周丹

【摘要】繪本作為兒童人生的第一類(lèi)讀物，以它特有的高質(zhì)量圖文并茂和豐富燦爛的多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，激發(fā)兒童的閱讀興趣。然而現(xiàn)階段大多數(shù)家庭并沒(méi)有足夠意識(shí)到繪本正在扮演著重要的兒童藝術(shù)啟蒙角色。本文將從繪本的不同藝術(shù)表現(xiàn)手法出發(fā)，結(jié)合兒童成長(zhǎng)規(guī)律，探索繪本在幼兒藝術(shù)啟蒙中的作用。

【關(guān)鍵詞】繪本;藝術(shù)表現(xiàn);藝術(shù)啟蒙

【中圖分類(lèi)號(hào)】J204? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2020）38-0063-02

隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多重復(fù)的、標(biāo)準(zhǔn)化的工作正被電腦和人工智能所取代，幼兒的教育也面臨新的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)面向未來(lái)的孩子？未來(lái)何種能力能成為孩子的核心競(jìng)爭(zhēng)力？相信審美能力和創(chuàng)造力一定是在未來(lái)世界占有不可替代的一席之地?；乜?0年代的童年，閱讀書(shū)籍始于小學(xué)階段，并且那時(shí)的書(shū)以文字居多，看書(shū)的目的是認(rèn)字和學(xué)習(xí)知識(shí)，加以家長(zhǎng)“望子成龍”的引導(dǎo)，讓大多數(shù)孩子很難對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。繪本讓“書(shū)”有了新的定義，孩子天生是具備圖像型認(rèn)知能力的，因?yàn)閺膩?lái)到這個(gè)世界睜開(kāi)的第一眼，世界就以畫(huà)面的形式出現(xiàn)。孩子在黑乎乎的子宮里生活了9個(gè)月，0-3個(gè)月只能識(shí)別黑、白、紅三種顏色，同時(shí)只能看清30厘米以?xún)?nèi)的東西，從4個(gè)月開(kāi)始，世界變成彩色，并且視覺(jué)距離擴(kuò)展到1米之外了。繪本的出現(xiàn)，讓培養(yǎng)孩子的審美認(rèn)知和藝術(shù)啟蒙之路，從0歲就可以開(kāi)始。

一、繪本的特點(diǎn)

繪本起源于西方，已有300多年歷史，于30年前進(jìn)入國(guó)內(nèi)，人類(lèi)文明是從以圖敘事起源的，所以繪本是適合0-100歲人群的讀物，之所以尤其適合孩子是因?yàn)槔L本完全是以?xún)和癁楸疚坏膭?chuàng)作視角，同時(shí)它是千百種藝術(shù)表達(dá)形式的繪畫(huà)和輕松簡(jiǎn)單卻能表達(dá)寓意深刻道理文字的完美結(jié)合。繪本的“繪”字，就已經(jīng)說(shuō)明了它最突出的屬性，符合兒童的圖像型認(rèn)知特點(diǎn)。繪本和普通圖畫(huà)書(shū)最大的區(qū)別就是繪本的制作是藝術(shù)創(chuàng)作，每個(gè)畫(huà)面都出自藝術(shù)家精心手繪或制作，每一本繪本都是帶有作家鮮明個(gè)人風(fēng)格的畫(huà)展，而不是千篇一律電腦制圖。還有一個(gè)顯著區(qū)別就是繪本的圖畫(huà)具有完整的“圖畫(huà)語(yǔ)言”功能，細(xì)節(jié)豐富，表達(dá)有邏輯，一本繪本的故事線(xiàn)有三條，圖畫(huà)、文字、圖畫(huà)+文字，分別都能講述完整的故事。這對(duì)創(chuàng)作者的要求十分高，通常由繪畫(huà)大師和文學(xué)大師聯(lián)手創(chuàng)作，既強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)性”又強(qiáng)調(diào)“文學(xué)性”。

