包敏

【摘 ? ?要】英語繪本因其凝練的文字、優(yōu)美的圖案、豐富的意境，而被教育者吸引，將其有效地輔助英語教學，根據(jù)英語繪本的特點，教師通過選擇契合教材文本的英語繪本豐富英語教學內(nèi)容，使英語教學更富趣味性和靈動性。同時將繪本閱讀融入課堂教學的各個環(huán)節(jié)，提高課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生良好的語言運用能力和思維能力。

【關鍵詞】英語繪本 ?小學英語教學 ?應用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.092

隨著新時代社會改革的發(fā)展，對于學生的基礎教育也要做出相應調(diào)整。這要求教師不再是一味僵硬化的進行知識傳授，而需要通過豐富多彩的課內(nèi)活動調(diào)動學生的學習興趣。教學過程中知識點的傳輸所占比例越來越低，重點變?yōu)榕囵B(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生學習興趣。對于英語課堂的教學，更加要求教師的寓教于樂。小學學習期間是小學生語言培養(yǎng)的一個階段，在該階段進行英語學習有助于其在日后英語知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，這就對教師教學提出更高的要求。教師在制定小學英語教學計劃時，要采用有英語文化特色相關的英語材料，豐富英語課內(nèi)閱讀，讓學生從多方面對知識進行理解記憶。

一、小學英語繪本教學中存在的問題

1.教師錯誤認知繪本的特點?，F(xiàn)在很多小學課堂上教師都開始逐步使用繪本教材，但都沒有充分發(fā)揮繪本的價值。教師在進行課堂教學時，通常會將繪本作為英語教學的補充內(nèi)容，教學仍然是傳統(tǒng)授課模式，以教材為主重視詞匯與功能性的講解，忽略對繪本內(nèi)容的解讀，同時將繪本教學作為課外教學資源，引導學生課下學習。但是，教師在其中并沒有發(fā)揮主導與引導作用，只是鼓勵學生進行自主閱讀，現(xiàn)階段的小學生在學習時沒有專注性，所以自學的效果較為差強人意。

2.教師使用繪本時缺乏使用方法。傳統(tǒng)教學方法在很多地區(qū)教學時都沒有發(fā)生改變，而將繪本引入英語教學課堂，需要教師對于課堂教學模式進行改革，將教學觀念與教學方法做出改變，這是提高學生學習效率與學習能力的關鍵性因素。但我國的小學教育中繪本的應用起步較晚，教師也缺乏在課堂上應用繪本的實際教學經(jīng)驗，教學的理念不明確、教學方法不完善，導致繪本無法正確服務課堂教學。

3.過度注重傳統(tǒng)知識忽略繪本價值。教師在進行課堂教學時雖使用繪本，但是教學內(nèi)容本質(zhì)卻未發(fā)生改變。課堂教學依舊只是注重繪本的語言內(nèi)容與單詞講解，但實際繪本教學最重要的是圖畫價值。因課堂教學本質(zhì)未發(fā)生改變，所以繪本圖畫對于學生啟發(fā)、調(diào)動的積極作用價值仍未充分發(fā)揮，難以展現(xiàn)繪本教學的真正價值。

