【摘要】 詩詞歌賦不僅是中華語言文化當中的精神，同時也是民族文化中一顆光芒奪目的明珠。初中語文教材中的古詩詞，有著豐富深邃的意境，生動凝練的語言以及濃厚的抒情色彩，其中蘊含著極為豐富的審美價值。教師在進行古詩詞教學過程中，應(yīng)采用多種教學方式，借助現(xiàn)代化的教學手段，對古詩詞當中蘊含的美育資源進行深入挖掘，并在教學中引導學生充分感受、領(lǐng)悟古詩詞當中的意境之美和情感之美，在教學過程中對學生進行美育教育，通過詩詞之美來感染學生，幫助學生形成良好的審美能力，樹立正確的審美觀念，更好地感知美、欣賞美，并提高創(chuàng)造美的能力。

【關(guān)鍵詞】 初中語文;古詩詞;審美教育

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）37-0083-02

基金項目： 1.寧夏高等學校一流學科建設(shè)（教育學學科），項目編號：NXYLXK2017B11。2.固原市第二屆基礎(chǔ)教育教學課題：以閱讀為切入點的初中語文記敘文寫作方法研究（序號：30）。

在初中語文教學中，對學生進行審美教育對于培養(yǎng)綜合、全面發(fā)展的人才具有十分重要的意義。通過對學生進行美育教育，可以對學生的認知、情感、意志起到促進發(fā)展的作用。《語文課程標準》中明確指出，語文具有重要的審美教育功能，課程教學過程中要注重學生情感發(fā)展，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)其良好的審美情趣和審美意識，讓學生具有審美感知能力和創(chuàng)造美的能力。因此，在初中語文古詩詞教學當中，教師應(yīng)結(jié)合實際教學情況，做好對學生的美育教育。

一、引詩入畫，營造視覺美

古詩詞的語言精準凝練，并具有較強的畫面感，古人在進行詩詞創(chuàng)造時，仔細推敲，反復(fù)吟誦，力求通過最精練的語言來刻畫出最為生動、形象的畫面。因此，我們目前看到的大部分古詩詞，多是內(nèi)容短小精煉，一句詩詞就是一幅美景。教師要在教學過程中對學生進行審美教育，都需要引導學生來充分感受詩詞當中的畫面美，讓學生體會到不同的視覺體驗。在初中語文教學過程中，教師可以根據(jù)所授古詩詞的具體內(nèi)容，利用各種先進的教學技術(shù)手段，如讓學生聽詩詞朗誦音頻、詩詞書法賞析、運用多媒體課件、欣賞同詩詞相關(guān)的電影、電視、戲劇等，借助各種方式方法，幫助學生更好地感受到詩詞當中富含的意境之美和豐富情感，進而使學生強化對詩詞審美方面的理解，使整個語文教學方式更加靈活多樣，同時讓教學內(nèi)容也更具生活情趣。例如在進行《蒹葭》古詩教學中，為了讓學生充分感受到詩詞當中所表達的若即若離的美感，教師借助多媒體教學設(shè)備，為學生播放《蒹葭》相關(guān)配圖和音頻。在聲音和畫面相互融合的情境教學中，為學生呈現(xiàn)出古詩詞所描繪的畫面，讓詩歌教學同視頻欣賞合二為一，使學生更為深刻的感受詩歌當中的畫面之美，進而使學生對詩歌的審美能力進一步提高。再比如進行《水調(diào)歌頭·明月幾時有》教學時，可以通過讓學生欣賞王菲的作品《明月幾時有》，讓學生在音樂作品欣賞當中更快地融入詩詞的意境當中，進而快速領(lǐng)悟詩詞當中的離愁別緒。

