涂文俊 孫青

中圖分類號：G804? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）07-050-02

摘? 要? 體育教育作為推動素質(zhì)教育發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科之一，承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的責(zé)任，其教學(xué)質(zhì)量得到學(xué)校和社會的廣泛關(guān)注，體育事業(yè)也得到迅猛的發(fā)展，這一局面對體育教師也提出了更高的要求。為了響應(yīng)國家對課改的號召，也為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，農(nóng)村體育教師要不斷提升自身素養(yǎng)，使業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平能夠滿足新時期要求。文章從加強(qiáng)專業(yè)閱讀、加大培訓(xùn)力度、開展課題研究、深化校本研究這幾個方面就農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展途徑進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞? ?新時代? ?體育教師? ?專業(yè)發(fā)展? ?路徑

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是提升教學(xué)水平、推動教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。然而，就當(dāng)前農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展情況來看，存在的問題較多，如部分教師體育綜合素質(zhì)高，甚至強(qiáng)于城區(qū)教師綜合素質(zhì)，但卻缺乏本專業(yè)發(fā)展環(huán)境，不得不從事其他學(xué)科;部分教師雖然有專業(yè)發(fā)展動力，但卻缺少有效的發(fā)展指導(dǎo);部分教師對于職業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃，尤其是系統(tǒng)的、長期的規(guī)劃。這些問題阻礙了農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展。本文立足農(nóng)村教育環(huán)境，就如何促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展展開研究。

一、加強(qiáng)專業(yè)閱讀，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我教育

閱讀是拓寬視野、豐富知識的重要途徑，而且這是一種能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)性成長的途徑[1]。通過閱讀，教師能夠借鑒他人的經(jīng)驗，繼而對自己進(jìn)行反思，從中發(fā)現(xiàn)不足。與此同時，教師在教學(xué)中遇到的問題，其他教師在工作中也會遇到，比如學(xué)生喜歡體育但不喜歡上體育課等，而很多有經(jīng)驗的教師會通過論著去分享自己的解決措施。通過閱讀，教師可以借鑒他們的經(jīng)驗總結(jié)找到解決問題的辦法，而且還能發(fā)現(xiàn)一些未發(fā)生的問題，從而做到有效預(yù)防。實踐證明，讀書可以強(qiáng)化一個人自身修養(yǎng)，豐富其人文涵養(yǎng)，還能讓其精神世界多彩而豐富。為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況，如經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、教學(xué)需求等給教師購買相關(guān)的期刊著作，可以是一些文學(xué)類名著，用來提升教師人文素養(yǎng)，也可以是一些教育類書籍，如劉顯國的《反饋教學(xué)法》、顧明遠(yuǎn)的《中國教育的文化基礎(chǔ)》、埃德加·莫蘭的《復(fù)雜性理論與教育問題》等，還可以是一些體育專業(yè)類書籍、雜志、報紙，如《體育與科學(xué)》、《體育學(xué)刊》、《學(xué)校體育教學(xué)》等，尤其是一些最新的期刊等，讓教師通過這些期刊了解最前沿的體育知識，掌握最新的教育方向。除了給教師購買書籍，學(xué)校要讓教師真正去閱讀這些書籍，做到有效吸收，這才是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵[2]。所以，學(xué)校可以組織教師寫閱讀心得，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗去寫閱讀感悟，再將教師的作品張貼在學(xué)校網(wǎng)站或通過其他方式進(jìn)行公開，以此激勵教師自主學(xué)習(xí)、自我教育。除此之外，學(xué)校還可以定期舉辦閱讀交流活動，讓教師彼此交流最近通過閱讀獲得的感悟，一方面，督促教師自我教育、自主學(xué)習(xí)，另一方面，引導(dǎo)教師互相借鑒、取長補短。

二、加大職后培訓(xùn)力度，用先進(jìn)的知識武裝教師

職后培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，相較于其他的發(fā)展途徑，培訓(xùn)能夠?qū)處熯M(jìn)行系統(tǒng)化教育。而且這種方式讓教師快速獲得信息，不用花費大量的時間去探索、分析、研究，教師可以直接摘取別人的“果實”，從而實現(xiàn)快速提高。在培訓(xùn)活動中，培訓(xùn)組織者不僅會帶來體育學(xué)科最前沿的理論知識，還會針對體育教育工作中的一些典型的、具有代表性的問題進(jìn)行分析，并且分享解決這些問題的方式方法。所以，一直以來，職后培訓(xùn)在各大學(xué)校均作為提升教師教育能力和業(yè)務(wù)水平的主陣地[3]。對于農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展而言，職后培訓(xùn)也是不可或缺的，學(xué)校需遵循時效性的原則去展開培訓(xùn)工作。例如，近些年來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的滲透力越來越強(qiáng)，即使在農(nóng)村地區(qū)，信息技術(shù)也成為教育中必不可少的一種工具。加上新型體育課堂提倡以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的參與。面對這一系列的改革和變化，很多農(nóng)村體育教師手足無措，學(xué)?？梢葬槍處熢诠ぷ髦忻媾R的難題圍繞“微課教學(xué)”這一主題展開培訓(xùn)工作，給體育教師講述利用計算機(jī)展開教學(xué)工作的知識與技巧，使教師通過培訓(xùn)具備微視頻制作和應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)科之間的融合。又或者，學(xué)?？梢試@“翻轉(zhuǎn)課堂”這一主題展開培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)中指導(dǎo)教師如何將體育教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)結(jié)合起來，如何交還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。用最先進(jìn)的知識和教育理念去武裝農(nóng)村體育教師，以此提升教師業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。除了遵循時效性的原則展開培訓(xùn)工作，學(xué)校還要遵循針對性原則展開培訓(xùn)工作。具體來說，學(xué)校針對體育教師在教學(xué)工作中遇到的問題、困難等進(jìn)行收集，然后對這些問題、困難進(jìn)行分析，結(jié)合實際情況制定解決方案，再組織教師展開培訓(xùn)活動，給教師講述解決的方式方法，幫助教師除去教學(xué)工作中的一切障礙，從而實現(xiàn)教學(xué)效率最大化和教學(xué)效益最優(yōu)化，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[4]。