二、英語繪本在小學英語教學中的應用策略

1.注重繪本選擇。英語繪本是近年來興起的一種新的英語學習方法，最初是家長用來幫助孩子學習英語，對英語課堂學習進行擴展和補充。但是繪本精美的裝幀，漂亮的繪圖以及圖文符合，簡潔明了的文字表達激發(fā)了學生的學習興趣，學生的學習效果非常好，這引起了教師的關注，逐漸將繪本引入課堂教學中。英語繪本最大的亮點就是圖文配合，學生看圖就能夠知道文字表達的信息，并且圖文排版科學，能夠吸引學生繼續(xù)閱讀下去，對于生字的阻礙因為有圖畫的直觀解釋難度降低，學生能夠更加順暢的閱讀。繪本學習能夠激發(fā)學生的英語學習興趣，但是教師要想將繪本學習效果最優(yōu)化，從基礎上提高學生的英語學習能力，教師就要將英語繪本與英語教材的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學生在閱讀繪本時就在預習教材內(nèi)容、學習拓展教材內(nèi)容或是復習教材內(nèi)容。英語繪本的選擇要與英語教材契合，這樣不但可以激發(fā)學生的英語學習興趣而且能得到雙倍的學習效果。學生在課堂上重復性的學習會讓學生感到學習的枯燥，但是繪本因為圖畫的配合，重復性的出現(xiàn)單詞會加深學生的印象，從而提高單詞記憶能力。教師在將繪本引入教學時就要仔細篩選繪本，選擇與教材內(nèi)容高度配合的繪本，這要求教師要注意日常的觀察和積累，有一定的繪本資源，對于很難找到的配套繪本，教師可以利用現(xiàn)有的資源自主研發(fā)。

2.構(gòu)建情景模式。在選擇繪本時，教師除了選擇與教材契合以外還要選擇帶有動畫視頻的繪本。在教學中，教師將繪本和教材配套使用，可以利用多媒體播放繪本，讓知識“活動”起來，讓學生觀看視頻，讓英語學習更加直觀，從而營造學習氛圍和語言環(huán)境。教師可以利用繪本上的對話，讓學生自由組合表演繪本內(nèi)容，一對一的進行表演，用英語表達繪本內(nèi)容，可以是照著繪本上的文字進行配音，還可以讓學生創(chuàng)編繪本內(nèi)容，只要能夠表達自己所演繹的內(nèi)容就可以。教師要有開放的眼光和思想，教學要具有開放性，教學要靈活變通。

例如，在教授PEP英語Book 5 Unit 4 What can you do？時，教師在課堂開始可以先播放繪本Dream Collector，帶著學生走進夢想的美妙世界，吸引學生對夢想進行想象和憧憬，之后引導學生閱讀文本，走進文本的內(nèi)容中，體會到夢想對自身今后發(fā)展的重要性，樹立學生敢于拼搏的思想觀念，擴展學生學習視野，保證學生核心素養(yǎng)的提升。

3.運用學習策略。合理有效地運用學習策略，有利于提高學生的學習能力和學習效果。在教學中使用繪本，需要教師引導學生學習和運用一些策略。比如，在教授PEP英語Book7 Unit 6 The World Robot Exhibition時，教師可以播放繪本Robots，帶給學生一種新鮮的感覺，激發(fā)學生學習熱情，之后，促使學生發(fā)揮自身的想象力，參與到語言交流活動中，提高學生語言表達能力。繪本Robots中介紹機器人的內(nèi)部構(gòu)造時將機器人的各個部件和人類器官進行類比，如camera——eyes、computer——brain，便于學生理解各個功能。在教學中滲透科普讀物的認知策略，將陌生的信息與熟悉的內(nèi)容進行類比，促進學生理解新知識。在教師的引導下，學生在閱讀繪本時可以挖掘其文化內(nèi)涵，理解和包容不同文化，發(fā)展多元化視角。（教育部，2018）繪本Robots傳遞了物質(zhì)方面的文化知識，即認識機器人的分類和功能，了解先進科技在現(xiàn)實中的運用，讓學生認識到高科技對我們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生的影響，培養(yǎng)學生尊重科學、熱愛科學的積極情感。

三、結(jié)語

繪本與教材的有效結(jié)合是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要途徑。繪本通過它生動的圖片內(nèi)容以及簡潔明了的文字內(nèi)容，極大地提高了學生的學習興趣，開發(fā)了學生的想象能力。將繪本閱讀融入課堂教學，能拓展廣闊的學習資源，豐富學生的閱讀經(jīng)驗，提升學生的閱讀品味，發(fā)展學生聽、說、讀、演以及創(chuàng)編英語繪本的能力，同時形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀。

參考文獻

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