摘要：“立德”是“樹人”的第一步，是一個無形、無痕跡的過程。真正有效的德育如一縷春風，輕輕拂去，一切都將脫離偽裝，接受無抵抗的洗禮?！暗啦宦湮模牟簧馈?。語文學科具有德育滲透的優(yōu)勢，是重要的學科德育滲透平臺。因此，作為中學語文教學的直接參與者，我們有義務探索語文教學中德育觀念的滲透途徑，優(yōu)化自己的德育滲透方法，實現(xiàn)中學語文教學中德育滲透目標。

關鍵詞：中學語文;德育教育;滲透策略

語文學科是以中華民族語言文化為教育內容的學科，其學科蘊藏的德育擴展材料非常豐富，其所具備的德育滲透優(yōu)勢是其他學科無法相比的。但目前部分中學語文教師尚未明確語文學科德育滲透的優(yōu)勢，對德育教育與語文教學直接的關聯(lián)思考不夠深入，導致語文教材中大量德育素材被擱置、被浪費，語文學科德育滲透效果差。那么，語文學科所具備的德育滲透優(yōu)勢如何在教學中無痕跡地實行呢？筆者認為，我們必須在語文教學過程中找到德育滲透點。現(xiàn)結合個人教育經驗，就語文教學中的德育滲透探索做如下歸納。

一、從文本中尋找滲透點

課本是語文教學活動的現(xiàn)實依據(jù)，解讀課文是語文課堂上最常做的事?！拔姆堑啦簧保魏涡问降恼Z言文字都蘊藏著一定的思想意義，而語文課文更是教育專家們精心挑選的經典文本。因此，在語文教學過程中，我們要善于從文本中找到德育滲透點，在教學基礎上適當?shù)剡M行擴展，進而實現(xiàn)德育滲透目標。具體可以從以下方面入手：

從文本標題滲透德育觀點。上《背影》時，我準備了多張不同狀態(tài)下的背影照片，分析文中的背影后，我讓學生們比較父親的背影和其他背影的不同，歸納出父親背影的特征，并深切感受到隱藏在沉重背后對兒子深深的愛。最后，我?guī)е鴮W生講述自己父親的背影故事，在文本和現(xiàn)實中體會父母對自己的愛，進而確立感謝父母，并樹立回報父母的敬愛意識。

從語句解讀中滲透德育觀點?！洱旊m壽》中有句話：老驥伏櫪，志在千里。這句話最能體現(xiàn)作者雄心勃勃的志向。我問學生這兩句話為什么好，有學生說：“生命雖短，志向永恒，生命之長不在于時間之長，而在于質量之高?！边@樣，學生在尋找古典語言的過程中表達了自己的意見，充分表達了個人詩歌解釋的觀點，吸收了自己在詩歌中的正確能量，使自己更接近正確的人生觀、價值觀。

二、從教育中尋找滲透點

教學過程是師生交流的主要陣地，也是教師影響學生個人行為、個人思想的主要陣地。要實現(xiàn)中學語文教學中德育的滲透，課堂教學不能忽視。教師要從教學過程中找到德育滲透點，把握生成的教育機會，在關注學生課堂學習動態(tài)的同時，推進德育滲透工作。

在上《從百草園到三味書屋》一文時，我組織學生開展小組學習，但在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有一組異常安靜。我給他們提了一個簡單問題，但小組成員都沒能回答出來，原因是小組內出現(xiàn)了矛盾，影響了學習任務的完成。我抓住這個時間，對他們說：“雖然不知道你們之間發(fā)生了什么，但現(xiàn)在你們既然在同一個學習組，就必須知道你們是榮辱與共的家人。家庭之間沒有什么事是交流不能解決的。另外，老師給大家時間，不是因為這而冷戰(zhàn)，而是讓你們商量學習。”在我的勸說下，小組成員認識到了自己的錯誤，馬上調整情緒，投入到小組學習中去，同時他們也和好了。在這個案例中，我既維護了學習秩序，又引導學生建立正確的團隊視角和良好的大局意識，有效提高學生合作學習能力，也為學生今后更好地融入社會生活奠定良好的道德基礎。

三、從生活中尋找滲透點

教師不僅是知識的傳授者，也是引導學生人生成長道路的人，是學生最好的學習伙伴。師生之間的交流不僅要存在于語文課堂中，而且要滲透在現(xiàn)實生活的方方面面。因此，語文教師的德育滲透點不僅分布于學科教育領域，也應分布于廣闊的生活空間，我們同樣要積極尋找生活中的德育滲透點。

例如，在語文教學中，當我們積極提高自己的德育素質，用自己的語言影響學生，與能夠為學生樹立良好的德育學習模范的學生交談時，能夠給學生們充分的尊重和理解，在受到學生們尊重的同時學習尊重他人的方法。學生如果惡意地打亂教育秩序，這時教師就要對學生進行嚴厲的批評，催促學生改正錯誤，通過點滴間的嚴格制約，幫助學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，以良好的習慣培養(yǎng)，幫助學生形成良好的品格等。由此可見，生活無疑是一個良好的德育滲透空間。

綜上所述，無痕滲透是學生逐步感知特征、確實有效的德育滲透方法。中學語文教學無痕跡滲透德育教學，我們必須深刻感受德育滲透的特點，感受無痕滲透春風化雨的滲透特性，從文本資源利用、教學過程利用和生活點滴利用等多方面尋找合適的德育滲透點，構建多維、全方位的德育滲透空間，使學生們多樣化，在多維德育感覺過程中自覺接受正確德育觀點的熏陶，不斷提高自己的德育素質。

參考文獻：

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江蘇省常州市新北區(qū)呂墅中學 趙亞丹