沈惠

摘? 要? 新冠疫情的爆發(fā)使得教育部提出了“停課不停學、停課不停教”的號召，這一號召推動了線上教學的發(fā)展，這一趨勢對課程的發(fā)展有重要作用。本文采用文獻資料法和專家訪談法對新冠疫情期間普通高校線上體育教學進行了分析。首先，了解疫情期間進行線上體育教學的必要性。然后通過歸納整理相關(guān)資料以及專家訪談分析與研究線上體育課的現(xiàn)狀與效果。最后通過研究得出解決目前這些問題的方法與措施，同時對后疫情時代線上與線下相結(jié)合的體育教學模式提出建議，希望能為將來高校體育線上教學模式的改革提供意見和建議，以期使高校體育教學模式更加多樣。

關(guān)鍵詞? 線上教學? 高校體育? 體育教學

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）09-029-02

一、前言

在疫情影響下，高校學生體育課程無法正常開展線下課程，體育教學課程由線下調(diào)到線上，居家教學，學生也只能在家里上網(wǎng)課。為做好線上體育課程教學，充分發(fā)揮體育課程優(yōu)勢，提高學生居家鍛煉意識，教師應(yīng)當結(jié)合所教授的課程，發(fā)揮體育學科的優(yōu)勢，帶著學生動起來，并利用視頻教學、視頻講解或錄播等形式，教一些學生能夠掌握的，便于在家里開展的體育運動，同時也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，給學生講授理論知識，應(yīng)注意理論與實際的相結(jié)合，切勿純理論教學。因為線上教學和線下教學是有區(qū)別，線下教學老師可以根據(jù)教室學生言語和行為及時提醒學生認真聽講，而線上教學則難以監(jiān)督學生的狀況，這可能會導(dǎo)致網(wǎng)課的教學質(zhì)量下降。

二、結(jié)果與分析

（一）線上體育教學的類型

由于疫情的突然來襲，很多老師無法及時適應(yīng)網(wǎng)上教學過程和操作，就利用慕課、超星學習通、智慧樹等在線教學資源將好的學習資源推薦給學生，讓學生通過自主學習或者集體學習的形式進行授課內(nèi)容的傳遞。為適應(yīng)線上教學，教師應(yīng)準備好充足的教學資源，結(jié)合育課程的特點，把體育與線上融合，成分發(fā)揮體育課程的優(yōu)勢，在督促學生學習之余，加強身體鍛煉，增強身體免疫力。例如，在家里可以根據(jù)身體情況做些健身操、俯臥撐等簡單的運動，避免學生因在家時間較長不利于身心發(fā)展。另外，還可以利用課程優(yōu)勢加強學生體育鍛煉意識培養(yǎng)，督促學生形成一個良好的鍛煉習慣，促進身心健康的健康發(fā)展。

1.直播課程。教師通過QQ直播或者騰訊課堂等APP與學生進行直播課堂的內(nèi)容講解，這種上課形式方便了教師與學生的直接溝通與交流，更有利于學生對知識的消化與吸收。疫情期間，很多APP都免費開放了這些平臺，為學生提供了較好的平臺，也便于教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源居家進行線上課程教學。

2.錄播課程。教師在上課之前錄好教學視頻，在上課的過程中教師利用上課平臺邊播放邊講解，學生對老師本人錄制視屏會覺得較為新鮮，也可以提高學生的學習熱情。這類課程就需要老師提前做好大量準備工作，進行周密部署，設(shè)計好教學方案。

（二）普通高校線上體育教學模式的現(xiàn)狀

1.線上體育教學形式。由于受疫情的影響，大部分高校都進行了線上體育教學模式，通過了解部分高校疫情期間上課形式和內(nèi)容，普通高校線上體育教學APP在互聯(lián)網(wǎng)的形勢下運用而生。目前在手機、平板或者電腦上能操作的APP有中國大學MOCC、騰訊會議、釘釘、智慧樹、超星學習通等等，這些APP在疫情期間大部分向老師和學生免費開放。隨著疫情的突然來襲，在疫情期間的下載量和使用率達到了歷史最高。通過這些APP的不斷豐富和完善，現(xiàn)如今已形成較為成熟的網(wǎng)絡(luò)授課條件，視頻直播、錄播回放、語音交流、視頻交流、簽到打卡、師生互動、線上考試等功能在逐步完善，掀起了網(wǎng)絡(luò)授課的新浪潮。當然大家所熟知的微信、QQ群等有利于線上班級管理，督促學生自主學習情況，實現(xiàn)教師與學生，學生與學生進行時時溝通，教師也可根據(jù)學生的學習情況隨時調(diào)整教學計劃的內(nèi)容。

