馬達

摘? 要? 現(xiàn)今社會，民眾對于身心健康有了全新的認識，高校對于學生身體素質鍛煉也給予了高度重視，一方面增加了學生的體育課課時數(shù)，另一方面將一些新的項目納入體育課內容之中。乒乓球這一體育運動活動深受學生喜愛，但是在實際教學過程中，仍存在教學效果不明顯、教學效率低下等一些問題。為了引導學生更好地參與這項運動，可以在高校乒乓球教學中融入參與式教學模式，進而提升學生的學習興趣，促進其身心素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞? 高校? 乒乓球? 參與式? 教學模式? 應用

中圖分類號：G846? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）09-065-02

傳統(tǒng)的填鴨式教學模式不僅不能使得課堂效率提升，反而可能導致學生逆反心理的出現(xiàn)。傳統(tǒng)教學模式基本上都是由教育工作者來主導，學生被動接收知識，這樣的教學模式會使得學生參與感嚴重缺乏，對于學生創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展會產生阻礙。鑒于此，可以在高校乒乓球教學中融入參與式教學模式，引導學生積極參與到體育學習中來，促進其思維活躍度的提升。

一、在高校乒乓球教學中參與式教學模式的重要價值

（一）對學生主體地位進行明確

相較于傳統(tǒng)的教學模式，參與式教學模式開放性特點比較突出。特別是在乒乓球教學活動中進行運用，可以將運動地點選在戶外，因此教育工作者就可以為學生構建起愉悅、輕松、民主的教學氛圍。教育工作者在這樣的教學模式下，能夠對學生進行引導，讓他們大膽表達自己的想法，對各種問題進行主動思考，這樣就能夠使學生在課堂上的求知欲望得以激發(fā)

（二）促進和諧師生關系的建立

參與式教學模式在高校乒乓球教學中的運用能夠對課堂氛圍進行生動有效構建，以此對學生學習乒乓球的熱情和積極性進行激發(fā)。另外，互動環(huán)節(jié)也能構建起友善和諧的師生關系。這一教學模式更貼合高等教育階段學生的性格特點，能夠使得他們的學習激情得以全面激發(fā)。教育工作者在運用這一教學模式時，能夠讓學生對乒乓球史進行深入了解，即便學生不打乒乓球，也能夠提升他們增強身體素養(yǎng)的意識，進而在學習活動中勞逸結合，在學習其他學科時，就能保持愉悅的心境。

（三）促進學生接受能力的提升

參與式教學模式有著多樣化的特點，它打破了傳統(tǒng)的教學理念，使得教學過程中的缺點得以彌補和優(yōu)化。在高校乒乓球教學中，參與式教學模式能夠使學生疲憊心理得以緩解，以多樣化的教學模式對學生緊張的心理進行調節(jié)。同時，其內容也比較豐富，進而讓學生在學習時能夠面對更多的新鮮知識，相應地就更容易接受教師所講解的知識點，促進其接收能力的提升。

二、在高校乒乓球教學中參與式教學模式的應用

（一）學生參與教學方案和教學內容的設計

現(xiàn)今課程時間少，教學內容多，這是高校體育教學課程最普遍存在的一個問題。所以教育工作者怎樣在高等體育教學大綱的指引下選擇和設計教學內容和方案是迫切需要思考的問題。教師應重點關注學生所能接受和喜歡的教學內容，引導學生參與到選擇教學內容的過程中。

教師在首次展開乒乓球教學過程中，可以先組織學生對乒乓球進行自由練習，然后以錄像的形式記錄課堂中學生的活動情況。在首次課程結束之后，教師可以將已經錄制的視頻發(fā)到所構建起的信息平臺中，引導學生觀看這些視頻。然后由教師對在乒乓球練習中學生存在的最薄弱技術動作進行分析，在明確需要提升的技術動作之后，再確定本學期所開展的教學的內容。

例如，針對乒乓球左推右攻打法教學內容，就要對攻球的基本動作技術以及使用左推右攻打法等相關的教學內容進行確定。教育工作者可以對參與式教學在這一課程的設想進行詳盡介紹，并向學生公布所選定的左推右攻打法這一教學內容，引導學生在已有乒乓球運動經驗和技術的前提下提出相應的教學建議和意見。然后教師可以組織學生一起對之后的重點教學內容進行探討，比如說所選定的重點教學內容是推擋和攻球動作的規(guī)范，這一動作技術要領的難點在于左推和右攻技術動作的組合和銜接運用。教師在實際授課過程中要求學生對攻球推擋、發(fā)球等動作進行自主學習，學生可通過網上視頻以及教材等方式對相應的信息進行獲取并展開判斷和分析，并且和教師一起對乒乓球正手攻球和發(fā)球教學要領和方案進行確定。在相關的技術要領確定之后，教師和學生要對學期內的教學計劃進行研究，比如說六個學時的發(fā)球技術學習、十個學習的推擋技術學習、十個學習的供求技術學習等。教學方法為有機結合，要求練習和細致講解統(tǒng)一，個別指導和集體示范結合，用以引導學生大膽表現(xiàn)和敢于挑戰(zhàn)。

（二）學生參與教學活動

首先是小組討論。教育工作者應當在授課之前對學生進行小組劃分。過程中，要保障小組的公平性，盡量引導每一名學生都能夠參與課堂討論中來。另外，也應當給予學生想法足夠的尊重，對學生探索欲望進行深入激發(fā)，對學生在參與活動過程中的體會和課堂內容進行分享。

其次是角色扮演。高校體育教育工作者在實施這一教學活動時應當先和學生進行交流溝通，然后對和課堂教學相關的內容進行編排，基于劇情的內容，將學生劃分為發(fā)言人、記錄員、組長、劇情觀察員和扮演員。另外強調在小組內不同的學生可以換角色，這樣能夠使得學生更快地將自身的優(yōu)缺點尋找出來，促進全體學生的發(fā)展。

（三）學生參與教學評價

參與式教學模式強調在教學過程中學生都要參與其中。在高校乒乓球教學中融入參與式教學模式，學生需要在建立評價的前提下進行反思。教育工作者應當意識到，在完成課堂就學之后的教學評價并非是總結學生在乒乓球學習過程，而是學生對于學習過程的掌握和學習活動的反饋環(huán)節(jié)，是一個對學習行為進行調整的手段。只有有機結合教學評價和教學過程，才能夠使學生能夠有所發(fā)展和提升。筆者認為，高校乒乓球教學融入參與式教學模式可以通過學生自評、互評的方式展開，另外也需要安排達標評定。各個評價手段所占的比例要分配好：達標評價占據(jù)比例為60%;學生互評占比例為20%;學生自評占據(jù)比例為20%。

三、結論與建議

相較于傳統(tǒng)式教學模式，參與式教學模式能夠有效提升學生的乒乓球心理素養(yǎng)和技戰(zhàn)術能力，同時對學生良好體育品德以及養(yǎng)成良好的社交健康行為也有著促進作用。相較于傳統(tǒng)教學方法，參與式教學模式在教學中能夠取得更為顯著的效果。因此，高校教育工作者應當對參與式教學模式進行深入研究，在引導學生夯實乒乓球理論基礎后進行實踐活動，反過來再對知識進行驗證和鞏固，保障教學活動的每一個環(huán)節(jié)都能夠讓學生參與其中，進一步發(fā)展學生的自主學習能力。

參考文獻：

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