摘要：在初中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用可以優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。本文基于優(yōu)化了的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，分析了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用和意義，同時闡述了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運用策略，希望能給相關(guān)人士提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù);策略;作用和意義

在初中的所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)是最復(fù)雜的學(xué)科，許多學(xué)生不能處理好數(shù)學(xué)學(xué)科的各種問題，提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)水平迫在眉睫。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)越來越成熟，可以應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，保障教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)信息化和網(wǎng)絡(luò)化在教學(xué)過程中的應(yīng)用已經(jīng)十分普及，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用是教學(xué)方法的一次重大創(chuàng)新。數(shù)學(xué)學(xué)科需要重視合作共享的學(xué)習(xí)方法，有針對性的把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诮邮艿暮献餍问?，豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，加強(qiáng)對知識的印象，在實際解題過程中，學(xué)生可以很容易的想起相應(yīng)的知識點[1]。

二、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)的意義分析

（一）有利于興趣培養(yǎng)和情景塑造

將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)一元一次方程求解時，對于無解或難解的方程的求解過程，學(xué)生缺乏對該條件下的情景的理解。此時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，對方程建立數(shù)學(xué)模型，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)軟件搭建模型，實現(xiàn)方程求解的仿真訓(xùn)練，讓學(xué)生身臨其境的感受到該方程求解的情景，從而激發(fā)上課積極性。

（二）有利于降低學(xué)習(xí)難度，化抽象知識為具象

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點是難度大、概念抽象、靈活性高等，教師在授課過程中如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不利于學(xué)生能力的發(fā)展和潛力的展現(xiàn)。所以，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，可以化抽象的數(shù)學(xué)概念為具體的圖像表達(dá)，降低學(xué)習(xí)難度。例如在學(xué)習(xí)隨機(jī)事件概率時，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段建立概率模型，可幫助學(xué)生理解古典概型和幾何概型的不同點與相同點，強(qiáng)化學(xué)生對模型的應(yīng)用，以便于開展數(shù)學(xué)后續(xù)的研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)模式[2]。

三、數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)模式分析

（一）完善網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)備建設(shè)，為研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的作用，首先要建立起完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)重視對于網(wǎng)絡(luò)資源教室的建設(shè)工作，加大教育資金投入，完善設(shè)備建設(shè)宣傳教育工作。對于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校來說，可以采取輪流使用機(jī)制，極大發(fā)揮現(xiàn)有多媒體設(shè)備的最大作用。由此打造出依賴于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)科學(xué)習(xí)場景，為合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)[3]。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式

在數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)階段，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式，具體的做法有：一，知識展示。利用ppt展示重點知識，在極短的時間內(nèi)回顧復(fù)習(xí)已學(xué)知識。二，應(yīng)用聲音媒體達(dá)到對知識的回顧，讓知識直擊大腦。三，應(yīng)用圖像媒體描繪出知識脈絡(luò)，梳理已學(xué)知識間的相互聯(lián)系，對知識進(jìn)行整理和提升。

初中生的特點之一就是注意力不集中，熱衷新鮮事物。多媒體課件使課本內(nèi)容生靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在視頻中，實現(xiàn)媒體的大融合和跨越媒體的交流。如在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)恒等變化》時，教師將所有的變化公式通過ppt的形式陳列出來，使學(xué)生在大腦中迅速形成相關(guān)概念的推導(dǎo)過程和應(yīng)用場景，還可利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)制作三角函數(shù)表，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心是形成數(shù)學(xué)思維。將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，特別是培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思維。如在學(xué)習(xí)函數(shù)的相關(guān)知識時，對于函數(shù)圖像的認(rèn)識，教師可以借助計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行圖像繪制，讓學(xué)生直觀看出函數(shù)圖像特征和變化。在進(jìn)行解題時，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維可以化簡解題步驟。當(dāng)要找到方程的解時，可以化簡為找圖像的零點問題。

教師在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，畫圖都是用粉筆在黑板上進(jìn)行手繪，畫圖效率低，畫圖準(zhǔn)確度不高且耗費大量時間。采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用計算機(jī)畫圖方式，大大提高畫圖時間和準(zhǔn)確度，提高教學(xué)效率。

（四）借助微課教學(xué)方式，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法讓學(xué)生自己看書，有時學(xué)生不理解所學(xué)內(nèi)容，預(yù)習(xí)效果很差。微課的介入應(yīng)用，可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》時，教師事先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程背景，制作微課視頻，更好地幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。同時，提醒家長引導(dǎo)學(xué)生觀看微課，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為接下來的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這體現(xiàn)教師與家長的合作。

接下來在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。提出需要討論的問題“二元一次方程組的計算口訣是什么？”討論的形式不局限于發(fā)言，還可以是畫圖、畫表等。學(xué)生通過討論，會對這堂課內(nèi)容留下深刻印象，學(xué)會傾聽同學(xué)和表達(dá)自己的方法。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)模式的建設(shè)離不開網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)資源可以增加課堂教學(xué)活動的途徑，塑造有趣的生活化場景，強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的印象和對模型的應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生思維認(rèn)知能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

【1】葉春萍.初中基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中數(shù)學(xué)項目式學(xué)習(xí)設(shè)計與實踐成效研究[J].初中華夏教師，初中2018，初中000（021）：22-23.

【2】龔敏芳.初中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)主題探究教學(xué)模式研究[J].初中報刊薈萃：下，初中2018，初中000（006）：P.128-128.

【3】孫海霞.初中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究[J].初中教育革新，初中2019.

廣東省東莞市長安鎮(zhèn)東安初級中學(xué)?蔣青藍(lán)