楊靜

【摘要】 在高中階段的語文教學過程中，文言文教學是非常重要的板塊。但是由于文言文教學難度，其教學效率常處于一種較低層次，很多學生無法了解到文言文知識的學習技巧。對此，教師也必須對文言文課堂教學做出改變，了解到文言文教學質量提升的關鍵。本文基于高中語文文言文教學展開論述，提出了鼓勵學生自主學習、做好教學簡約高效化、注重誦讀模式、利用趣味化教學手段等方案加強文言文課堂改革，提高高中語文文言文教學質量。

【關鍵詞】 高中語文;文言文教學;策略研究

【中圖分類號】G632? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）06-0091-02

文言文是中華民族幾千年來傳承的一類重要文字，它承載著中國傳統(tǒng)文化。學生可通過誦讀文言文，了解文言文內(nèi)所涵蓋的傳統(tǒng)文化，讓學生真正地走入文言文的文本世界中。教師在教學高中語文時要對傳統(tǒng)文言文教學方式做出變革，了解到文言文教學的新型突破口。結合新課改下高中語文教學現(xiàn)狀，在文言文教學過程中注重創(chuàng)新方法融入。利用好文言文教學發(fā)展的新機會，提高高中語文文言文課堂教學質量。

一、高中語文文言文教學現(xiàn)狀

（一）學生層面

綜合高中階段學生學習文言文的基本狀況能夠得知，很多學生認為文言文知識學習非常難，他們對于學習文言文也存在著一種障礙。

雖然在語文課堂上教師能夠獲得與學生交流的眾多機會，但是卻很少能夠將重點文言文知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。這導致學生很難融入文言文知識學習過程中，長此以往，學生也會在課堂上出現(xiàn)一種學習障礙。文言文的各細節(jié)知識點學習起來較為復雜，很多學生在學習時難以構建一個基本的文言文知識學習框架，文言文教學停留在學生的死記硬背層面。對于高中階段的文言文課程教學來講，其未形成一個基本的教學觀念。文言文教學的中心任務是培養(yǎng)學生的學習自主性，當前的文言文課堂缺乏學生對于文言文知識的自主探究。文言文教學停留于知識教學的表面，教師必須意識到文言文教學的此種不良狀況。真正理解如何幫助學生融入特殊的文言文知識學習情景中，對語文教學方法的特殊改革過程進行探索。

（二）教師層面

從教師的教學角度來看，教師的文言文課堂教學方式太過單調(diào)，其常是采用填鴨式教學模式。它難以幫助學生掌握重點知識，教師沒有意識到文言文教學本身所產(chǎn)生的作用，其忽略了文言文教學的有效性。學生在學習時大多只停留在表面的知識內(nèi)容理解，這不符合新的課程改革標準本身。

很多教師只是應用題海戰(zhàn)術去做好文言文知識的鞏固，文言文課堂教學的主導地位沒有體現(xiàn)出來。教師的教學方案缺乏有效化，它偏向于由學生進行表面理解，之后再開展死記硬背。這導致學生的學習積極性非常受挫，學生的學習效率也很難凸顯出來。在高中語文課堂上，學生的自主學習性決定著后期學習方向。教師的教學方案讓學生處于一種被動知識學習層面，在后期的課程改革過程中，教師也要對這樣的教學方式做出變革。結合新時期以生為本教學理念，踐行新時代的文言文課堂教育。真正改革當前的語文知識教學現(xiàn)狀，提高文言文課堂教學質量。

二、高中語文文言文教學優(yōu)化策略

（一）注重學生的自主學習，開展文言文教學

學生的自主學習興致是新課程改革標準對于教師提出的一種新型培養(yǎng)要求，教師在教學時必須注重學生良好習慣的養(yǎng)成。在教學時培養(yǎng)學生的學習主動性，為學生創(chuàng)設一些基本的認知條件。特別是在教學某些難點知識時，由于其知識教學的深度，很多學生也難免會對這些文言文知識產(chǎn)生疑惑。教師在教學時要了解到文言文教學對于學生內(nèi)心的影響，在教學過程中主動激發(fā)出學生的文言文知識學習興趣。

例如在教學《勸學》這一篇文言文時，教師在教學過程中可以圍繞“立志學習”這一主題開展教學。首先教師可以要求學生以小組為單位進行交流，通過組間交流說出自己對于本篇文言文的想法。通過這樣的互動學習模式，學生能夠深刻理解到勸學知識的學習內(nèi)涵。教師可以接著引入本篇文章的中心，讓學生知曉作者書寫該篇文章的歷史背景。慢慢地激起學生的學習興趣，讓學生在自主學習過程中了解到《勸學》的中心。原來它是當時荀子所做的一篇文章，本篇文章圍繞“學不可以已”這一中心論點闡述了學習的意義、作用以及態(tài)度。其條理性較強，教師可按照本篇文章的基本邏輯對其重點知識做好闡述。應用好《勸學》中的某些警句，安排學生在課下做好應用背誦。之后檢測學生的背誦狀況，讓學生真正弄懂本篇文章。在教學過程中引導學生自主學習，提高高中語文文言文課堂教學質量。

（二）注重教學簡約高效化，開展文言文教學

文言文被教師普遍認為是高中語文教學的一大難點部分，如何提高文言文課堂教學效率是教師探索的重要命題。教師可在教學時引入簡約化教學手段，在言簡意賅教學過程中幫助學生了解文章中心。將其對應到相應文言文教學體系內(nèi)，克服由文言文知識所帶來的一些晦澀難懂感，借以構建高效文言文課堂。

