摘要：小學(xué)科學(xué)課程的創(chuàng)新發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神的重要途徑。而小學(xué)科學(xué)教學(xué)所應(yīng)當(dāng)具備的實(shí)踐性、科學(xué)性與探索性，應(yīng)當(dāng)成為教師開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的努力方向。伴隨著時代發(fā)展對科研性人才的需要，小學(xué)科學(xué)教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，尤其是小學(xué)教師對小學(xué)科學(xué)的重視程度不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后性突出和學(xué)生沒有科學(xué)學(xué)習(xí)興趣等問題比較突出。而本文將從小學(xué)科學(xué)教師重視科學(xué)教學(xué)實(shí)踐、積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、發(fā)掘科學(xué)教學(xué)趣味三個方面展開小學(xué)科學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);問題;應(yīng)對策略

新課程改革以來，科學(xué)課程得到了不可小覷的發(fā)展，使得教師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中得到了不少的幫助，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)所產(chǎn)生的影響更是長遠(yuǎn)的。教師通過開展小學(xué)科學(xué)的有效探索，使得學(xué)生的認(rèn)知完成了具象到抽象的順利過渡，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、提升學(xué)生的實(shí)踐能力更是產(chǎn)生了不可忽視的積極作用。而小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中所面臨的些許問題，亟待解決。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）重視程度不高

學(xué)校對小學(xué)科學(xué)的重視程度不高，直接導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)展滯緩，而受學(xué)校因素影響，小學(xué)科學(xué)教師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，同樣會受到明顯的掣肘。科學(xué)與數(shù)學(xué)、語文、英語三大主課相比，地位的確稍微遜色一些，但是也正是因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了嚴(yán)重的影響，教師想要發(fā)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，需要從重視小學(xué)科學(xué)的教學(xué)發(fā)展開始。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的順利開展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在其中占據(jù)著舉足輕重的地位。換言之，實(shí)驗(yàn)貫穿著小學(xué)科學(xué)的每一個單元知識點(diǎn)的串接。但是小學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序相對比較繁瑣，使得部分教師為了省事，直接將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)簡化甚至一筆帶過，嚴(yán)重影響到了實(shí)驗(yàn)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師想要取得更好的教學(xué)效果，需要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展開始，以便為學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)提供機(jī)會。

（三）學(xué)生沒有興趣

對小學(xué)生來講，科學(xué)是一門充滿神秘色彩的探索性課程，但是也正是因?yàn)閷W(xué)生對科學(xué)的趣味性知之甚少，對于這門充滿未知的學(xué)科充滿敬意的同時，又不會太主動地去學(xué)習(xí)這門學(xué)科。教師需想要發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣成為當(dāng)下的首要任務(wù)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題的應(yīng)對策略

（一）重視科學(xué)教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)科學(xué)作為一門實(shí)踐性突出的學(xué)科，教師在教學(xué)實(shí)踐中就需要根絕學(xué)科的特點(diǎn)，重視小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。教師需注重小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，能夠有效提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果，同時能夠極大地提升學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，這對教師培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可忽視的重要作用。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“各種各樣的天氣”一課時，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示各種天氣的的動畫效果。在電子屏幕之上，各種各種樣的天氣呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠促使學(xué)生積極地聯(lián)想到自己記憶當(dāng)中的天氣，不僅可以幫助學(xué)生正式認(rèn)識各種天氣的特點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的一些天氣現(xiàn)象產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的順利開展，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可忽視的積極作用，同時也有利于教師更加有效的開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

（二）積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課程的一個典型內(nèi)容，教師開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，典型實(shí)驗(yàn)的順利開展是十分必要的。絕大部分對小學(xué)科學(xué)課程充滿好奇心，很大程度上得益于對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的向往。在科學(xué)實(shí)踐開展的過程中，學(xué)生愿意和同學(xué)、老師一起通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證已知的和待驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，結(jié)論不論是否成立，都會激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的向往。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽的位置和方向”這部分課文時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察太陽在一天當(dāng)中位置的變化，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文起著不可忽視的促進(jìn)作用。一般來講，一天當(dāng)中的不同的時段，太陽在天空的位置是完全不同的，而對地球的影響也是不同的。早晨，太陽從東邊升起，中午，太陽在空中，傍晚，太陽從方落下。而太陽在地面留下的影子長短和方向也會發(fā)生相應(yīng)的變化，正午時分，影子最短，早晨和傍晚，影子最長，且影子的方向是相反的。當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生通過觀察太陽的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)這部分知識點(diǎn)時，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著不可忽視的積極作用。

（三）發(fā)掘科學(xué)教學(xué)趣味

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)最好的老師，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，僅僅是靠教師的講解來被動地了解這門學(xué)科，學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)趣味，使得學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)并不是很感興趣。教師想要提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果，就需要通過各種方式來發(fā)掘科學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生主動地去問老師，去探索更多隱藏在科學(xué)當(dāng)中的奧秘。例如，看科學(xué)性的紀(jì)錄片、在教師的指導(dǎo)下做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察生活中的一些事情。再有熱脹冷縮，溫差感受“冷”和“熱”，這些都是充滿趣味性的實(shí)驗(yàn)。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，會嚴(yán)重影響教師順利開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)。而教師針對這些問題改革教學(xué)，才能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的有效創(chuàng)新。

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四川省成都市四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校?張鈺