郭恒金

【摘 ? ?要】高中數(shù)學(xué)一直存在著許多棘手的問題，如教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)難度大等等，也因此，數(shù)學(xué)在絕大部分高中生眼中成為了一門令人愛恨交織的學(xué)科。在教學(xué)資源和條件有限的情況下，應(yīng)當(dāng)怎樣更好的開展教學(xué)工作是現(xiàn)在很多教師思考的問題，在這樣的背景下，筆者認(rèn)為問題導(dǎo)入法是非常值得嘗試的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?教學(xué)研究 ?問題導(dǎo)入法 ?應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.033

通過對(duì)一系列數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的觀察和總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等條件的影響，教學(xué)的效率與質(zhì)量很難得到有效的提高。這就需要教師另辟蹊徑，采取一些特定的教學(xué)方法來提高教學(xué)的質(zhì)量，而問題導(dǎo)入法就是這樣一種非常值得嘗試的教學(xué)方式。

一、基礎(chǔ)前提：高度認(rèn)識(shí)問題導(dǎo)入法以及重視它的運(yùn)用價(jià)值

在認(rèn)識(shí)問題導(dǎo)入法時(shí)，可以先將其分為兩個(gè)部分，一是：“問題”，二是“導(dǎo)入”，綜合起來的主要意思是：借助或者是通過一定的教學(xué)問題來引導(dǎo)或者幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。教師想要通過在教學(xué)中運(yùn)用此類方法，利用各種數(shù)學(xué)問題更好的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入淺出的講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度，基礎(chǔ)前提就是要先高度認(rèn)識(shí)問題導(dǎo)入法，并且重視它的運(yùn)用價(jià)值，先從思想層面做好準(zhǔn)備，武裝好教師的頭腦，為開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。也唯有如此，才能夠在面向?qū)W生時(shí)，更好的向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)介紹，讓更多的師生了解問題導(dǎo)入法，為它在教學(xué)中的運(yùn)用建立相應(yīng)的群眾基礎(chǔ)，真正使它融入到教學(xué)這片土壤中，落地生根。

二、構(gòu)建以問題導(dǎo)入法為主的教學(xué)模式

教學(xué)是一個(gè)完整的連續(xù)的過程，這中間的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是彼此聯(lián)系，相互影響的。所以教師在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)方法時(shí)，都有一定的教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)入法也不例外，并且如果能夠在教學(xué)中構(gòu)建起以問題導(dǎo)入法為主的教學(xué)模式，能夠更好地發(fā)揮這種教學(xué)方法的教學(xué)價(jià)值。

在構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)模式的過程中，教師先要做的是要建立起一定的以：問題導(dǎo)入法相關(guān)理論為指導(dǎo)思想的教學(xué)框架;然后要不斷協(xié)調(diào)框架內(nèi)的各種教學(xué)要素，比如會(huì)被使用的教學(xué)問題，相應(yīng)的教學(xué)條件，教學(xué)手段等等。要在教學(xué)中不斷地進(jìn)行嘗試，然后結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，做到從實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)合學(xué)科特色開展問題導(dǎo)入法

在哲學(xué)上對(duì)事物的歸納有這樣的兩種分類，叫做普遍性與特殊性，這二者之間可以互相轉(zhuǎn)化，但也相互區(qū)別，萬事萬物都逃不開這兩點(diǎn)特征。教學(xué)也是如此，不論是涉及到那一門科目的教學(xué)，都離不開教師和學(xué)生，都會(huì)采用各種各樣的教學(xué)方法……這就是教學(xué)的普遍性。但是每門科目的教學(xué)又都是不同的，比如每門課的教學(xué)內(nèi)容是不一樣的，每門科目對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目的也是不一樣的……這就是教學(xué)的特殊性，那么是什么造成學(xué)科與學(xué)科之間的教學(xué)會(huì)出現(xiàn)如此大的差異呢？原因就在于每門科目都有自己的學(xué)科特色，這是教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須要重視的一點(diǎn)，把握好這一點(diǎn)，才能更精準(zhǔn)的開展教學(xué)活動(dòng)，解決教學(xué)中存在的問題。高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特色是什么呢？知識(shí)面涉及廣泛，學(xué)習(xí)難度大，抽象性強(qiáng)，考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力等等都算是它的特點(diǎn)。因此，教師在運(yùn)用問題導(dǎo)入法開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要抓住這些特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。比如高中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性很強(qiáng)，那么教師可以多設(shè)計(jì)一些典型的問題進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用問題導(dǎo)入法

