美術創(chuàng)作不是隨意的涂寫就能成為作品的，即使是小學生的美術創(chuàng)作也不能敷衍搪塞，反而需要教師實行嚴謹?shù)慕虒W方式，從小學生開始培養(yǎng)學生嚴謹?shù)拿佬g創(chuàng)作態(tài)度。當前的教育改革要求學生全面發(fā)展，不僅注重文化知識的培養(yǎng)，還要兼顧文藝知識的訓練，尤其是美術教學，充分要求教師培養(yǎng)學生獨立的審美能力和動手創(chuàng)作能力。只有擁有較強的審美能力和審美意識，學生才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術作品。相反，如果學生連基礎的審美意識都沒有，他們的美術創(chuàng)作也只是即興發(fā)揮，不僅不利于美術教學的發(fā)展，更不利于學生良好學習態(tài)度的培養(yǎng)。都說細節(jié)決定成敗，美術教學也是一樣，不可忽視美術教學中的細節(jié)，更不能一蹴而就。教師需要認識到審美能力的重要性，在美術教學中更好的教學生進行美術創(chuàng)作。

（三）為將來的藝術創(chuàng)作奠定基礎

學生學識修養(yǎng)和藝術信心的培養(yǎng)是一個長期的過程，不可一蹴而就。同樣的，小學生美術教學中，審美能力的培養(yǎng)會影響學生一生的審美意識，從小學生開始，注重培養(yǎng)學生審美能力，不管是對當前美術創(chuàng)作有極大作用，更對以后的美術學習有較大幫助。此外，知識學習與藝術學習并不是相互獨立的，比如語文教學中，古詩鑒賞也同樣需要審美能力。因此，培養(yǎng)學生的審美能力不僅有利于美術創(chuàng)作，更為將來的藝術創(chuàng)作奠定基礎，只有日積月累的努力，才能換得回報。美術教育不僅教授基礎的繪畫知識，更要培養(yǎng)學生審美能力、思想意識和道德品質(zhì)。

二、如何培養(yǎng)小學生的審美能力

（一）教師實行新穎的教學方式，培養(yǎng)學生審美能力

小學生對于新鮮事物特別感興趣，同樣的，教師新穎的教學方式也會吸引學生的注意力。教學方式多種多樣，教學過程充滿活力，教學內(nèi)容豐富多彩，這些都有利于培養(yǎng)學生獨立的審美能力。如，在美術教學過程中，教師教授水果繪畫，可以通過真實的水果教具，讓學生自己總結(jié)不同水果的不同特點。畫得好的，教師可以及時鼓勵和贊揚。這樣的教學方式，有利于通過可觸摸的實物培養(yǎng)學生對事物的認知。更進一步，教師可以鼓勵學生大膽創(chuàng)新，大膽想象，激發(fā)學生藝術創(chuàng)作能力。此外，教師可在教學過程中制定科學的獎懲制度，督促學生認真學習，積極思考，及時對學生細小的進步予以鼓勵和贊揚，小學生的學習積極性很容易就激發(fā)起來了，學習也更加積極。

（二）運用多媒體教學

傳統(tǒng)的美術教學局限于教師手動的教學，隨著多媒體教學的發(fā)展，教學呈現(xiàn)出多樣化的特點，教學內(nèi)容也因為多媒體的出現(xiàn)更加多姿多彩。多媒體教學最大的好處在于打破了原有的美術教學范圍，教師不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)，了解到更多的有利于培養(yǎng)學生審美意識的教學方法，更能學習許多名師的教學方式，非常有效。此外，多媒體教學應用在美術教學中，不僅可以增加學生的知識儲備，還能開拓學生的審美思維，一舉兩得。比如教師可以制作精美的課件，在課堂上用多媒體播放，或是讓學生學會用電腦技術繪畫，多途徑的訓練學生的動手能力和審美能力，讓學生在娛樂中提高審美能力。

（三）通過營造氛圍濃厚的教學情景培養(yǎng)學生審美能力

美術教學活動營造情景十分重要，尤其是小學美術教學，更要注重教學情景的營造。父母增加對孩子的陪伴，把這時間用在對孩子有幫助的地方，也會為孩子的發(fā)展做鋪墊。作為老師，很清楚的就是學習環(huán)境的營造。教師應當積極探索生動的教學情景，積極進行生活化情景創(chuàng)設以及真實環(huán)境模擬創(chuàng)建，通過情景教學，讓學生體會到藝術的價值和吸引力，從而提高學生的美術學習能力，進一步提高美術教學的效率和質(zhì)量。與此同時，光是營造氛圍濃厚的教學環(huán)境還不夠，教師還需要在擬定教學方案時，多層次、多方面進行教學探索，積極嘗試內(nèi)容豐富、形式新穎的教學，致力于提高學生學習的積極性，創(chuàng)造出生動有趣的教學氛圍。藝術源于實踐又反作用于實踐，小學生必須要從實踐中培養(yǎng)審美能力，因為根據(jù)小學生心理發(fā)展的特點來看，小學生還不具備強大的思維轉(zhuǎn)換力和抽象邏輯能力，教學中，營造氛圍濃厚的教學環(huán)境有利于激發(fā)學生的學習積極性，有效的避免了紙上談兵式的教育，一個班級要有良好的班風班紀，還要有良好的學習氛圍，這就是學習環(huán)境，致力于教學情景的營造是教師的職責所在。

總的來說，現(xiàn)在的小學美術教育非常注重學生審美能力的培養(yǎng)，教師在這個過程中發(fā)揮著主導作用，教師科學的教育意識、濃厚的教學氛圍營造、現(xiàn)代多媒體技術教學的運用，都是提升小學生審美能力的重要措施。在此過程中，教師還需要充分把握小學生學習的特點，利用這種特點總結(jié)出高效的教學方法，積累經(jīng)驗，更好地為小學美術教學發(fā)展服務。

參考文獻

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