梁碧寧 呂沙東

【摘要】王宜振，當(dāng)代著名的兒童詩人。他為兒童讀者們譜寫了許許多多膾炙人口的童詩。他有40多首兒童詩作品，入選了我國中小學(xué)語文不同版本的正式教材，因而被稱為“教材詩人”。王宜振的兒童詩以其純樸的情感、奇妙的想象、稚拙的童語、音韻和諧、讀起來朗朗上口等與兒童審美心理高度契合的藝術(shù)特征，蘊含著豐厚的審美價值取向。

【關(guān)鍵詞】 王宜振;兒童詩;藝術(shù)特征;審美價值

【中圖分類號】I207? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）21-0019-03

項目基金：2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目（項目編號：2016JGB292）;2016年度南寧師范大學(xué)教改立項課題：“基于卓越小學(xué)教師培養(yǎng)計劃下師范生兒童文學(xué)作品教育教學(xué)能力培養(yǎng)改革實踐”。

王宜振是我國當(dāng)代著名的兒童詩人，在1998到2002年這段“兒童詩式微”[1]的時段里，王宜振的兒童詩歌以驚人的佳績進入了高峰的狀態(tài)，并被諸多評論家譽為“中國兒童詩第三座藝術(shù)高峰”[2]。他的兒童詩因想象奇妙、真摯動人、音韻和諧等特點，符合廣大少年兒童誦讀欣賞，深受少年兒童讀者的喜愛。

文學(xué)的本質(zhì)是審美的?！皟和娛菫閮和瘎?chuàng)作的，符合兒童的心理和審美特點。它是用最富于感情、最凝練、有韻律但又具有陳述性特點的文學(xué)語言來抒寫兒童情感的文學(xué)樣式，也包括兒童自己為自己抒懷而創(chuàng)作的詩”[3]。王宜振在接受訪談時也曾說到，他的兒童詩旨在兒童能夠?qū)W會審美，熱愛美，以及創(chuàng)作美[4]。

一、王宜振兒童詩的審美藝術(shù)特征

（一）淺顯稚拙的童語

王宜振兒童詩沒有華而不實的辭藻和含蓄晦澀的語言，而是用一種充滿童稚的淺語，借助擬人、比喻等修辭手法，描寫了一個個意象生動、情景交融的優(yōu)美意境。

《小風(fēng)的本領(lǐng)》：“你逗得草地的蚱蜢在跳/你挽著小樹的綠葉舞蹈/你吹得我們的風(fēng)車在轉(zhuǎn)/你推著……”[5]28這首小詩里，詩人用兒童化、生活化的語言來寫小風(fēng)，將小風(fēng)人格化來寫。語言淺顯凝練，四個排比句，一揮而就，“逗、挽、吹、推”這幾個生動有趣的詞語，更是給全詩帶來生命與靈氣！還通過“螞蚱在跳、綠葉舞蹈、風(fēng)車在轉(zhuǎn)、紙船在跑”中，“跳、舞蹈、轉(zhuǎn)、跑”這四個淺顯并帶有孩子常有的稚拙的動詞，讓孩子真真切切感受到了風(fēng)娃娃的存在，童稚十足，孩子們不僅讀起來朗朗上口，節(jié)奏感強，同時不禁感嘆：“風(fēng)娃娃的本領(lǐng)真大??！”

又比如《冬天》 “冬天花兒比春天還多/雪花，這活潑可愛的小精靈……[6]14”把雪花比作“小精靈”，既貼切生動，又有著孩童般的稚嫩，雪花那活潑可愛的樣子立刻躍然紙上。

（二）純真善良的情感

兒童的情感是最真摯的，像清澈見底的碧泉，是李贄所說的“絕假純真”[7]，是那樣的純真無邪。王宜振兒童詩抒發(fā)了兒童純真善良、天真爛漫和自然質(zhì)樸的思想情感。

《美的贊歌》中：“我看見一個小姑娘咬緊牙關(guān)/背一個癱瘓的同學(xué)上學(xué)/我曾在醫(yī)院的病床前/感動得熱淚簌簌/……/我尋見了/這就是美呵/美就在我們身邊/是中華民族幾千年的傳統(tǒng)美德……”[6]88詩中的通過非常感人的事例，展示了一顆顆幼小心靈對待同學(xué)的稚真純潔。詩人還通過對比的手法描寫了美的對立面——丑惡，通過鮮明對比，贊揚了小朋友們助人為樂、互相關(guān)愛的美德?！栋⑵拧ぐ⒋蠛臀业难劬Α罚骸拔?guī)椭屏?戰(zhàn)敗了陰謀/我很高興/高興得像一棵小樹/結(jié)滿快樂的果子/隨手摘一個都是香的/都是甜的?！盵6]124