2.線上體育教學內(nèi)容。通過調(diào)查部分高校線上體育教學內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不少高校將八段錦、太極拳等健身氣功作為教學內(nèi)容。不僅因為八段錦、太極拳這類項目不受場地限制，在家就能練起來，動作較簡單且能很大程度上起到鍛煉身體的作用，還能使大部分沒有基礎(chǔ)的學生也能參與進來，教師可通過視頻錄制提交的方法對動作進行指導(dǎo)與糾正，起到較好的健身效果。

3.身體素質(zhì)體能練習。針對大學生體質(zhì)健康測試內(nèi)容，在線上進行視頻教學，對學生提出鍛煉要求，讓學生在家自己也能運動起來。教師可組織云上系列比賽，如一分鐘計時仰臥起坐、俯臥撐或者坐位體前屈等項目，以此來激發(fā)學生鍛煉的積極性，增強體質(zhì)，也能感受到運動所帶來的快樂。

4.體育理論知識學習。由于線上體育課程部分項目受場地和器材的限制（如籃球、羽毛球、網(wǎng)球等項目），這時候一些體育專業(yè)理論課程，如各項目的裁判法、運動規(guī)則以及體育與健康等理論知識就彌補了部分線下課程的短缺，也能更好地為后面的實踐教學做好銜接。

5.APP小程序打卡。教師可通過APP小程序（如KEEP、悅動圈等）根據(jù)學生的實際情況布置任務(wù)，讓學生完成指定任務(wù)并打卡，這種形式是為了督促學生在家運動起來，從而達到增強體質(zhì)、強身健體，提高自身免疫力的效果。

（三）新冠疫情下影響普通高校線上體育教學效果的分析

由于新冠疫情的突然來襲，使得習慣了實踐教學的體育老師們措手不及。即使在這巨大壓力與挑戰(zhàn)的形勢下，教師們?nèi)匀煌ㄟ^各種平臺和途徑進行學習，從課前線上教學內(nèi)容的準備到課上布置任務(wù)，利用直播互動、線上答疑以及布置課后任務(wù)線上提交等形式，致力于讓每一位學生都能夠在家運動起來，達到增強體質(zhì)、增進健康、提高自身免疫力的作用。新冠疫情雖然推動了網(wǎng)絡(luò)授課的發(fā)展，但由于線上課程之前的普及程度不高，線上教學在某些方面還存在著一定的問題與欠缺。

1.缺乏線上體育課程的資源。由于體育課程的實踐性，線上關(guān)于體育課程教學的資源較少，特別是可供學生學習的慕課以及微課等資源十分有限，還有些資源沒有進一步優(yōu)化和更新，這使得教師在選擇優(yōu)質(zhì)資源的范圍就大大縮小。疫情的突然來襲，使得部分教師臨時錄制教學視頻，由于時間緊迫，一些內(nèi)容得不到優(yōu)化，只能在線上課程的過程中不斷完善，以達到最終的教學效果。

2.線上體育課程的限制性。疫情期間，由于都處于居家隔離狀態(tài)，學生都只能在家里有限的空間內(nèi)活動，所以一些有場地要求的項目在網(wǎng)上授課的可行性不高，只能開展些像健身操、太極、開合跳、仰臥起坐、平板支撐、瑜伽等簡單且具有可操作性的項目，然而這些項目的局限性抑制了學生進行線上體育課的積極性。疫情期間，還有部分學生因在農(nóng)村過年，導(dǎo)致部分學生因網(wǎng)絡(luò)問題很難及時在網(wǎng)上進行課程內(nèi)容的學習。

