陳建明

【摘 ? ?要】隨著教育改革的推進，新的教學模式也應運而生。微寫作教學模式是教學走到新關口的要求，也是創(chuàng)新課堂教學的重要措施。對于課堂的創(chuàng)新嘗試，可以有效增加學生的學習熱情，讓學生充分發(fā)揮自主性，自覺地在學習領地上開疆拓土，獲得豐富的知識，進而可以有效提高課堂效率，提升學生各方面的素養(yǎng)，使得教書與育人兩方面齊頭并進，使得教育更上一層樓。

【關鍵詞】高中語文 ?閱讀型 ?微寫作

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.011

在新時代新觀念的影響下，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學方式已經很難達到理想的教學效果。因此，改革教學方式，創(chuàng)新課堂教學，以新的教學方式打造新的課堂成為新的教學追求。創(chuàng)新教育是當前素質教育的重點，高中語文閱讀教學必須遵循這一原則，對課堂進行有效改造，更新教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。高中語文閱讀型微寫作教學模式是一個新嘗試，微寫作和語文閱讀結合的課堂教學，使得學生的閱讀能力與寫作能力得到共同的提升。

一、微寫作教學的重要性

作文是語文試卷中的一項重頭戲，而許多學生面對800字的作文，總會產生畏懼心理，不知如何下筆，為之抓耳撓腮，為之搜腸刮肚，為之焦頭爛額。于是，許多學生看到作文就不想寫、不愿寫，或者東拼西湊一些字數(shù)來敷衍過去。微寫作的出現(xiàn)恰恰能夠解決寫作文的難題。微寫作的特點有短小精悍、靈活自由、不拘格式，沒有了形式與內容的要求，創(chuàng)作起來必然更加輕松。學生在寫作時心理負擔就會減少，在這樣的情況下，學生更愿意進行寫作，這就克服了學生對語文寫作的畏懼心理，學生愿意動筆寫，就會有提升的空間。

微寫作是讓學生進行寫作練習的一個重要方法。當然，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，當微寫作的教學模式成為關注的焦點，如何把它實施到課堂教學中來，使它成為行之有效的教學工具呢？微寫作的一個特點就是，拋開鴻篇巨制，截取小片段進行描摹創(chuàng)作，微寫作的訓練對象可以是詩歌、短篇小作文等。教師在進行作文的布置時，可以先把800字的作文放在一邊，讓學生進行微創(chuàng)作。比如，學到高中語文必修一《沁園春·長沙》這一課時，可以讓學生嘗試著進行詩歌創(chuàng)作，不限內容，不限字數(shù)，根據(jù)日常生活體驗與感悟自由地寫作。這是鼓勵學生進行創(chuàng)作的好方法，在微寫作的基礎之上，不斷進步，學生在進行大作文寫作時也就可以游刃有余了。

二、微寫作與日常積累

寫作的靈感來源于生活，微寫作一大特點就是隨時隨地寫身邊的新鮮事，寫作的素材在日常生活中俯拾皆是。不過，素材并不是不費吹灰之力便可得到，而是需要有心人的用心觀察，用心積累。作文難以下筆的一大原因除了缺乏基本寫作技巧之外，缺少相應的寫作素材也是一個重要原因。這需要學生隨時隨地搜集素材。一方面，可以利用發(fā)達的網(wǎng)絡進行搜集，比如微博、微信、QQ等，密切關注社會動態(tài)，將社會熱點加之理性分析，化為今后作文的素材;另一方面，學生可以通過日常生活積累相關素材，這需要學生多加留心生活里的方方面面，以陌生化的眼光觀察身邊的人與事，捕捉可利用的信息，化為己用。以靈敏的眼光關注日常生活，把所見所感記錄下來，也是微寫作的創(chuàng)作方式。比如，語文必修一魯迅《記念劉和珍君》，魯迅在講述劉和珍君的遭遇時，把過去之事與當下時代現(xiàn)狀聯(lián)系起來，針砭時弊，以此啟發(fā)國民，這就是把心中的感觸化為文字的重要例子。

那么，學生如何借鑒呢？那就是保持對社會時事的關注，寫作不可能脫離生活，只有將社會生活與寫作結合，才能寫出真正言之有物的好文章。把目光轉向廣闊的社會生活，這一方式的提倡，不僅可以擴大學生的知識面，而且可以增加學生的社會責任感。教師可以鼓勵學生多多關注時事，關注社會中形形色色的人，將寫作與實際生活結合?？梢宰寣W生隨意選擇當下社會熱點事件進行評析，也可以讓學生根據(jù)日常生活所見所感進行創(chuàng)作。同時，可以鼓勵學生將自己積累、搜索的素材進行討論，集思廣益，開闊思維，使得在寫作時有話可說、有事可記，避免不知如何下筆的尷尬。

三、微寫作與訓練方式

微寫作有多種多樣的方式，這里淺要論述兩種方式作為課堂施行的參考。

（一）隨筆式微寫作

隨筆式的寫作很好地映照了微寫作的特點，課堂中或課堂外，學生可以根據(jù)自己的所思所感進行自由創(chuàng)作，內容不局限于一個固定的題目，可以是觸景生情，可以是記敘事件，也可以隨意漫談。學生寫下自己的三言兩語，教師可以讓學生一周上交一次隨筆，進行批改，不足之處進行點評，讓學生及時修改，如此往復，學生必然能在寫作上取得很好的成績。

（二）主題式微寫作

主題式微寫作，需要教師確定一個寫作主題，之后讓學生根據(jù)主題進行構思創(chuàng)作。教師可以根據(jù)相關的教學內容，確立一個明確的寫作主題，讓學生以主題來進行有目的的寫作。比如，在學習郁達夫《故都的秋》這篇課文時，可以以秋天為主題，讓學生寫一篇關于秋天的小作文，可以寫景、寫人或寫事，只要與秋天有關即可。

四、結束語

語文是一門集綜合性與實踐性于一體的學科，能夠有效提高學生的人文素養(yǎng)，學生的寫作水平也直接反映出語文水平的高低。語文作文講究寫真情，抒真意，而不是泛泛而談，微寫作的出現(xiàn)是語文作文的一個教學良方。微寫作以其輕巧靈活、短小精悍、不拘一格的特點，受到教師與學生的喜愛，而微寫作也以其獨特性與可行性，確確實實提高了課堂效率，提升了學生的寫作水平，為未來的語文寫作教學開辟了一個良好的發(fā)展道路。

參考文獻

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