詩中的“我”是那么的善良，充滿熱情，并且用自己稚嫩的力量去打敗假、丑、惡，最終“我”幫助善良戰(zhàn)勝了陰謀，非常符合兒童懲惡揚善的心理特點。讀者從“我”戰(zhàn)勝陰謀后高興得連隨手摘的果子聞起來都是香甜的中，仿佛看到了晶瑩透亮，纖塵不染的心靈。

（三）天真爛漫的童趣

兒童情趣在王宜振的兒童詩中無處不在：稚氣的想法、頑皮的舉止、憨態(tài)可掬的樣子等等。這些稚拙純真的兒童情趣是那樣的天真爛漫、妙不可言。

陽春三月，在人們眼中往往是春風(fēng)和煦的，但王宜振詩人筆下的三月卻是讓人忍俊不禁的?！度隆罚骸叭潞茴B皮/很天真/總是搔得鳥兒的喉嚨癢癢的/鳥兒便開始歌唱了……” [6]4鳥兒一展歌喉原來是抵不住頑皮的“三月”的搔癢了，真是孩子式的天真爛漫，妙趣橫生。

詩人居然還想把“甜甜脆脆”的聲音存一些在“時間的存折”里，只有孩童般的心才能想出來的嗎，讀來是那么的親切誘人。

再比如，《風(fēng)很幸?！罚骸帮L(fēng)很淘氣/風(fēng)總是光著屁股/風(fēng)從媽媽懷里逃出……”[6]132這首小詩中“風(fēng)”的形象真實鮮明，淘氣得“光著屁股”就從媽媽的懷里逃出來了，這么頑皮搗蛋的行為童趣盎然，定會引得孩子捧腹大笑，孩子讀起來又怎能不歡喜呢？接下來風(fēng)兒“掰花骨朵、敲小鼓、吹哨子、挽手兒”中“掰、敲、吹、挽”這四個動詞更是把風(fēng)娃娃天真可愛的一面展現(xiàn)得淋漓盡致，給兒童帶來的樂趣是無窮的。

（四）童心盎然的畫面

王宜振詩人的兒童詩詩畫共存、畫面感強，情景交融，展示了一幅幅貼近兒童生活的畫面和場景，或者描寫了一幅幅生機勃勃的大自然畫面。

動態(tài)美畫面。兒童喜動不喜靜，因此王宜振兒童詩在構(gòu)圖上擁有著豐富的動態(tài)或動靜相間的畫面，力求刻畫靈動的景色。

秋天是凋零的，可是經(jīng)過王宜振詩人那美妙的畫筆一揮，秋天的葉兒落幕竟是美麗多姿的，少了依依惜別的感慨。我們來看《秋風(fēng)娃娃》：“秋風(fēng)娃娃可真夠淘氣……它把那金幣兒搖落一地然后又輕輕地把它拋起/瞧，滿天飛起了金色的蝴蝶一只一只，多么美麗！”[6]37落葉化作蝴蝶，紛紛揚揚，空中就是它最后的舞臺，讓世人看到它最后的美麗！那晚上又是怎樣的光景呢？月牙兒被含在夜的嘴唇，“吹著亮亮的小調(diào)”[5]210，竟把一顆顆小星星吹進小河里，同河里的小魚小蟹做起了快樂的游戲。不管是紛紛揚揚的蝴蝶，還是小星星在河里跟小魚做游戲，這些美好的畫面在孩子眼中是多么富有動感?。?/p>

色彩美畫面。王宜振的兒童詩創(chuàng)造了多姿多彩的美好藝術(shù)畫面，能給小朋友以強弱、明暗和冷暖的感覺。比如《三月》：“三月是暖色的/三月是彩色的/三月的太陽是橘紅色的/三月的陽光是金燦燦的。”[6]4在這幅明媚的陽春三月圖中，詩人筆下的三月是暖洋洋的，“橘紅色”“金燦燦”都是暖色的、明亮的調(diào)子，這般柔和的畫面美能給小朋友以熱烈向上的啟迪。

