摘 要：當(dāng)前，很多學(xué)校都開設(shè)探索體教融合的有效模式，以期有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是，在具體的教學(xué)中，還存在教師教學(xué)觀念落后、學(xué)生積極性不足等問(wèn)題。對(duì)此，文章就體教融合的途徑進(jìn)行了積極探索，提出更新教學(xué)觀念、建立合作及學(xué)訓(xùn)融合機(jī)制等方法。

關(guān)鍵詞：體教融合；教學(xué)觀念；機(jī)制

作者簡(jiǎn)介：王旭勇，廣東省廣州市黃埔區(qū)少年業(yè)余體校教師。（廣東 廣州 510000）

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）21-0093-02

體教融合是教育體系與體育體系實(shí)現(xiàn)高層次融合的一種嘗試。體教融合對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)有著重要的意義，有利于青少年身心全面發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程的科學(xué)性，有利于青少年的終身健康。然而，現(xiàn)階段體教融合存在著觀念落后、訓(xùn)練刻板、組織封閉以及體制僵化等瓶頸問(wèn)題，為解決這些問(wèn)題，我們對(duì)體教融合的有效路徑進(jìn)行了積極探索，包括更新傳統(tǒng)觀念、組織合作機(jī)制、建立學(xué)訓(xùn)融合機(jī)制以及建立健全資金融合機(jī)制等，以便更加有效地提高青少年的身體素質(zhì)，向“體育強(qiáng)國(guó)”的目標(biāo)邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)體育領(lǐng)域的“中國(guó)夢(mèng)”。

1. 體教融合有利于青少年身心全面發(fā)展。體教融合是以實(shí)現(xiàn)體育競(jìng)技人才的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，著眼于增強(qiáng)學(xué)生的體育素質(zhì)，把體育訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)融合在一起，培養(yǎng)具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)的體育后備人才。在此模式下，被培養(yǎng)者既是體育健兒，也是學(xué)生，他們既掌握了體育技能，又學(xué)習(xí)到了科學(xué)文化課知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了身心全面發(fā)展。體教融合迎合了我國(guó)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在培養(yǎng)青少年強(qiáng)健的身體素質(zhì)的同時(shí)，也提高了體育競(jìng)技人才的道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)。

2. 體教融合有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程的科學(xué)性。高效、科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)過(guò)程更有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其中，訓(xùn)練員以及配套保障人員能力水平的高低是關(guān)鍵因素。目前，由單一的體育系統(tǒng)培養(yǎng)出來(lái)的體育訓(xùn)練員的訓(xùn)練途徑與方法單一，缺乏整合性，從而導(dǎo)致后備體育人才的訓(xùn)練水平得不到提高。體教融合之后，有一大批具備深厚的體育理論知識(shí)和豐富的體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀體育教師進(jìn)入學(xué)校中，他們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中起著重要的作用，他們能夠把教育理論知識(shí)和體能訓(xùn)練有效地結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，提高體育訓(xùn)練的有效性。

3. 體教融合有利于青少年的終身健康。運(yùn)動(dòng)不足已經(jīng)成為全世界的“通病”，而體教融合更有利于順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，切實(shí)提升學(xué)生的體質(zhì)。體教融合在課程設(shè)置與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都有了相應(yīng)的改革，兩者融合后不僅體育課的質(zhì)量大大提高，而且學(xué)生的觀念也有所提高，開展以人為本的體育教學(xué)在更大范圍內(nèi)成為共識(shí)。實(shí)踐證明，體教融合的模式有效地提升了學(xué)生的體質(zhì)，在對(duì)一所學(xué)校的學(xué)生體質(zhì)測(cè)試中，該校由于進(jìn)行了改革，其學(xué)生體質(zhì)名列全市第一，主要通過(guò)組建運(yùn)動(dòng)隊(duì)等方式培養(yǎng)人才，取得了較好的成績(jī)。同時(shí)，體教融合模式更致力于培養(yǎng)優(yōu)秀綜合素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員，有利于學(xué)生的終身健康。

4. 更新傳統(tǒng)觀念，提高體教融合水平。這就要求我們創(chuàng)新教育觀念，切實(shí)推進(jìn)人才的全面發(fā)展和競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展。我國(guó)的教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)都應(yīng)積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念：首先，各級(jí)各類教育體系應(yīng)該更新教育管理思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變中小學(xué)校是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的地方，只重視分?jǐn)?shù)與升學(xué)率而忽視培養(yǎng)學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)的觀念。同時(shí)，要適當(dāng)?shù)馗淖冎行W(xué)校的教育評(píng)價(jià)體系，讓體育不再是各類文化課的附屬品，還青少年一個(gè)強(qiáng)健的體魄。要切實(shí)提高各級(jí)各類人員對(duì)培養(yǎng)競(jìng)技人才在高等教育中的重要意義的認(rèn)識(shí)，把體育訓(xùn)練融入日常的體育課以及課外體育活動(dòng)中。高校應(yīng)以“奪標(biāo)育人”和“健身育人”為目標(biāo)，推動(dòng)競(jìng)技體育與體育教學(xué)全方位、多層次融合，并加強(qiáng)各級(jí)各類教育主管部門對(duì)體育的重視。此外，還應(yīng)制定相關(guān)政策確保學(xué)校的競(jìng)技體育人才質(zhì)量和數(shù)量，嚴(yán)格把關(guān)，確保競(jìng)技體育在師資方面供給充足。由此，為國(guó)家體育競(jìng)技的發(fā)展提供高素質(zhì)優(yōu)秀人才，推動(dòng)我國(guó)競(jìng)技體育全方位、多層次可持續(xù)發(fā)展。

