顧文芹 甄子文

摘? 要? 本文主要對體教融合發(fā)展背景下的學(xué)校武術(shù)教育改革工作進(jìn)行研究，對體教綜合體制要求進(jìn)行了闡述，同時對學(xué)校武術(shù)教育改革工作要點進(jìn)行探索，以期全面推動我國武術(shù)教育工作的快速向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞? 體教融合? 學(xué)校武術(shù)? 教育改革

中圖分類號：G85? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）08-011-01

基于體教融合發(fā)展背景下，學(xué)校武術(shù)教育工作需要展開一系列改革和創(chuàng)新工作，需要對傳統(tǒng)武術(shù)教育活動中存在的弊端和不足進(jìn)行深入分析和研究，以此正確認(rèn)識體教融合機制的全面性、整體性、協(xié)調(diào)性以及戰(zhàn)略性特征，從而有效保證體教融合與人才培養(yǎng)工作之間的有效對接，力求全面推動我國武術(shù)教育工作等快速向前發(fā)展。

一、體教融合發(fā)展機制的相關(guān)要求

從體制層面上進(jìn)行分析，新時代發(fā)展背景下運動員的競賽和培養(yǎng)活動需要有效融入更多國民教育工作體制，有效形成“雙軌合力、體大于教、教快于體”，有效形成青少年運動員培養(yǎng)和回歸國民教育機制的發(fā)展態(tài)勢?；隗w教融合的發(fā)展背景，要求對青訓(xùn)體系回歸國民教育機制與政策進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，需要對體教融合相關(guān)工作建議和相關(guān)體制問題進(jìn)行全面思考。因此，結(jié)合體教融合政策發(fā)展背景需要從教育機制和體育機制的層面上進(jìn)行研究，有效做好頂層設(shè)計工作。例如，通過打通優(yōu)秀體育人才上大學(xué)的途徑，在一所大學(xué)建立起準(zhǔn)省隊，打造高端賽事活動、建立起運動梯隊、加強青訓(xùn)體育經(jīng)費的投入，同時讓更多優(yōu)秀的教練員進(jìn)入學(xué)校，全面規(guī)范武術(shù)高水平運動員的培養(yǎng)機制，充分實現(xiàn)體育和教育系統(tǒng)之間的融合發(fā)展模式[1]。

二、學(xué)校武術(shù)教育改革工作策略

基于體教融合發(fā)展背景，學(xué)校體育教育活動必須要做出正確的改革，對傳統(tǒng)武術(shù)教育活動中存在的問題進(jìn)行解決。

（一）武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革策略

現(xiàn)階段，由于武術(shù)教學(xué)活動內(nèi)容競技化程度越來越高，由此造成了武術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容逐漸體現(xiàn)出體操化的特性。在學(xué)校武術(shù)教育改革工作中，如何通過“拳”轉(zhuǎn)向“操”的改革，意味著武術(shù)教學(xué)活動基礎(chǔ)屬性的轉(zhuǎn)變。武術(shù)教學(xué)的本質(zhì)是藝術(shù)與攻防的結(jié)合，這決定了武術(shù)教學(xué)活動的內(nèi)容和其他體育項目內(nèi)容存在明顯的差異。而在武術(shù)教學(xué)活動中，將武術(shù)體操化本身是趨同其他運動項目的行為，這是無意中對武術(shù)產(chǎn)生的一種異化現(xiàn)象，進(jìn)而造成武術(shù)和普通體育項目之間出現(xiàn)差異模糊性，造成武術(shù)教育教學(xué)活動喪失了自身所獨有的個性，而直接被列為普通的體育項目。

比如由“拳”向“操”的演變，使得武術(shù)教學(xué)活動中的各項技術(shù)動作的理論根據(jù)出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)變。在實際教學(xué)活動中，教師只能為學(xué)生講述如何利用肢體動作來將武術(shù)動作完成得更加規(guī)范，如何保證自身的肢體動作更加科學(xué)合理。但是武術(shù)動作自身所包含的攻防含義、抗擊打理念以及各種審美理念等都逐漸喪失，這顯然和武術(shù)的教學(xué)初衷相違背。武術(shù)作為一門延續(xù)千年的技術(shù)，其和人體的運動基礎(chǔ)、生理、心理以及力學(xué)等方面都有著較高的契合度。如果武術(shù)教學(xué)失去了傳統(tǒng)武術(shù)的根本意義，變成一種跟著固定節(jié)奏來進(jìn)行操練的體育項目，則整個武術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就失去了靈魂。因此，在進(jìn)行學(xué)校武術(shù)教育改革的過程中，有關(guān)人士必須要對現(xiàn)階段武術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中存在的缺陷和不足的問題進(jìn)行改進(jìn)，需要讓學(xué)生充分感受到武術(shù)教學(xué)內(nèi)容所具有的精髓，而不能只是以一種機械式的演練方法呈現(xiàn)武術(shù)?；隗w教融合發(fā)展背景下學(xué)校武術(shù)教育教學(xué)活動，需要充分認(rèn)識到武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，需要堅守武術(shù)技巧的本色，而不是完成一種機械化的操練，它需要保證學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)活動中獲取更多實用性的防身技巧，彰顯出武術(shù)學(xué)習(xí)活動的真正價值。

（二）武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革保障工作

基于體教融合發(fā)展的背景，在教學(xué)內(nèi)容的改革保障工作過程中，教師需要在其中起到主導(dǎo)作用，扮演更加重要的技能傳授角色，同時通過教學(xué)改革實踐工作可以看出教學(xué)改革工作當(dāng)中最大的動力主要來源于教師，而最大的阻礙同樣也來源于教師，可見激勵廣大教師的積極參與是教學(xué)改革工作開展的關(guān)鍵點。因此，如果學(xué)校武術(shù)教育改革工作沒有從師資力量的角度上入手而只是做了一些表面文章，則最終到武術(shù)教育改革上就只能是一紙空談。在具體的教育改革過程中，需要根據(jù)教材規(guī)定當(dāng)中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)實施武術(shù)教學(xué)，不能憑借自身主觀意識來隨意改變。教師在武術(shù)教育改革活動中所扮演的角色至關(guān)重要，要求教學(xué)人員需要具備更高的武術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)。這樣一來，盡管教育決策層面出臺相應(yīng)的改革教學(xué)內(nèi)容，同時針對武術(shù)教學(xué)的相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)更改，但如果教師沒有具備足夠的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)技能，也無法充分實現(xiàn)教材中的專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容?？梢?，在體教融合發(fā)展背景下，學(xué)校武術(shù)教育改革工作只有從教師專業(yè)層面上加以著手，才能有效提高學(xué)校武術(shù)教育改革的工作質(zhì)量[2]。

三、結(jié)語

基于“健康第一”的發(fā)展理念，體教融合主要指的是推動青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉項目活動的協(xié)調(diào)性發(fā)展，全面加強學(xué)校的體育教育事業(yè)工作，完善青少年體育賽事機制，幫助學(xué)生在武術(shù)體育鍛煉過程中享受樂趣、增強體質(zhì)、鍛煉良好的意志力，最終培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的新時代社會人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉洪林，趙光圣.回歸技擊，弘揚文化：武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革的爭議與反思[J].體育科研，2019，40（06）：22-26+33.

[2]柴廣新，孫有平.我國中小學(xué)武術(shù)教育改革新思想探析[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2019，43（04）：59-66.

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