又如《小花朵的禮品》：“待那果兒長到金秋季節(jié)/秋姑姑把它們的小臉摸上一摸/一個個紅彤彤、黃澄澄、紫瑩瑩/像瑰麗的寶石在綠葉間跳閃……”[6]201

用“紅彤彤、黃澄澄、紫瑩瑩”與“綠”形成對比，五彩繽紛，晶瑩透亮，就像瑰麗的寶石圖，這般絢麗的畫面是那樣的光彩奪目、漂亮迷人，深深吸引著小讀者的眼球。

（五）奇特大膽的想象

兒童的想象是大膽豐富的。王宜振的兒童詩不僅溪水會與孩子們嬉戲，鳥兒會為他們歌唱，奇特大膽、美妙無窮，滿足兒童們荒誕離奇的想象欲望。

比如“小池塘真藍真亮/它是大地媽媽的一只眼睛/總是睜著……”[6]141，在這里，詩人對大自然產(chǎn)生了悠遠的遐思。詩人把藍藍亮亮的小池塘想象成大地媽媽的眼睛，它總也閉不上，這可怎么辦呢？最后詩人想到一個美妙的辦法，給眼睛種上睫毛—— “小樹”，引導(dǎo)孩子做出充滿愛意的行為，贈予大地媽媽一個甜甜的夢。這種充滿童真的神奇想象不僅孩子們喜歡，就連大人也會忍不住驚嘆、感動！另外，時間在我們眼中往往是看不見、摸不著的，但是經(jīng)過詩人的妙筆生花，“時間”搖身一變，被憨態(tài)可掬的淘氣包“切了一刀”切成了黑白蛋糕，即白天和黑夜，中間還帶著“蛋黃”和“果仁”，“太陽是這個白蛋糕的蛋黃……”[5]60又香又甜，想想都美味極了！這對孩子們多有誘惑力??！“藍亮的小池塘”是“眼睛”，“黑夜”和“白天”是“黑白蛋糕”，“太陽”是“蛋黃”，詩人的想象是多么的大膽新奇呀！

二、王宜振兒童詩的審美價值

王宜振兒童詩契合兒童的審美心理需求。他的兒童詩不僅給孩子們帶來快樂，還春風(fēng)化雨般滋潤熏陶孩子們的心田，使其獲得閱讀愉悅的同時得到審美熏陶。

（一）提供審美愉悅

賀拉斯曾提出，詩人應(yīng)該給讀者帶來樂趣以及快感[8]。讀著王宜振詩人的詩，總能帶給我們綿長的、持久的快樂。

比如，秋天小草枯萎，樹葉脫落，一片蕭瑟，容易引起孩子的傷感，王宜振在詩中為兒童描繪了一個落葉化作蝴蝶翩翩起舞的美好畫面，撫平他們情緒;當(dāng)他們孤獨時，詩中的花兒會邀請他們做朋友，小河會擁抱他們;當(dāng)他們失落時，詩中的“浪花”卻能癢酥酥地搔胳肢窩逗他們開心，讓他們跟“小河”嘻嘻哈哈地笑得痛快?？吹健笆裢尥蕖边种?，露著紅牙笑和“風(fēng)娃娃”光著屁股從媽媽懷抱中逃跑時，更是樂不可支，給他們帶來了無窮的歡樂。王宜振兒童詩就寓美于樂，讓兒童在感受美的樂趣中獲得審美愉悅和享受。兒童在聽賞吟誦他的兒童詩時，總是輕松地實現(xiàn)精神的幻化，沉浸在作品提供的浪漫奇妙的審美世界中，樂而忘返。

（二）發(fā)展認知能力

教育心理學(xué)表明，認知能力一般指注意力、觀察力、想象力、思維力等。王宜振的兒童詩能傳授知識，但卻不僅僅以傳授知識為最終目的，它還能通過藝術(shù)美開啟兒童那活躍思維的大門，引導(dǎo)孩子們在奇思妙想的世界里遨游。兒童讀者在對連不斷的新奇美妙意象驚嘆不已的同時，鍛煉了注意力和觀察力、激發(fā)培養(yǎng)了兒童創(chuàng)造性的想象能力。

王宜振兒童詩中，月牙變成了嘴饞的娃娃咬掉一半后掛在天上的“鴨梨”;白天和黑夜變成了夾著“蛋黃”“果仁”的黑白色香甜蛋糕;海濱浴場像柔柔軟軟的雙色蛋糕……不僅可以激發(fā)孩子的天馬行空的遐想，這些十分誘人的想象還能極大的滿足他們的對世界充滿求知欲望的好奇心。

除此之外，《藍眼睛與長睫毛》詩中的妙境更能使兒童陶醉，那美妙的想象令兒童發(fā)生了無限的憧憬，引導(dǎo)著孩子為大地媽媽種上“睫毛”，幫大地媽媽做一個甜甜的夢。王宜振的兒童詩正是這樣把孩子帶進一個自由想象的世界，孩子們隨著詩人的奇思妙想，得到滿足的同時，會迸發(fā)出新的想象。因為，孩子們不僅會對美的事物投入真摯的情感，而且當(dāng)他們的審美活動得到滿足時，能激起他們的興趣，從而積極地產(chǎn)生審美體驗，這時他們的精力是充沛的，思維是開闊的，想象是奇妙的，在豐富的審美體驗和審美創(chuàng)造的過程中，他們的想象、創(chuàng)造等認知能力也逐漸得到提升。