二、引情入境，感悟情感美

詩歌是高度凝練的語言，對人類情感通過生動形象的詞句進行表達。最初詩歌是人們演唱的歌詞，后來逐漸演變成為現(xiàn)在我們所看到的詩。因此，在詩歌欣賞過程中，情感欣賞是無法回避的。而在初中語文古詩詞教學中，培養(yǎng)學生的“美情”，正是美育原則的外在表現(xiàn)。在語文詩詞教學當中，要想將美育原則貫徹于整個教學活動當中，就需要幫助學生引情入境，引導學生深刻感悟詩歌當中的情感之美。例如，在講授詩人王維的《使至塞上》這首詩的時候，教師可以采取引情入境的方法，幫助學生感悟詩歌中蘊含的情感之美。首先，教師可以帶領(lǐng)學生一起大聲朗讀詩歌，并采取小組討論方式，讓學生將詩歌中描寫的人物、時間、地點找出來，隨后，由教師引導學生對詩歌描述的畫面進行聯(lián)想，明確詩歌中不同人物的身份，所處的時代背景和人物環(huán)境，以及詩歌中所使用的典故;這時，教師再利用多媒體教學設(shè)備，將準備好的詩歌情境視頻播放給學生，讓其與學生腦海中形成的畫面相互對照，為學生營造出塞外壯麗風光的教學情境，進而促使學生的情感同作者的情感能夠更好融合。在《使至塞上》的教學過程中，教師為學生還原出邊陲大漠中壯闊雄奇的景象，還原出作者創(chuàng)作這首詩歌時的情境，進而將學生各項感官充分地調(diào)動起來，從而使其能夠更加深刻地體會到詩歌當中，作者所表達出來的對于邊關(guān)將士由衷的贊美和邊塞大漠的無限風光，從而使學生的情感審美能力得到一定的提升。

古詩詞語言精準凝練，非常注重押韻、對仗和平仄，因此，古詩詞讀起來都是朗朗上口，具有音樂韻律之美。教師在教學過程中，不僅要幫助學生感受詩詞當中的意象美、情感美和意境之美，還應(yīng)引導學生對詩詞當中的音樂之美有所體味。讓學生通過朗讀，對詩詞當中的節(jié)奏、韻律有所感受，充分體會詩詞當中所表達出來的濃郁情感;通過對詩詞語言的感知、分析，并在此基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象，對詩詞當中鮮明、生動的形象進行理解;對詩歌中的意境之美進行品味，進而更好地領(lǐng)悟試吃的主旨。審美教育應(yīng)以審美愉悅作為先導，將審美情感作為其內(nèi)驅(qū)力，最終實現(xiàn)深入人心深層次的凈化陶冶效應(yīng)。朗誦古詩詞，可以有助于學生理解作品，這對于培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力具有至關(guān)重要的影響。因此，教師在古詩詞教學中應(yīng)注重對學生的朗讀指導，通過靈活多變的方式方法帶領(lǐng)學生進行朗讀吟誦。比如全班個人朗讀、示范朗讀、分角色朗讀等，在進行古詩詞朗讀時，要注意節(jié)奏切合、字正腔圓、感情起伏、音調(diào)和諧，這樣有利于學生在朗讀過程中更好地理解詩詞的內(nèi)容，感受詩詞當中的意蘊和情感之美，同時更好地體會到詩詞的不同風格。比如《錦瑟》這首詩，詩的首聯(lián)具有朦朧迷離的意境，頷聯(lián)富有悲凄哀怨的情感，頸聯(lián)當中有著豐富離奇的想象，尾聯(lián)具有悵惘感傷的情感。學生只有通過對詩詞進行反復(fù)的美讀以及發(fā)揮其豐富的想象能力，才能對作者的心境有更深刻的體會，進而能夠?qū)υ娫~所表達的思想意蘊準確的把握。