5. 組織合作機(jī)制提高體教融合的實(shí)效。青少年體育工作的開展需要教育、體育部門緊密配合、攜手努力。劉扶民和廖文科表示，必須按照習(xí)總書記的要求，堅(jiān)持體教結(jié)合，加強(qiáng)兩大部門之間的協(xié)調(diào)配合，既要明確各自職責(zé)，更要相互支持配合，做到兩個(gè)部門攜起手來(lái)加油干。教育系統(tǒng)要積極調(diào)動(dòng)各方面的因素，努力運(yùn)用體育系統(tǒng)中的體育設(shè)備、場(chǎng)館設(shè)施以及周邊各種體育資源，組織形式多樣、內(nèi)容豐富、渠道廣泛的體育訓(xùn)練。另外，學(xué)校還應(yīng)該擴(kuò)大體育訓(xùn)練人員的數(shù)量，盡可能讓全體學(xué)生都能夠參與到體育訓(xùn)練中，切實(shí)改變利益主體單一、權(quán)力過(guò)于集中等弊端。與此同時(shí)，體育系統(tǒng)也要改變封閉性、獨(dú)立性的機(jī)制，體育行政部門要轉(zhuǎn)變管理職能，使競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)回歸教育，積極吸收教育系統(tǒng)中的優(yōu)勢(shì)，形成教育為主導(dǎo)，兩大部門共同努力的新型管理格局，以滿足我國(guó)“體育強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略背景下的體育人才培養(yǎng)需求。作為教育系統(tǒng)重要組成部分的高校，要主動(dòng)與當(dāng)?shù)氐捏w校、體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等組織聯(lián)合創(chuàng)辦體育學(xué)校，并吸納當(dāng)?shù)匾约叭珖?guó)的優(yōu)秀學(xué)生。

6. 構(gòu)建穩(wěn)定、高效的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)體系。首先，要強(qiáng)化院系合作，提高學(xué)科融合性。要培育出素質(zhì)高、體魄強(qiáng)的競(jìng)技體育人才，還需要多個(gè)學(xué)科的互相支持，各學(xué)科之間的關(guān)系是相互融合、相互滲透的，要在不同學(xué)科、不同院系間建立具有實(shí)質(zhì)性的協(xié)作關(guān)系，以最大限度地提高各學(xué)科的功能。各級(jí)各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教育行政管理部門應(yīng)該在政策、制度以及經(jīng)費(fèi)上提供保障，提高“學(xué)”與“訓(xùn)”的融合度。

我國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)課程中明確規(guī)定，從小學(xué)低年級(jí)開始開設(shè)體育課，但以往體育課的課時(shí)數(shù)較少。加大體育課的課時(shí)數(shù)以及增加體育科目在考試中的分值比例，可以改變具備極強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)能力的運(yùn)動(dòng)員缺乏理論知識(shí)積累和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以使運(yùn)動(dòng)員理解一些訓(xùn)練項(xiàng)目的本質(zhì)內(nèi)涵，從而提高其訓(xùn)練的熟練程度以及對(duì)某些特殊技能的創(chuàng)新能力。體教融合可以使競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員既學(xué)到必備的專業(yè)知識(shí)，又具備運(yùn)動(dòng)員所要求的體育專項(xiàng)技能。為了達(dá)到理想的效果，各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)對(duì)以下方面做調(diào)整：一是整合教師資源，擴(kuò)大各學(xué)科教師的知識(shí)面，使體育教師除了具備專業(yè)的體育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)外，還精通其他各學(xué)科的知識(shí)，其他語(yǔ)數(shù)外教師也懂得體育運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)，確保各學(xué)校有充足的體育教師。二是轉(zhuǎn)變授課方式，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的教師進(jìn)行分層分批的集中式培訓(xùn)，把重點(diǎn)學(xué)校與農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教師召集到一起進(jìn)行溝通交流，共同探索有效的“體教融合”授課方式，以提高該模式的教學(xué)實(shí)效性。三是完善評(píng)價(jià)制度，改變以前只注重甄別選拔功能的做法，轉(zhuǎn)而兼顧不同類別、不同層次學(xué)生的全面發(fā)展，提高考評(píng)的公正性與科學(xué)性，為體教融合下復(fù)合型人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

隨著我國(guó)體育綜合實(shí)力的增強(qiáng)，青少年運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)也越來(lái)越受到重視。我們對(duì)體育人才培養(yǎng)的目標(biāo)逐漸從金牌轉(zhuǎn)移到提高全民身體素質(zhì)上來(lái)，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，我國(guó)各級(jí)各類部門都非常重視人的發(fā)展。而體教融合不僅能促進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“體育強(qiáng)國(guó)”奠定基礎(chǔ)，更重要的是能促進(jìn)青少年運(yùn)動(dòng)員身心的健康成長(zhǎng)。從體教配合到體教結(jié)合再到當(dāng)前的體教融合，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)體教融合需要社會(huì)各有關(guān)部門的關(guān)注，更需要體育體系與教育體系的默契配合。體教融合模式為少年強(qiáng)帶來(lái)契機(jī)，為實(shí)現(xiàn)體育領(lǐng)域的“中國(guó)夢(mèng)”帶來(lái)了機(jī)遇。要真正落實(shí)體教融合，還有許多復(fù)雜的工作要做，既需要學(xué)者進(jìn)一步深入地研究，又需要體育與教育界的管理者做更多的實(shí)踐探索。

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責(zé)任編輯 朱澤玲