摘要：相較于其他學科，學生還是比較喜歡體育的，長時間的呆坐著，好不容易有了充分釋放自己的機會，學生肯定不愿意放棄。但體育課并不是讓學生自由自在，漫無目的地去玩耍，教師可以通過任務來幫助學生更快的進入學習狀態(tài)，引導學生進行正確的運動。而在學生感覺到累，想要放棄的時候，學生也會因為任務而咬牙堅持，提高教學速度的同時，還能有效提高學生的積極性。

關(guān)鍵詞：小學體育;任務型教學;學習狀態(tài);教學速度;學生積極性

當代學生更加注重德智體美勞全面發(fā)展，但學生每周體育課的時間和其他課程的時間完全不成正比，這種情況下，應該更加注重小學體育教學中的教學效率。學生天性愛玩，教師更需要對學生進行一個引導，在教學的過程中，通過布置任務，充分調(diào)動學生的積極性，且，在任務完成之后，適當?shù)慕o予學生自由活動的時間，能夠更快的幫助學生進入學習狀態(tài)，而學生為了自由活動的時間，自然會更加積極，進而提高教學效率。

一、布置任務，幫助學生快速進入學習狀態(tài)

學生想要進行自主活動，沒有任何約束的在操場中釋放天性，所以在面對體育課的時候，學生更加熱情。但這種熱情并不是針對體育課程的，而是針對自由活動時間的。教師可以借助這一點，在課程開始的時候布置下任務，以自由活動的時間為獎勵，幫助學生更加快速的進入狀態(tài)。學生在想要得到某樣東西時，教師給予一個任務，而將任務獎勵設置成這樣東西，學生自然會干勁十足。

例如，我在講解“原地擺臂練習及自然直線快速跑與游戲”的時候，因為這一課程主要是為了幫助學生養(yǎng)成一個良好的運動習慣，但學生在已經(jīng)養(yǎng)成習慣的情況下，想要幫助學生改變習慣，只靠課上的一點時間是完全不夠的。我會先讓學生進行練習，知道什么樣的姿勢才是最正確姿勢，而在講解結(jié)束之后，我會再次對學生進行一個訓練，幫助其加深理解。但因為時間太短，這些還遠遠不夠，所以我會在下課的時候給學生布置一個任務，“在下節(jié)課之前，大家盡可能的改變自己的習慣，誰完成的最好或者改變最大，誰能獲得一次自由活動的時間。”有任務有獎勵，學生在進行訓練的時候，自然會更加感興趣，甚至在想要放棄的時候，也會咬著牙繼續(xù)堅持。

二、勞逸結(jié)合，提高教學速率

一節(jié)課的學習學生沒辦法保持高度的精神集中，一節(jié)課的運動學生同樣沒辦法堅持下來，即便學生喜歡體育課。學生的體育課相比其他學科來說，時間很少。在這種情況下，想要學生進行一節(jié)課的高強度訓練更加不可能，且，學生在高度疲憊的狀態(tài)下，很容易出現(xiàn)各種各樣的意外。這個時候，就需要適當?shù)姆潘?，教師可以通過任務型教學將放松的時間當做獎勵，勞逸結(jié)合的同時，學生會更喜歡學，教學速率也會顯著提高。

例如我在講解“跳單、雙圈與游戲”這一課程的時候，因為學生對于這種課程并沒有太大的敵意，甚至還會有一定的喜歡。但在一節(jié)課的時間內(nèi)，讓學生不斷的重復一件事，學生很容易出現(xiàn)枯燥甚至厭煩的情緒，這并不是一個好現(xiàn)象。為了防止出現(xiàn)以上這種情況，我會選擇勞逸結(jié)合，最開始的課前熱身時間不變，將原本的課程放到游戲之后，也就是說，在課前熱身結(jié)束之后，我會帶領著學生進行跳圈游戲，充分激發(fā)學生的興趣之后，我會給學生布置一個任務，“認真聽講，在結(jié)束之后我會進行提問，回答的好的話，我會留出一點時間讓你們繼續(xù)游戲?！?，學生對游戲充滿興趣，在學習的時候也不會低落，而我的教學效率也會因此得到提高，兩全其美。

三、有效提高學習積極性

學生雖然喜歡體育課，但長時間的跑步或者其他運動項目，只會逐漸的消減學生對這一門課的興趣。這種情況下，教師將原本繁長的教學內(nèi)容放置在一個又一個的任務中，將任務的獎勵設置成學生喜歡的事情，學生為了自己喜歡的事情進行努力，不會感覺辛苦。而在任務完成之后，學生得到了自己想要的東西，不會對這次的任務產(chǎn)生任何的厭煩，甚至還會喜歡上這種任務型教學，進而提高學習積極性。

例如，我在講解“立定跳遠與游戲”這一課程的時候，因為其中涉及到的知識點比較多，且學生沒辦法充分理解的話，很容易出現(xiàn)錯誤動作，導致跳不遠。這個時候，我就會在講解開始之前，進行一個比賽，比試學生在沒有經(jīng)歷過學習的情況下，能跳多遠。結(jié)束之后，我會告訴學生，“這只是你們沒有經(jīng)歷過學習的跳的遠近，我接下來會對你們進行教學，等結(jié)束之后，你再看看自己能跳多遠！”，學生明白自己的不足，在進行學習的時候，自然會充滿積極性，信心倍增，學習起來也會更加輕松。

總而言之，任務型教學能夠幫助教師課程難以推進的問題，一味的進行教學，學生會產(chǎn)生厭學情緒，但將時間全部交給學生，課程很難得以推進。但通過任務型教學，學生在任務中學習課程，在完成任務和得到獎勵的喜悅中進行玩耍，兩不耽誤。且，學生在努力之后得到的獎勵，更加有成就感，不會產(chǎn)生負面情緒，學習起來也會更加輕松。

參考文獻：

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