摘要：閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有豐富的閱讀儲備才能幫助學(xué)生積累語文寫作的素材，所以，在現(xiàn)代語文教育改革中，語文閱讀與寫作之間的融合就成為了很多教師關(guān)注的問題?；谶@一問題，本研究擬圍繞小學(xué)語文閱讀教學(xué)逐一學(xué)生語文寫作的可行性出發(fā)，思考能實現(xiàn)這一助益效果的舉措，希望能對后續(xù)小學(xué)語文課堂的進一步優(yōu)化有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

隨著時代的進步，小學(xué)語文教學(xué)中閱讀和寫作間的關(guān)系也愈發(fā)受到人們關(guān)注，越來越多研究表明正確展開閱讀教學(xué)能有助于小學(xué)生提高自己的作文寫作能力，那么究竟該如何凸顯小學(xué)語文閱讀對語文寫作的助益效用呢？“讀寫結(jié)合”理念就出現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)，推動了小學(xué)語文教育的發(fā)展，也在源頭上解決了過去小學(xué)語文寫作教學(xué)效果不佳的問題。

一、閱讀教學(xué)助益學(xué)生作文寫作的可行性

對于語文學(xué)科而言，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作亦是對學(xué)生閱讀能力的考察，尤其對小學(xué)階段學(xué)生而言，只有在這一階段通過閱讀幫助學(xué)生完善語文寫作的思維、鍛煉寫作的能力才能在源頭上幫助學(xué)生更好的將寫作學(xué)習成果表現(xiàn)出來，凸顯小學(xué)作為學(xué)生語文閱讀習慣、寫作習慣養(yǎng)成重要時期的價值所在。所以，在未來小學(xué)語文教學(xué)中，教師就應(yīng)從教材閱讀材料的內(nèi)容出發(fā)，幫助學(xué)生更具象的理解各類型寫作知識，以此提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果，凸顯閱讀教學(xué)助益寫作效果的內(nèi)涵。

二、閱讀教學(xué)助益學(xué)生作文寫作的研究

基于上述可行性，筆者認為如果教師想要在未來語文教學(xué)中凸顯這一助益效用，教師就可以嘗試從如下3個方面入手：

（一）巧用教材資源，啟迪學(xué)生思想

在經(jīng)歷了數(shù)次小學(xué)語文教材改版后，以部編版小學(xué)語文教材為例，可以發(fā)現(xiàn)這一教材中設(shè)計的很多教材資源都能用于啟迪學(xué)生們的寫作思想，因此，在未來凸顯閱讀教學(xué)助益學(xué)生作文寫作時，教師們就應(yīng)貼合語文閱讀、寫作教學(xué)的目標選擇能夠啟迪學(xué)生寫作思路的文章，引導(dǎo)學(xué)生模仿這些文章，從中實現(xiàn)以閱讀教學(xué)助益寫作教學(xué)的目的。比如，在指導(dǎo)學(xué)生“我來編童話”寫作內(nèi)容時，教師就可以將這一作文寫作的側(cè)重提取出來，并在講解這一章節(jié)《那一定會很好》、《在牛肚里的旅行》等閱讀內(nèi)容時，就有意識的引導(dǎo)學(xué)生思考如果自己是作者，該如何描述文章的故事，借此啟迪學(xué)生寫作的思維，幫助學(xué)生更深入的理解閱讀內(nèi)容

（二）科學(xué)傳授技巧，激發(fā)學(xué)生興趣

對于小學(xué)生而言，之所以很多小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的效果都不好，就是因為很多教師在設(shè)計課堂時沒有為學(xué)生傳授相應(yīng)的技巧，這就導(dǎo)致學(xué)生們參與語文閱讀、寫作的效率大大降低，影響學(xué)生參與這兩項教學(xué)內(nèi)容的興趣，也削弱了閱讀教學(xué)助益寫作教學(xué)的效果。所以，針對這一問題，在未來優(yōu)化教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師們就應(yīng)在設(shè)計課堂時為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)收閱讀、寫作技巧的部分，讓學(xué)生們在技巧的驅(qū)使下提高參與語文閱讀、寫作的興趣，以此凸顯閱讀教學(xué)對寫作教學(xué)的助益。比如，在設(shè)計小學(xué)語文“貓”課程時，通過對這一章節(jié)內(nèi)容的了解，可以發(fā)現(xiàn)這一章節(jié)作文教學(xué)的主題是“我的動物朋友”，所以，在閱讀教學(xué)時教師就應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀文章對“動物朋友”的描述，鼓勵學(xué)生將閱讀文章里有特色的的描述詞句記錄下來，以此為學(xué)生提供參考，降低學(xué)生寫作的難度，提高學(xué)生興趣的同時凸顯閱讀助益寫作的效果。需要注意，這一環(huán)節(jié)教師可以將多媒體應(yīng)用到課程中來，以此幫助學(xué)生將文章內(nèi)容進一步具象，提高助益的效果。

（三）組織多元活動，幫助學(xué)生實踐

對于生性活潑、好動的小學(xué)生而言，教師還可以開展豐富、多元的閱讀助益寫作教學(xué)活動，讓學(xué)生們在學(xué)習閱讀的基礎(chǔ)上進行寫作練筆，借此提高學(xué)生參與作文寫作的熟練度，收獲比較好的助益寫作教學(xué)效果。比如，在設(shè)計小學(xué)語文“摔跤”課程時，教師就可以在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這一文章的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生模仿文章中的片段進行仿寫，借此為學(xué)生提供參與寫作的機會，收獲更好的寫作教學(xué)指導(dǎo)效果。與此同時，教師還可以鼓勵學(xué)生將閱讀文章編纂成“小劇本”，通過完善、演繹劇本的方式實現(xiàn)閱讀教學(xué)助益寫作教學(xué)的目標，實現(xiàn)小學(xué)教育中的讀寫結(jié)合，實現(xiàn)這一課程改革優(yōu)化的意義所在。譬如，在設(shè)計小學(xué)語文“田忌賽馬”時，教師就可以鼓勵學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上將這篇文章轉(zhuǎn)化為“劇本”，演繹的同時強化學(xué)生們自己閱讀和寫作之間的轉(zhuǎn)化能力，實現(xiàn)閱讀教學(xué)助益寫作教學(xué)的核心目標。

結(jié)語：

綜上所述，閱讀和寫作作為小學(xué)語文教育中無法“分割”的兩個部分，如果想收獲更好的小學(xué)語文教學(xué)效果，將其兩者有機的整合在一起是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化的必然舉措。所以，本文針對讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)助益學(xué)生寫作教學(xué)的可行性、實踐舉措分別進行了闡述，希望能為后續(xù)其兩者的融合指明方向。

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江蘇省盱眙縣天泉湖鎮(zhèn)古城小學(xué) 江蘇 淮安?郭忠貴