（三）陶冶道德情操

王宜振的兒童詩體現(xiàn)出純真自然的善良心地和樸素自然情感，凝聚著詩人品格修養(yǎng)、道德思想和社會理想。兒童能從詩中體會到各種美好情感：同情、愛護、和睦、友誼、誠實、善良、勇敢、關(guān)心等，是那樣的干凈、敞亮。

比如王宜振詩人在《大腳和小腳》中描寫大腳丫和小腳丫時，把它們分別比作了爸爸和寶寶，可是走路的時候，寶寶發(fā)出的聲響卻比爸爸的小得多，這是為什么呢？一句“爸爸想想就知道”使得寶寶乖巧懂事的形象立刻躍然紙上，原來寶寶是為了不吵到樓下晚上要上夜班的阿姨睡覺，這般的體貼，大人看了都感動不已，最后“大腳小腳靜悄悄[5]89”，讀者還能從這里學(xué)到與鄰居和睦相處的美好的道德情感。

讀王宜振兒童詩時，孩子們能感受到幫助善良打敗陰謀正直觀念;感受到嫉妒給自身帶來的毀滅和悲傷;感受到同學(xué)間互相關(guān)愛的幸?！绻皇菃螁蔚恼f理教育是很難說服學(xué)生的，但是王宜振兒童詩卻以“動之以情”的審美熏陶，撥動兒童的心弦，觸動著他們純真的靈魂，心靈深處產(chǎn)生共鳴，審美感動中逐漸養(yǎng)成高尚的道德情操，成為高尚的人。

（四）提升審美能力

兒童處于人生初始階段，這時的他們不管是理解能力還是判斷能力都處于懵懂階段。王宜振兒童詩不僅能培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)美的能力，還能培養(yǎng)對兒童詩純正審美品位，養(yǎng)成積極健康的審美情趣，逐漸形成審美能力。

王宜振立足于兒童的生活世界，在詩中為兒童創(chuàng)造愉悅身心的并蘊含著美感的童心盎然、自由自在的快樂天地。在這里有色彩繽紛的四季，有溫暖明亮的色調(diào)，有生動活潑的小伙伴，有美麗和諧的大自然……兒童在這美不勝收的世界里，感受著各種新奇美妙的事物帶來的啟迪，不管是色彩繽紛的四季，含笑的花蕾，還是甜美的童話世界等，這些都會在孩子們的心里留下美的印象，這些印象會隨著孩子的成長產(chǎn)生深遠的影響。待到孩子們的美感成熟時，他們再去看待大千世界，平凡將不再平凡，平凡的事物在他們眼里也有美的一面，因為他們擁有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)美的能力也得到了提高。

詩中那些幫助善良打敗陰謀，幫助有需要的同學(xué)等，體現(xiàn)出的懲惡揚善、助人為樂、和睦相處等中華民族傳統(tǒng)美德以及直觀形象地告訴兒童讀者什么是善惡，什么是美丑，都有助于兒童正確審美趣味的養(yǎng)成，從而進一步激發(fā)兒童發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美和捍衛(wèi)美的熱情，初步形成和養(yǎng)成對兒童詩的審美能力。

王宜振的兒童詩就像一面鏡子，能夠把現(xiàn)實生活的各個方面的美形象再現(xiàn)出來，并以其自身折射出來的那些強烈可感、多姿多彩的審美藝術(shù)特征，滿足著兒童的審美心理需求。兒童在美的潛移默化熏陶浸潤下，陶冶情操，開闊審美視野，發(fā)展認知能力，養(yǎng)成健康的審美修養(yǎng)，初步形成和不斷提升審美能力。

參考文獻：

[1]譚旭東.震撼當(dāng)代少年兒童心靈的黃鐘大呂——王

宜振校園朗誦詩歌論[J].運城高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2002，

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[3]方衛(wèi)平，王昆建.兒童文學(xué)教程（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2017：96.

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[5]王宜振.少年抒情詩[M].武漢：湖北少年兒童出版社，2006.

[6]王宜振.笛王的故事[M].西安：陜西人民教育出版社，1999.

[7]（明）李贄.焚書[M].北京：藍天出版社，1999：5.

[8]賀拉斯.詩藝[M].北京：人民文學(xué)出版社.1962：155.

作者簡介：

梁碧寧，女，漢族，廣西玉林人，南寧師范大學(xué)初等教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)生。

呂沙東，女，漢族，廣西玉林人，南寧師范大學(xué)初等教育學(xué)院副教授，科研主攻方向：兒童文學(xué)與語文教育。