二、繪本如何在兒童藝術(shù)啟蒙中發(fā)揮作用

啟蒙的重要性可以追溯到《周易》《蒙》卦提出的“蒙以養(yǎng)正，圣功也”[1]，蘊(yùn)含著啟蒙教育的核心內(nèi)涵：即以孕育之心，發(fā)乎自身與環(huán)境的自然感應(yīng)，達(dá)到德行、心智與能力的完善，這是對(duì)世界的一大貢獻(xiàn)。而藝術(shù)啟蒙，則是“真”“善”“美”的教育基石。面對(duì)近年藝術(shù)教育存在的工具技術(shù)主義的美育誤區(qū)，新時(shí)代的兒童藝術(shù)啟蒙必須著尊重個(gè)體生命的獨(dú)特性，保留每個(gè)孩子最原始的天賦，激發(fā)天生的創(chuàng)作能力，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)、個(gè)體與社會(huì)的真善美統(tǒng)一。繪本能夠肩負(fù)起兒童最初期的這一藝術(shù)啟蒙使命，它的內(nèi)容即使現(xiàn)實(shí)和想象的完美結(jié)合，又具有非常正確的兒童觀和價(jià)值觀。繪本的圖畫(huà)是最直接的藝術(shù)啟蒙要素，雖然它并不是立竿見(jiàn)影能實(shí)現(xiàn)我們期待的教育工具，但對(duì)兒童的藝術(shù)啟蒙有著潛移默化深遠(yuǎn)的影響。藝術(shù)啟蒙不是只通過(guò)學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)、繪畫(huà)技能和反復(fù)練習(xí)就能達(dá)到的，而是要內(nèi)化成為孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，能夠隨著年齡和階段不斷自我成長(zhǎng)。由于繪本的創(chuàng)作來(lái)自于不同的繪畫(huà)方式及藝術(shù)流派，等同于把離日常生活很遙遠(yuǎn)的畫(huà)展，搬進(jìn)兒童的視野，加以簡(jiǎn)單、重復(fù)符合兒童發(fā)展認(rèn)知的文字，使得畫(huà)面更加生動(dòng)更加容易讓孩子形成記憶。在日常生活和傳統(tǒng)教育中，成人都很難同時(shí)接觸和欣賞到不同的繪畫(huà)類(lèi)別，但我們通過(guò)繪本，可以方便地讓孩子認(rèn)識(shí)到各種繪本方式所呈現(xiàn)出的效果，鍛煉孩子的藝術(shù)識(shí)別和審美能力，增廣見(jiàn)識(shí)可以為日后的創(chuàng)造能力形成牢固基礎(chǔ)。

三、繪本中不同的藝術(shù)表現(xiàn)方法

繪本畫(huà)面的表現(xiàn)手法和形式與主題的途釋之間聯(lián)系的密切性。[2]經(jīng)典的繪本中，包含繪畫(huà)藝術(shù)的各種風(fēng)格、流派、技巧，有很多種創(chuàng)新的藝術(shù)表現(xiàn)方法。孩子會(huì)在繪本閱讀的過(guò)程中感受到多元的美術(shù)技法、畫(huà)風(fēng)和創(chuàng)意的美術(shù)表現(xiàn)形式，在啟蒙孩子審美能力的同時(shí)讓孩子擁有創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

（一）拼貼藝術(shù)