三、開展課題研究，利用專家引領(lǐng)教師成長

從某種程度上說，教育教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐，一旦離開教學(xué)環(huán)境，教師的專業(yè)發(fā)展也就成為了無本之末、無源之水，不具有持續(xù)性?，F(xiàn)階段，體育在進(jìn)行教學(xué)改革，旨在打造新型體育課堂教學(xué)模式。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，也為了將學(xué)生的體育潛能最大限度挖掘出來，學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行小課題研究，以此促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。例如，學(xué)?？梢宰尳處熣归_“接力跑”研究，并且以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展。學(xué)?？梢越o教師提供一個大的研究方向或者研究主題，然后讓教師圍繞這些問題展開研究，如“怎樣才能讓農(nóng)村的學(xué)生喜歡體育課并堅持鍛煉？”“怎樣才能調(diào)動學(xué)生在課堂上的能動性？”“如何在體育課上有效預(yù)防學(xué)生損傷情況？”利用這些問題指導(dǎo)教師展開小課題研究，通過小課題的研究促使教師專業(yè)成長。在課題的引領(lǐng)下，教師應(yīng)充分利用學(xué)校大環(huán)境，積極參加各類宣傳、講座活動，結(jié)合教育專家的報告內(nèi)容反思自身的教學(xué)問題，及時診斷。除此之外，學(xué)校應(yīng)與教育專家做好溝通工作，讓專家?guī)椭治瞿壳皩W(xué)校體育教學(xué)中存在的問題以及需要突破的瓶頸，找到解決的方法，并結(jié)合這些內(nèi)容將科學(xué)的教育方法、理念和成功的經(jīng)驗等傳授給農(nóng)村體育教師，這不僅會增強(qiáng)體育教師自信心，使其呈現(xiàn)出良好的精神面貌，還能打造良好的態(tài)勢，營造良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，從而將農(nóng)村體育教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平推上一個新的臺階。

四、深化校本研究，促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展

校本研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長的一個重要途徑，新時期被廣泛運用到各大學(xué)校中。教育真正發(fā)生的地方在學(xué)校，所以，每一個教師要想獲得成長，不能脫離學(xué)校而進(jìn)行研究。換言之，教師必須將所在的學(xué)校當(dāng)成“研究室”，只有這樣才能更好地適應(yīng)教育環(huán)境。不同的學(xué)校有不同的教育宗旨、生存環(huán)境和追求的目標(biāo)，所以，校本研究是教師成長過程中不可或缺的一個途徑。通過校本研究，教師能夠找到促進(jìn)學(xué)校人本化、個性化和自身快速發(fā)展的方法。在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校也可以采取這一手段，通過深化校本研究的方式為體育教師專業(yè)成長開辟渠道。其一，指導(dǎo)教師多交流，在交流的過程中取長補短。具體來說，要求體育教師多評課、多聽課，通過聽課評課學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，同時針對一些不足的地方提出自己的見解，使教師在交流中不斷學(xué)習(xí)、逐步提高。其二，鼓勵教師多途徑加強(qiáng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，學(xué)?？梢怨膭铙w育教師通過互聯(lián)網(wǎng)這一開放性平臺收集優(yōu)秀的教育教學(xué)案例并整理，將這些案例與自己的教學(xué)方案進(jìn)行比較，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改正。此外，還有各種關(guān)于體育的網(wǎng)站等，如微博、公眾號等，這些平臺上有很多優(yōu)質(zhì)的文章，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師多去閱讀這些，以此提升教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。其三，鼓勵教師積極總結(jié)經(jīng)驗并認(rèn)真鉆研，如撰寫教學(xué)心得，尤其是學(xué)生個案，使體育教師的教學(xué)經(jīng)驗日益豐富，逐漸形成自身的教學(xué)模式和風(fēng)格，以此提升教師教科研水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

五、結(jié)語

學(xué)校教育的發(fā)展受到軟件、硬件和人件三個要素共同影響，其中，“人件”即教師專業(yè)化程度、專業(yè)綜合素養(yǎng)。所以，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展不僅是提升教師生活和工作質(zhì)量的關(guān)鍵要素，還決定了教育改革工作的落實程度。在實際生活中，教育部門、學(xué)校以及教師三方面都要積極發(fā)揮作用，從思想上重視教師的專業(yè)發(fā)展，通過開展課題研究、深化校本研究、加大培訓(xùn)力度以及加強(qiáng)教師自主閱讀等途徑提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展，推動新時期農(nóng)村體育教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王維平.對農(nóng)村體育教師專業(yè)成長之路的探索[J].科普童話，2019（46）：12.

[2]燕凌，馬克，李海燕.農(nóng)村體育教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的實踐邏輯[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2019（03）：121-125.

[3]賀建新，陳章波.新時代農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的“困”與“扶”——以湘南地區(qū)貧困農(nóng)村學(xué)校為例[J].教師，2019（03）：127-128.

[4]劉芳.我國農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展方式的現(xiàn)狀、問題及轉(zhuǎn)變策略[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018（12）：64-65.