三、引事入理，升華精神美

審美不僅是一種能力，更是一門藝術(shù)。在引導學生的詩歌審美過程中，不僅要幫助學生對詩歌描述的畫面美、情感美進行深刻體悟，同時還要引導學生對詩歌的精神之美進行感悟。詩歌不僅是古人抒情的工具，還是用于言志的載體。古詩歌不僅寄托著古人偉大的人生抱負和政治理想，同時，詩歌當中還蘊含著高尚的精神品格和深刻的真理。因此，要想在初中語文古詩詞教學中，將審美原則很好的貫徹下去，使學生的審美能力得到提升，就需要引事入理，幫助和引導學生來領(lǐng)悟詩歌當中的精神之美。例如，在講授陶淵明先生的《飲酒（其五）》的教學過程中，教材不僅要帶領(lǐng)學生充分感受詩詞當中“采菊東籬下，悠然見南山”的田園風光，同時，教師還要給學生詳細講解作者“不為五斗米折腰”的經(jīng)典故事，這樣才能讓學生更加深刻的領(lǐng)悟陶淵明在古詩中所提到的“真意”。在這堂故事教學過程中，教師通過系統(tǒng)的對學生介紹陶淵明的人和事，進而幫助學生能夠更好地體會到作者安貧樂道、超凡脫俗的精神境界，從而使學生的精神審美能力得到提升。

四、品析佳句，欣賞語言美

精妙的語言是文學作品中特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式，漢語言具有精準、形象、概括的表現(xiàn)能力，其語法修飾、聲調(diào)韻律等都極富審美屬性。那些優(yōu)秀古詩詞作品當中，其語言不僅精辟凝練，并且生動形象，往往通過這些語言的描述，給讀者留下豐富的想象空間。在初中古詩詞教學當中，通過學習，讓學生能夠自行品味詩詞語言是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和鑒賞能力的重要手段?！墩Z文課程標準》當中，要求學生能夠品味語言，對作品中豐富的內(nèi)涵有所領(lǐng)悟，并深刻體會其中的藝術(shù)表現(xiàn)力。因此，在學生自學時，教師要對學生進行啟發(fā)引導，讓其品味、揣摩古詩詞當中的語言之美，通過對這些優(yōu)美文辭的感知，讓學生作為審美主體，對各種審美對象的感性狀貌得以更好地把握，進而讓學生在這一過程中獲取愉悅感和美感體驗，對學生的學習興趣及求知欲望進行不斷激發(fā)，幫助其更好地理解、鑒賞古詩詞奠定感性基礎(chǔ)。古詩詞當中的用詞都十分的凝練、含蓄、確切，一詞一字當中，都包含的極其豐富的內(nèi)涵。例如，杜甫《登高》“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，當中“無邊”、“不盡”兩詞，使“蕭蕭”和滾滾”變得更加的形象，不但可以讓人聯(lián)想到長江洶涌澎湃，落木的窸窣之聲，同時也在無形當中流露出朝華易逝、壯志難酬的悲愴之情。如此悲涼濃郁的對句，充分展示出詩人杜甫出神入化的筆力，不怪被前人贊譽是“古今獨步”、“句中化境”。還比如在柳永的《雨霖鈴》當中，這句“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，通過白描的手法，將一對有情人、淚眼凝視、緊握雙手、哽咽無語的離別情景生動地展現(xiàn)在人們的腦海深處。這兩句詞將人物那種眷戀、悲痛又無可奈何的心情，表達得淋漓盡致。讓一對傷心失魄的有情人躍然紙上嗎，可謂是“語不求奇，但意致綿密”。在初中古詩詞教材中，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，在教學過程中對學生品味語言之美進行積極引導，可以幫助其加深對古詩詞思想內(nèi)容以及寫作藝術(shù)的理解，促使學生語言能力的運用能力有所提高。

五、結(jié)語

綜上所述，古詩詞是美的載體，其中之美，美不勝收。但由于古詩詞語言較為晦澀難懂，很多學生不喜歡學習古詩詞。這也是由于學生沒有充分認識到古詩詞的美。初中語文教師在進行古詩詞教學活動時，要在講解知識點的同時，更注重引導學生感悟古詩詞當中的語言之美、情感之美和畫面之美，通過對詩詞的解讀、分析，進而實現(xiàn)對學生審美教育的目的，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審美能力和健全的人格。

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作者簡介：

王璇，女，寧夏固原市第五中學，一級教師，碩士研究生。主要研究方向為初中語文教學理論與實踐。