拼貼藝術(shù)來(lái)自于畢加索的創(chuàng)作，他首次嘗試在油畫(huà)里加入了不同材料的拼貼，制作出跨越平面的繪畫(huà)質(zhì)感，后來(lái)這種手法在藝術(shù)創(chuàng)作中被廣泛使用，在繪本的創(chuàng)作中，以繪本大師艾瑞·卡爾和李歐·李?yuàn)W尼為代表。艾瑞·卡爾的作品以豐富的顏色和每個(gè)圖案形象中不同的顏色繪畫(huà)肌理做拼接為經(jīng)典，《The very hungry caterpillar》中，他用不同的綠色肌理，瓶貼的方法，修剪出簡(jiǎn)單的毛毛蟲(chóng)形象，讓畫(huà)面“活”起來(lái)，簡(jiǎn)單之中有色彩的生動(dòng)，給予孩子在閱讀中的趣味性。而李歐·李?yuàn)W尼的作品中，常常運(yùn)用撕貼手法和剪貼手法的結(jié)合。他認(rèn)為，撕貼手法是一種充滿(mǎn)了不確定性和意外性的創(chuàng)作，而拼貼則更偏向確定性、穩(wěn)定性的創(chuàng)作構(gòu)思，所能運(yùn)用到的材料也是相當(dāng)豐富。[3]在《田鼠阿佛》中，二者的結(jié)合既有生動(dòng)的形象又有穩(wěn)定性的構(gòu)圖，豐富整個(gè)畫(huà)面情趣。除此之外繪本中還有不少作品是以拼貼藝術(shù)為創(chuàng)作手法，如瑪農(nóng)·高蒂爾的《小魚(yú)遇到小鳥(niǎo)》，運(yùn)用的是拼貼和手繪相結(jié)合的方式，繪本中的小鳥(niǎo)和小魚(yú)的形象都童趣可愛(ài)，非常接近孩子的創(chuàng)作審美。這類(lèi)表現(xiàn)方法在兒童藝術(shù)啟蒙中，非常容易操作，家長(zhǎng)稍作配合即可讓孩子完成跟繪本還原度極高的作品，這個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，無(wú)形中為孩子留下的是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法的認(rèn)知，為擴(kuò)寬藝術(shù)視野和積累創(chuàng)作素材提供有效的基礎(chǔ)支撐。

（二）油畫(huà)

油畫(huà)是非常普遍的繪畫(huà)創(chuàng)作方式，油畫(huà)的特點(diǎn)是顏料能夠保持鮮艷，干后不變色，多種顏色調(diào)和也能保持不渾濁，所以以此方式創(chuàng)作的作品色彩豐富和逼真。并且油畫(huà)顏料的可塑性很強(qiáng)，既可以做大面積色塊的童趣創(chuàng)作，也可以進(jìn)行細(xì)膩的寫(xiě)實(shí)派創(chuàng)作。美國(guó)的繪本大師，大衛(wèi)·香農(nóng)的“大衛(wèi)”系列作品都采用了繪畫(huà)的創(chuàng)作方式，畫(huà)面中的形象運(yùn)用兒童繪本最常使用的“圖示與象征”手法，讓筆下的人物呈幾何化的造型，這種略顯笨拙的幾何風(fēng)格對(duì)小朋友有著強(qiáng)烈的感染力。[4]同時(shí)油畫(huà)顏料的高飽和度讓畫(huà)面能夠馬上吸引孩子的目光，符合兒童階段性色彩認(rèn)知的特點(diǎn)，有很強(qiáng)的色彩啟蒙意義。 在《打瞌睡的房子》中，油畫(huà)的創(chuàng)作方法能更好地表現(xiàn)細(xì)膩的肌理，布的垂感，毛的柔軟，讓整個(gè)畫(huà)面即夢(mèng)幻又充滿(mǎn)細(xì)節(jié)。

（三）版畫(huà)

版畫(huà)也是一種特殊的繪畫(huà)創(chuàng)作門(mén)類(lèi)，巧妙利用陰陽(yáng)刻的“留黑”手法，讓形象有特殊處理，獲得版畫(huà)獨(dú)特的藝術(shù)效果，對(duì)比強(qiáng)烈，構(gòu)圖節(jié)奏和諧。這本《100萬(wàn)只貓》，是很古老的經(jīng)典繪本，由于版畫(huà)藝術(shù)的特殊性，即使歷經(jīng)久遠(yuǎn)，也并不覺(jué)得畫(huà)面創(chuàng)作過(guò)時(shí)，而是非常的耐人尋味，細(xì)節(jié)之處也盡顯工藝。

（四）水彩畫(huà)

水彩畫(huà)是以水來(lái)稀釋顏料，讓畫(huà)面看起來(lái)通透、有靈動(dòng)性，給人的視覺(jué)感受是非常輕快和活潑的。繪本大師李歐·李?yuàn)W尼的《小黑魚(yú)》里，充分利用水彩的物質(zhì)特性，使水中海洋生物和海底世界的刻畫(huà)晶瑩剔透，充分表達(dá)了水中的透明感和迷離感，表現(xiàn)出海洋可流動(dòng)的神秘與變幻，加上用實(shí)物祐印形成了豐富的肌理，讓畫(huà)面層次更加豐富，獨(dú)具藝術(shù)效果。水彩的物質(zhì)特性讓整個(gè)作品在傳遞主題和情感的層面上升了。