在學(xué)習(xí)過程中，掌握理論知識(shí)是非常重要的，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是僅有理論知識(shí)又是不夠的，因?yàn)閷?shí)踐方能出真知，如果不能夠?qū)W(xué)習(xí)到的東西運(yùn)用到實(shí)際中，學(xué)會(huì)運(yùn)用并且加以靈活的變換，那么學(xué)得再扎實(shí)的理論知識(shí)也不過是海市蜃樓，看起來漂亮無比但卻對(duì)現(xiàn)實(shí)生活毫無用處。這一點(diǎn)對(duì)于問題導(dǎo)入法的運(yùn)用也是很重要的，因?yàn)槁?lián)系生活實(shí)際之后，學(xué)生對(duì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)會(huì)有更深的感悟，能夠有更好的理解，并且其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力也能夠有很好的提升。筆者在教學(xué)中曾開展過以“問題導(dǎo)入法”為主題的小講課，即讓學(xué)生自己深入了解一些運(yùn)用到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，或者典型的案例等，然后將其整理為適宜小講課的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行展示，并且進(jìn)行相應(yīng)的講解。其中印象非常深刻的是有一個(gè)小講課的合作小組，這個(gè)小組的同學(xué)對(duì)社區(qū)附近的一家超市蔬菜銷售情況進(jìn)行了摸底，然后將該超市一整個(gè)月的蔬菜銷售量、價(jià)格、利潤等利用函數(shù)、圖標(biāo)等進(jìn)行了計(jì)算，搞清楚了這家超市的蔬菜銷售價(jià)格定在多少時(shí)銷售額能夠達(dá)到最高。這組學(xué)生進(jìn)行總結(jié)時(shí)，說到：經(jīng)過實(shí)踐之后，再也不敢說買菜用不到三角函數(shù)了，因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用遠(yuǎn)不止這一點(diǎn)點(diǎn)。如果單純的依靠理論教學(xué)是很難讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的感悟的，但是聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)卻能夠做到，可見在運(yùn)用問題導(dǎo)入法的過程中，這一點(diǎn)是不可或缺的。

五、高度利用問題導(dǎo)入法增加課堂趣味性

作為教師的我們，回想自己的學(xué)生時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)課的印象是什么樣的呢？絕大部分人的第一反應(yīng)應(yīng)該都是很枯燥很乏味，筆者也不例外。甚至筆者現(xiàn)在回憶自己的執(zhí)教生涯，也會(huì)覺得很多時(shí)候自己開展的教學(xué)課堂也很無聊。那么究竟要怎樣做才能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得有趣一些呢？個(gè)人認(rèn)為，可以借助問題導(dǎo)入法，抓住“問題”這一點(diǎn)，在其中融入一些比較有意思的東西，比如借助一些高中數(shù)學(xué)知識(shí)背后的研究故事，數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)或者論證數(shù)學(xué)定理時(shí)的經(jīng)歷等提出問題。這樣的問題導(dǎo)入可以很好的減少數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生帶去的距離感，而且利用這樣的方式提出問題故事性更強(qiáng)，更有趣，可以更好的吸引學(xué)生的注意力。

六、揚(yáng)長避短，學(xué)會(huì)規(guī)避問題導(dǎo)入法的不足之處

人人都想要盡善盡美，就像在教學(xué)中教師總是想要不斷地將教學(xué)質(zhì)量再提高一些，殊不知正是因?yàn)闆]有完美存在，人們才會(huì)不斷地追求它。就像是世界上沒有十全十美的教學(xué)方法一樣，不論教師選擇哪種方式進(jìn)行教學(xué)，或多或少都會(huì)存在一定的問題。所以教師在運(yùn)用問題導(dǎo)入法的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要注意到這一點(diǎn)，那就是要學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，規(guī)避短處，這樣才能更好地發(fā)揮出教學(xué)方法的價(jià)值。

綜上所述，問題導(dǎo)入法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是十分有價(jià)值的，不過這種教學(xué)方法在運(yùn)用過程中有不少需要注意的地方，教師在運(yùn)用它之前，一定要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，這樣在教學(xué)時(shí)才不會(huì)亂了手腳。并且在運(yùn)用過程中，也要從多個(gè)方面進(jìn)行觀察和分析，預(yù)防各種可能出現(xiàn)的教學(xué)問題，保證教學(xué)工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)

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