摘要：對(duì)于一個(gè)人來(lái)講，語(yǔ)言系統(tǒng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期就是幼兒時(shí)期，此時(shí)幼兒的大腦正是發(fā)育迅速的時(shí)刻，家長(zhǎng)或者養(yǎng)育者就可以抓住這個(gè)最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間段，積極的對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的指引誘導(dǎo)。從而讓幼兒掌握較為好的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有個(gè)良好的習(xí)慣，讓幼兒對(duì)于這個(gè)世界有個(gè)提前的認(rèn)知，掌握語(yǔ)言的表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言游戲;幼兒;語(yǔ)言表達(dá)能力

引言：

對(duì)于幼兒來(lái)講，懵懵懂懂，對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，他們會(huì)迫切想與這個(gè)世界產(chǎn)生交流，但是他們尚且還不會(huì)講話，也還沒(méi)學(xué)會(huì)講話，所以這個(gè)重?fù)?dān)就落到了照看孩子的人手里。當(dāng)然提升幼兒的表達(dá)能力的方式有很多，但是通過(guò)這么多年的時(shí)間的觀察，最有效的方式就是和孩子通過(guò)一起進(jìn)行語(yǔ)言游戲的方式，來(lái)幫助幼兒提高他的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，建立平臺(tái)

幼兒的世界都是極為新奇的，養(yǎng)育者就可以根據(jù)所要進(jìn)行的語(yǔ)言游戲而進(jìn)行對(duì)環(huán)境的裝飾，通過(guò)來(lái)提供一個(gè)適合游戲的環(huán)境，從而讓幼兒的收獲達(dá)到一個(gè)更高的程度[1]。家長(zhǎng)可以在家里面設(shè)置兒童角，在里面布置一些語(yǔ)言類讀物以及鍛煉語(yǔ)言的玩具;教師可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求來(lái)對(duì)教室進(jìn)行一個(gè)合理的布置，設(shè)立讀物角，積極的為幼兒提供一個(gè)練習(xí)的機(jī)會(huì)、一個(gè)可以鍛煉的平臺(tái)。合理的進(jìn)行語(yǔ)言類的游戲，讓他們能夠過(guò)早地接觸這個(gè)世界。例如：家長(zhǎng)可以根據(jù)繪聲本里面的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)良好的教導(dǎo)，在“糧食的認(rèn)知”中，繪聲本采用擬聲詞以及短詞短句進(jìn)行了一個(gè)講解，描繪的幾乎出了神，大米噗通噗通的跳進(jìn)了水中進(jìn)行洗澡，洗完澡后跳進(jìn)大鍋里，咕咚咕咚的喝水。就變成了黏糊糊的大米飯。以及豆豆洗完澡后咻咻的滑了下來(lái)，去找石磨哥哥玩，和哥哥一起玩的咕嚕嚕地轉(zhuǎn)，變成了豆?jié){，繪聲繪色，很大的提高了幼兒對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然最為重要的還是養(yǎng)育者，在幼兒懵懂無(wú)知的時(shí)候，他們很容易被周圍人影響，而這些養(yǎng)育者就需要起到一個(gè)模范的作用。要樹(shù)立一個(gè)良好的形象，讓這些幼兒被良好的形象所影響，讓幼兒離那些穢語(yǔ)等不好的語(yǔ)言遠(yuǎn)一點(diǎn)，養(yǎng)育者都需要切實(shí)的負(fù)好自己應(yīng)盡的責(zé)任。