3.教師線上教學能力有待提高。由于疫情的突然來襲，導(dǎo)致很多沒有任何線上教學經(jīng)驗的教師措手不及，而這些授課的方法和模式要想在短期內(nèi)達到大幅度提高是不現(xiàn)實的。例如，線上課程教師無法關(guān)注到每一個學生的某一個技術(shù)動作是否到位，糾正以及指導(dǎo)的不及時會影響學生對課程內(nèi)容的掌握進度，從而影響教學效果;部分老教師有線下課堂教學能力，但對線上一些教學平臺的使用沒有經(jīng)驗;由于線上體育資源的匱乏，部分老師自己制作的視頻角度單一，無法滿足學生對動作細節(jié)或者某個技術(shù)動作重難點的細致掌握。

4.學生自律性有待加強。體育線上教學的弊端是教師不能及時關(guān)注到每一個學生的學習情況，沒有了教師的直接監(jiān)督，教學效果會大打折扣，即使有線上簽到打卡來監(jiān)測是否有學習，但大部分學生自律性較差，打完卡簽完到后對網(wǎng)課只是應(yīng)付了事。除了部分自律性較強和有良好健身習慣的學生，即使沒有老師的督促，也會自行積極鍛煉。相反地，線上網(wǎng)絡(luò)體育課程的開設(shè)對那些自律性較差，沒有良好鍛煉習慣的學生來說形同虛設(shè)，完全達不到該課程應(yīng)有的教學效果。

（四）優(yōu)化整合以及豐富教學資源

對于網(wǎng)上體育教學資源的優(yōu)化整合以及豐富是非常有必要的，學校應(yīng)注重教學資源的開發(fā)和應(yīng)用，同時也要保證線上教學資源的質(zhì)量。學校可以組織教師進行教學視頻的錄制，組成教學共同體，教師一起進行課程的開發(fā)，對教學內(nèi)容進行設(shè)計，篩選以及整合資源，保證一定的線上教學資源。同時教師還要對教學資源進行定期的維護和更新，從而保證疫情結(jié)束后線上課程與線下課程實現(xiàn)無縫對接。

1.提高教師網(wǎng)絡(luò)授課能力，提升教師專業(yè)素質(zhì)。無論是線上還是線上，教師的授課能力都扮演著相當重要的角色。新冠疫情下的線上體育課程，教師需要進一步提高課程的吸引力，引入教學資源促進體育教學線下向線上的轉(zhuǎn)變。線上課程不同于面對面教學，教學內(nèi)容、教學方法、教學模式都有一定的改變，這就需要體育教師不斷提升和豐富自己的網(wǎng)絡(luò)授課能力，除了自身要適應(yīng)線上課程的模式，學校還應(yīng)加強信息化培訓，使教師在實踐中不斷地成長，從而提升教師專業(yè)素質(zhì)。

2.豐富教學內(nèi)容，提高學生上課積極性。線上體育教學是為了吸引學生在家運動起來，使學生進行自主鍛煉，養(yǎng)成良好的運動習慣，增強體質(zhì)，提高自身免疫力。因此，課程內(nèi)容對學生的吸引力就顯得尤為重要。不管是線上還是線下體育課程，都應(yīng)發(fā)揮學生的主體地位，讓學生更多參與課堂，利用新興的網(wǎng)絡(luò)教學資源，如讓他們參與設(shè)計體育游戲或者鼓勵家人參與到體育活動中來等方式，最大程度地調(diào)動學生上課的積極性。教師也應(yīng)根據(jù)項目特點進行教學單元設(shè)計，制定符合學生身心發(fā)展以及能激發(fā)學生進行主動學習行為的計劃，這樣才能從根本上調(diào)動學生學習的積極性。

三、結(jié)語

新冠疫情期間，線上體育課程成了學習的主要形式，推動了網(wǎng)絡(luò)體育課程的發(fā)展。但是體育課程的互動性和實踐性，且線上課程出勤率與學生的實際收獲不成正比，部分教學效果流于形式等問題使得線上課程取代不了線下“面對面”體育課程。因此，高校未來的體育教學發(fā)展方式應(yīng)將線上課程與線下課程有效結(jié)合起來，使教學模式更加立體和完整。

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