（五）超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)

英國(guó)繪本大師安東尼·布朗，以刻畫(huà)細(xì)膩的超現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格著稱(chēng)，他的作品里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)繪本主角在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)幻之間穿梭，或者將現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)幻同時(shí)放置在一個(gè)畫(huà)面中。例如他創(chuàng)作的第一本繪本《穿越魔鏡》中，主人公托比可以直接抬腳邁入鏡子中，進(jìn)入了另一個(gè)奇異世界。這部作品中的畫(huà)面致敬了超現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家瑪格麗特的名畫(huà)《蘋(píng)果》和《降臨》。他巧妙地將超現(xiàn)實(shí)主義融入了繪本畫(huà)面之中，超現(xiàn)實(shí)主義的神秘、恐怖和怪誕等特征被悄悄減少了，反而呈現(xiàn)出符合孩子想象力和審美喜愛(ài)的驚喜和趣味。他曾在采訪(fǎng)中說(shuō)“我想我的超現(xiàn)實(shí)主義，真正來(lái)源是孩子們自然的、無(wú)所不在的、超現(xiàn)實(shí)的想象世界，而不是那些名作。”

四、總結(jié)

以上的舉例介紹只是繪本中繪畫(huà)創(chuàng)作形式的冰山一角，幾乎每一本繪本的創(chuàng)作都利用了不同的藝術(shù)表現(xiàn)方法，家長(zhǎng)們也可以善用繪本中的不同藝術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)啟發(fā)孩子自己動(dòng)手創(chuàng)作的能力，創(chuàng)作的過(guò)程中孩子會(huì)對(duì)多種表現(xiàn)形式產(chǎn)生記憶，這些都是孩子日后獨(dú)立創(chuàng)作的基石。繪本的魅力就是用了讓你眼花繚亂的繪畫(huà)技巧和藝術(shù)風(fēng)格，讓孩子不斷地?cái)U(kuò)充自己的視野的同時(shí)認(rèn)知自己、感知生命，用不同的視角解說(shuō)大人無(wú)法用語(yǔ)言直接教會(huì)孩子有關(guān)挫折、災(zāi)難、離別和死亡等話(huà)題。每本繪本主題的不同也搭配了全世界不同文化的多元性，增強(qiáng)了孩子的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力和新事物的創(chuàng)造能力。常規(guī)來(lái)說(shuō)這些能力都是需要長(zhǎng)期以往的浸泡和培養(yǎng)的，我們輸入的是什么形式的審美，孩子就會(huì)表現(xiàn)出什么樣的審美，但是高頻次的帶孩子出入美術(shù)館、藝術(shù)館和藝術(shù)展覽并不好實(shí)現(xiàn)，本文想要論述的觀點(diǎn)就是孩子通過(guò)閱讀好的繪本，接觸繪畫(huà)大師的作品和名畫(huà)，實(shí)際上就是在感受美、探索美和發(fā)現(xiàn)美，通過(guò)這樣藝術(shù)的滋養(yǎng)，他們的審美就會(huì)自發(fā)地向他接觸到的藝術(shù)水平靠齊，日本繪本大師松居直說(shuō)過(guò)：“孩子擁有的繪本就是他最初的美術(shù)館，是進(jìn)入它骨髓的美學(xué)構(gòu)成因素，真正的好繪本就是孩子的藝術(shù)啟蒙老師?！崩L本中的圖畫(huà)，可稱(chēng)之為是孩子接觸的第一種藝術(shù)品。人是環(huán)境的產(chǎn)物，所以繪本作為兒童的藝術(shù)啟蒙的大環(huán)境，當(dāng)之無(wú)愧。

參考文獻(xiàn)：

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[3]肖瑤，張康夫.李歐 · 李?yuàn)W尼兒童繪本中的拼貼藝術(shù)[J].設(shè)計(jì)，2018，（17）.

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