二、根據(jù)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)游戲

養(yǎng)育者可以根據(jù)幼兒的具體情況，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行一個(gè)合理的規(guī)劃，巧妙的利用語(yǔ)言游戲提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，例如：“送南瓜”、“誰(shuí)躲起來(lái)了”、“捉蜻蜓”、“小動(dòng)物找食物”等各種語(yǔ)言類的游戲，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師不僅可以在課堂上進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的游戲，讓幼兒都參與進(jìn)來(lái)，充分鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。一日生活活動(dòng)中可以進(jìn)行師幼互動(dòng)，開(kāi)展一些口頭上的游戲，加強(qiáng)溝通。當(dāng)然也可以去選擇戶外的一些活動(dòng)，通過(guò)溝通來(lái)認(rèn)識(shí)戶外的花花鳥(niǎo)鳥(niǎo)，草草木木，以及合理的讓幼兒表達(dá)自己，讓他們體會(huì)到語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)趣，不僅僅是讓別人更好的了解自己，還是提高自己對(duì)這個(gè)世界的聯(lián)系。也可以根據(jù)節(jié)日來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，把節(jié)日的知識(shí)貫穿到游戲中去，讓幼兒進(jìn)行一個(gè)更好的了解。當(dāng)然游戲也要根據(jù)幼兒的年齡來(lái)進(jìn)行一個(gè)合理的安排，對(duì)于一些年齡較小的孩子，只需要一些簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，最主要的是讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，年齡大的就可以注重培養(yǎng)了。例如：教師在進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，對(duì)三歲以上的孩子就可以采用動(dòng)作上的游戲，《鵝媽媽要生蛋》中教師和孩子們一句接一句的進(jìn)行互動(dòng)，配合的完成整個(gè)游戲，不僅鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還讓他們認(rèn)識(shí)到了一些動(dòng)物。而對(duì)于一些年齡較小的幼兒，家長(zhǎng)可以簡(jiǎn)單的進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)讀繪本等講故事的方法向孩子傳授，而此時(shí)就要選擇簡(jiǎn)單的繪本，只是讓他們有個(gè)簡(jiǎn)單的了解就行。

三、合理表?yè)P(yáng)，積極鼓勵(lì)

孩子最為期待的不僅僅是滿足自己的好奇心，還有得到其他人的表?yè)P(yáng)，養(yǎng)育者可以在幼兒很好地完成游戲的時(shí)候，對(duì)幼兒進(jìn)行一個(gè)很好的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。其實(shí)這個(gè)時(shí)候就可以鍛煉幼兒的表達(dá)能力，通過(guò)讓他們聽(tīng)夸獎(jiǎng)的內(nèi)容，而讓他們鍛煉贊揚(yáng)的表達(dá)能力。當(dāng)然也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，讓幼兒互相表?yè)P(yáng)，不僅可以增強(qiáng)他們的表達(dá)能力，也在一定程度上增進(jìn)了他們之間的關(guān)系，更有可能的是，也會(huì)提高了他們私下里交流的機(jī)會(huì)[2]。畢竟對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的話，就是需要多交流。有了交流，語(yǔ)言方面的問(wèn)題才會(huì)有可能得到解決，才會(huì)有所突破。例如，兒童教育心理學(xué)專家田宏杰在指導(dǎo)的時(shí)候講：家長(zhǎng)不要去用結(jié)果性的文字來(lái)夸孩子，因?yàn)檫@樣的話，孩子會(huì)產(chǎn)生一種心理——就是如果有一天我不這樣了，就會(huì)不被夸了，而這樣會(huì)造成一些不可避免的損失。家長(zhǎng)要通過(guò)自己的觀察，去夸孩子的行為，讓孩子了解到自己有什么樣的行為就會(huì)得到什么樣的結(jié)果。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)人對(duì)這個(gè)世界最好的聯(lián)系方式，同樣幼兒最為緊缺的就是語(yǔ)言表達(dá)能力，他們才出現(xiàn)在這個(gè)世界，對(duì)各方面的需求是很多的，而擁有一個(gè)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力就可以幫助他們更好的了解這個(gè)世界，滿足自己都對(duì)這個(gè)世界的一切好奇。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧琴.利用語(yǔ)言游戲提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的探索[J].學(xué)周刊，2018，No.364（16）：182-183.

[2]蘇慶芳.運(yùn)用游戲提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2019，000（008）：35.

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