摘要：語文，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生成長有著十分重要的作用。但是，學(xué)生在面對(duì)語文課堂的時(shí)候，會(huì)選擇逃避、消極的學(xué)習(xí)方式，難以發(fā)揮自己在課堂中的作用。學(xué)生的問題引起了教師的反思，促使教師將教學(xué)目光放在了挖掘?qū)W生參與積極性上，想要通過突出學(xué)生來喚起學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生熟悉語文學(xué)習(xí)的方式，掌握語文學(xué)習(xí)的技能。教師在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)以生活、問題和實(shí)踐為突破口，可以取得顯著的效果，增加學(xué)生的參與度。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);學(xué)生;參與積極性;挖掘

初中語文教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與積極性，是為了給學(xué)生提供一個(gè)寬松、自由的語文課堂，使學(xué)生在語文課堂中尋找語文學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，促使學(xué)生融入到語文課堂中，用自己的熱情來為語文課堂增添光彩，體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

一、以生活為突破口——挖掘?qū)W生參與生活聯(lián)想的積極性

生活，可以將學(xué)生帶入到語文課堂中，使學(xué)生形成生活意識(shí)，學(xué)會(huì)在生活中搜尋語文的蹤跡，了解語文與生活之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而立足生活，展開語文探索，擁有聯(lián)想的能力。但是，部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，喜歡忽視教師的生活指導(dǎo)，不認(rèn)真聆聽，給自身學(xué)習(xí)埋下了隱患。這就需要教師重視學(xué)生的生活，促使學(xué)生積極聯(lián)想，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加具有生活氣息。學(xué)生在生活下，能夠找到自己感興趣的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到生活的積極作用，不再消極對(duì)抗。由此，初中語文教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與積極性，可以以生活為突破口，挖掘?qū)W生參與生活聯(lián)想的積極性。

在學(xué)習(xí)“祖國啊，我親愛的祖國”時(shí)，筆者為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)，讓學(xué)生尋找生活中對(duì)祖國的愛，在教學(xué)中利用多媒體為學(xué)生播放了中國在科技、文化、經(jīng)濟(jì)方面取得的重大成就的新聞，然后組織學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活，說一說自己對(duì)祖國的感受。學(xué)生在表達(dá)中，分享了自己對(duì)國家的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系自己的衣食住行，認(rèn)為正是國家的存在，才使得自己有書讀，享受自由自在的生活，表示會(huì)熱愛國家，為國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，讓國家的明天更美好。

二、以問題為突破口——挖掘?qū)W生參與問題探索的積極性

問題，讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的思考變得更加全面，促進(jìn)了學(xué)生語文思維的建立，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣。學(xué)生在思考問題的過程中，能夠了解自己哪些不足的地方，結(jié)合自己的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)道路的修正，總結(jié)適合自己的思考技巧，提升自身的思維能力。但是，部分教師在學(xué)生思考的時(shí)候，喜歡用難度超過學(xué)生理解范圍的問題來“考驗(yàn)”學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生喪失了問題思考的興趣，得不償失。由此，初中語文教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與積極性，可以以問題為突破口，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況為學(xué)生設(shè)置問題，挖掘?qū)W生參與問題探索的積極性。

在學(xué)習(xí)“我的叔叔于勒”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解作者創(chuàng)作的面對(duì)，體會(huì)小說語言的特點(diǎn)，在教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問：課文主要講述了怎樣的事情？你認(rèn)為叔叔于勒是一個(gè)怎樣的人？菲利普夫婦呢？作者創(chuàng)作的目的是為了什么？學(xué)生帶著問題，走進(jìn)了課文閱讀中，了解了課文閱讀的主要內(nèi)容，經(jīng)過語言組織后給出了問題的答案，理解了作者創(chuàng)作的主旨。

三、以實(shí)踐為突破口——挖掘?qū)W生參與實(shí)踐創(chuàng)新的積極性

學(xué)生是課堂實(shí)踐的主體，需要在實(shí)踐中成長。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生參與到課堂實(shí)踐中，利用課堂所學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)問題，證明自己。但是，部分教師在學(xué)生實(shí)踐的時(shí)候，喜歡干涉學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生按照自己的想法來，導(dǎo)致學(xué)生難以體會(huì)到實(shí)踐參與的快樂，影響了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的積極性。由此，初中語文教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與積極性，可以以實(shí)踐為突破口，督促學(xué)生參與，促使學(xué)生在實(shí)踐中把握實(shí)踐技能的應(yīng)用，挖掘?qū)W生參與實(shí)踐創(chuàng)新的積極性。

在學(xué)習(xí)“智取生辰綱”時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生立足不同的人的性格，寫一寫他們的心理動(dòng)態(tài)變化，豐富他們的人物形象。學(xué)生在創(chuàng)作中，對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)閱讀，了解了課文中出現(xiàn)的主要人物的事跡和性格特點(diǎn)，揣摩了他們的心理， 完成了作文創(chuàng)作，展示了自己的想象創(chuàng)新能力，找到了課堂參與的興趣。

總之，本文通過以生活為突破口、以問題為突破口、以實(shí)踐為突破口，挖掘了學(xué)生參與生活聯(lián)想的積極性，挖掘了學(xué)生參與問題探索的積極性，挖掘了學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新的積極性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)語文學(xué)習(xí)有了積極參與的動(dòng)力，熟悉了語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，找到了自己在語文課堂中的位置，產(chǎn)生了語文探索的信心，不再逃避語文學(xué)習(xí)，而是在教師的帶領(lǐng)下，深入課堂實(shí)踐中，使用語文技能來解決語文問題，提升自己的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中，增加了與學(xué)生的溝通，知道了學(xué)生的真實(shí)需要，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，優(yōu)化了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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貴州省銅仁市思南縣板橋中學(xué) 袁中艷