例如在教學《蘭亭集序》這一篇文章時，在教學過程中教師就不能夠按照單一的背誦模式讓學生理解這篇文章，而應通過簡約式教學突出本篇文章教學的高效性。首先教師可以讓學生以小組模式對本篇文章進行探究，了解該篇文章的基本結構。學生通過探討，能夠發(fā)現(xiàn)本篇文章是從蘭亭盛會時期開始寫起的。它首先描繪了盛會之樂，之后書寫了由盛會退去所帶來的悲傷之感。在命運無常和人生苦短這一感慨過程中，作者也深深地抒發(fā)出了對于自身的痛惜之情。在這時，很多學生基本上已經(jīng)能夠了解本篇文章的結構了。教師可以給學生布置一個問題，讓學生思考一下作者在文章中秉持的是怎樣的人生態(tài)度？這一教學任務非常到位，很多學生在接收到問題之后也對本篇文章的主旨開展了探索。教師在布置教學任務時，要緊跟教學主題。突出教學中心，由淺入深教學方法幫助學生了解文章內(nèi)容。注重教學過程的簡約化、高效化，提高高中語文文言文課堂教學質量。

（三）做好文言文誦讀，開展文言文教學

誦讀是理解文言文內(nèi)容，體會文言文內(nèi)涵的一大方式。在誦讀過程中，學生會深刻地感悟到由誦讀所折射出的文言文思想。教師在新課程改革理念下指引學生對誦讀內(nèi)容進行理解，通過誦讀課堂改革幫助學生感受到文本的主要知識。以此增強學生在誦讀過程中的實際感知能力，深化學生對于文言文內(nèi)容的理解。教師在教學時要按照誦讀教學策略，加強學生對于語感以及文言文基本框架構成的了解。在誦讀過程中，鼓勵學生由情感方式對其做出梳理，最后深刻地認識到文章的基本感情。

例如在教學《赤壁賦》這一文言文時，教師就可以開展極具趣味化的誦讀活動，讓學生進行本節(jié)課程的學習。《赤壁賦》屬于較為經(jīng)典的文言散文，其文字優(yōu)美。教師要抓住赤壁賦的音律以及基本構詞特點，在此基礎之上，讓學生通過誦讀了解赤壁賦的深刻含義。學生在誦讀過程中逐漸知曉了蘇軾融入于《赤壁賦》中的感情，他們也真正了解到了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”這句話的核心內(nèi)容。在此基礎之上，教師可給學生布置一個趣味小任務。讓學生花費一個星期的時間，有感情地誦讀《赤壁賦》，并將本篇文章背誦下來。之后檢驗學生的背誦狀況，在誦讀過程中普及當時的蘇軾文風。在趣味活動開展過程中，教師可培養(yǎng)學生誦讀的基本語感，讓學生通過潛移默化地學習養(yǎng)成自己的高尚情操。最后教師可再次聯(lián)系詩人蘇軾的人生經(jīng)歷，普及本首詩歌的背景。通過詩詞內(nèi)容串聯(lián)，讓學生感受到由誦讀教學所帶來的語文課堂學習趣味。加強文言文誦讀發(fā)展，提高高中語文文言文課堂教學質量。

（四）注重趣味化教學，開展文言文教學

信息技術的發(fā)展讓目前的課堂教學方式變得更具多元化，教師可將信息技術與文言文教學進行融合。通過信息技術刺激學生的感覺器官，讓學生將注意力集中在課堂上。幫助學生在特殊的學習氛圍內(nèi)感悟知識，改善傳統(tǒng)文言文課堂教學存在的一些不足。教師可以利用信息技術擴充文言文教學范圍，讓學生主動地融入文言文知識學習過程中。

例如在教學《鴻門宴》這一課程時，在教學該課程時教師要借助信息技術做好輔助教學。通過與鴻門宴有關的電視劇播放，讓學生在真實的歷史情景感悟過程中了解《鴻門宴》中每一位人物的性格。學生會基于對于《鴻門宴》人物的解讀，分析鴻門宴本場決斗所進行的精彩。這會提高學生的綜合感悟能力，完成文本內(nèi)容簡單化教學。接著教師可以讓學生分析一下范增在此次鴻門宴中為什么多次提醒項羽？項羽之所以會失敗，與其怎樣的性格有關？在本次決斗過程中，樊噲的人物形象是怎樣的？通過這幾個問題的提出，學生的文言文知識學習也有了一個基本的方向。他們會按照自己的學習思路擴充學習范圍，在分析文章過程中逐漸了解到《鴻門宴》該篇文章的布局。又如在教學《阿房宮賦》這一文言文時，教師同樣可以借助信息技術利用視頻展示當時阿房宮的繁榮、奢侈，讓學生對阿房宮建筑過程進行基本了解。之后引導學生閱讀文言文，通過文言文閱讀知曉杜牧融入于《阿房宮賦》中對于當時奢侈、浪費統(tǒng)治者的批評。利用信息技術進行趣味化教學，提高高中語文文言文課堂教學質量。

為使文言文課程教學變得更具趣味性，教師也要鼓勵學生在學習過程中對所學習到的文言文知識進行總結。時刻審視自身的教學行為，發(fā)現(xiàn)課程教學需要優(yōu)化的地方。跟進課程改革步伐，在教學過程中，對教學理念以及教學方法做出創(chuàng)新。借助多元化教學理論，由注重文言文教學趣味化、注重文言文誦讀、實現(xiàn)文言文教學簡約高效化、培養(yǎng)學生的學習自主性出發(fā)。在改革過程中，加強學生對于文言文知識的深層記憶。完成文言文課堂教學的生動化以及趣味化，提高高中語文文言文課堂教學質量。

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