雷迎連

【摘 ? ?要】在社會不斷發(fā)展以及進(jìn)步的過程中，教育的思路也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育受到越來越高的重視，對學(xué)科學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)也備受重視。現(xiàn)階段核心素養(yǎng)是教學(xué)工作的核心所在，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中更是如此，教師要結(jié)合教學(xué)實際，對高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)以及研究，力求能夠得到高效的培養(yǎng)方式。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.012

從現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)實際出發(fā)，最重要的就是結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科知識特點對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是現(xiàn)在高中最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是為了高考，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，一般在高中數(shù)學(xué)的課堂上主要還是知識教學(xué)以及練題，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并沒有得到相應(yīng)的培養(yǎng)。但是根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的需要，現(xiàn)在對高中數(shù)學(xué)教師來說最重要的就是在教授學(xué)生知識的過程中高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)最重要的內(nèi)容大概可以分為六點：第一，抽象數(shù)學(xué)。我們都知道數(shù)學(xué)知識本身就比較抽象，而且高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比較大，其中的數(shù)學(xué)知識就會更抽象一些，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會有很多困難，而且學(xué)生具有抽象概括能力是學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新的基礎(chǔ);第二，邏輯推理。數(shù)學(xué)中的邏輯推理可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，并且將數(shù)學(xué)知識形成知識體系以及數(shù)學(xué)知識進(jìn)行推論的關(guān)鍵，這個核心素養(yǎng)會影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及對數(shù)學(xué)知識的理解能力，學(xué)生在邏輯推理的過程中可以找到學(xué)習(xí)方法;第三，數(shù)學(xué)建模。將數(shù)學(xué)知識與實際相結(jié)合形成一個數(shù)學(xué)模型，并通過這個模型解決數(shù)學(xué)問題;第四，直觀想象。這個素養(yǎng)會直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，擁有直觀想象能力可以做到通過直接想象解決數(shù)學(xué)問題;第五，數(shù)學(xué)運(yùn)算。雖然這并不是最重要的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，但是是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，不可缺少;第六，數(shù)據(jù)分析。要求學(xué)生會對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理以及分析等。

二、培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效手段

（一）提升學(xué)生思維能力

學(xué)生的思維能力是學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教師教學(xué)的過程中不只是要讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識，而且還要幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，了解學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方式，這樣才能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育時，做重要的就是提升學(xué)生邏輯思維能力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生更容易接受的講解方式，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在《基本初等函數(shù)》這一章中，對數(shù)函數(shù)的概念學(xué)生不容易理解，學(xué)生只能對相關(guān)知識采取死記硬背的形式。高中教師應(yīng)該將對數(shù)概念的相關(guān)資料進(jìn)行課前收集，在課堂上給學(xué)生講解清楚對數(shù)的來龍去脈，讓學(xué)生明白其中的關(guān)鍵點，改變以前死記硬背的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會將知識內(nèi)容理解后記憶，學(xué)會思維的延伸，在教師的啟發(fā)下將知識升華。

（二）改善教學(xué)形式

在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，教師一般都是采取填鴨式教學(xué)，課下學(xué)生只能通過不斷地刷題加深對知識的學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以教學(xué)方式要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師可以采用探究式的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在《基本初等函數(shù)》這一章中學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)時，教師可以通過舉例加強(qiáng)學(xué)生對這一知識的理解。教師可以利用多媒體播放細(xì)胞分裂的動圖，讓學(xué)生對這個知識點有一個動態(tài)的認(rèn)知，幫助學(xué)生理解這一知識的內(nèi)容。教師還可以采取提問式教學(xué)，將這種教學(xué)方式引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生聽課的注意力更集中。在使用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)時學(xué)生經(jīng)常有走神的現(xiàn)象，但是在這個教學(xué)方式下可以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

（三）結(jié)合實踐進(jìn)行教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念要足夠先進(jìn)，要改變傳統(tǒng)的觀念，在教學(xué)中加入前沿的教學(xué)方式，改變教學(xué)的理念，將數(shù)學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的靈活。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該做到以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中慢慢影響學(xué)生，使核心素養(yǎng)教學(xué)在學(xué)生的思維中不斷成長，幫助學(xué)生建立核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)思維。例如，在《空間幾何體》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中就可以很好的實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與實踐相結(jié)合。在上課前，可以先讓學(xué)生想一想思考題中的幾何圖形展開之后是什么樣，在學(xué)生思考后教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行實際操作，驗證自己思考的是否正確，這時學(xué)生對于這個幾何圖形已經(jīng)有了一個直觀的概念，教師再進(jìn)行題目的講解學(xué)生就會更容易理解。日后學(xué)習(xí)中再接觸到這類習(xí)題時腦海中就會有一個清晰的幾何圖形，可以幫助學(xué)生對知識理解以及深入學(xué)習(xí)。

高中階段對學(xué)生來說比較重要的學(xué)科就是高中數(shù)學(xué)，同時在學(xué)習(xí)時也有很多難點。很多學(xué)生都害怕學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，甚至是已經(jīng)開始出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。所以，為了從根本上解決這個現(xiàn)狀，教師應(yīng)該從多個角度入手，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績。

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