摘要：小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生核心語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生語文水平的提高與語文思想的樹立具有重要的點擊作用。隨著新課程改革的深入有序推進，構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的小學(xué)語文課堂越來越成為廣大師生的共識。因此，教師應(yīng)當(dāng)適時更新自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從客觀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、主觀學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)兩個方面促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，以多媒體設(shè)備的運用為技術(shù)手段，構(gòu)建多元化、動態(tài)化的小學(xué)語文課堂，為高效課堂的構(gòu)建做好教學(xué)模式的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)情境;讀寫結(jié)合;多媒體設(shè)備

在小學(xué)語文課堂上，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的高低。在小學(xué)語文課堂具有生動性、靈活性，并且能夠充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，學(xué)生便能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力與主觀能動性，積極的反作用于教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高，與教師達到良性聯(lián)動，實現(xiàn)雙贏。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增強學(xué)生的課堂代入感，在此基礎(chǔ)上注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到事半功倍的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在小學(xué)語文課堂上，良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是高效教學(xué)效果的“催化劑”。創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境有多種方法，如生活化教學(xué)法、問題式課前導(dǎo)入法、角色扮演法等等，都可以有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。應(yīng)當(dāng)注意的是，在運用上述幾種方法時必須立足于教材內(nèi)容與生活實際，做到理論結(jié)合實際、情境融合課堂，在情境交融的前提下，創(chuàng)設(shè)契合教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生心理的教學(xué)情境，增強學(xué)生的課堂參與感，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間的交流討論，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過交流討論的進行，實現(xiàn)經(jīng)驗共享、共同進步的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《草原》時，本著創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)理念，我首先向?qū)W生簡單介紹了一下大草原的景色，并且為學(xué)生展示了大草原的圖片，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境、形成了一種熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。而后引導(dǎo)學(xué)生展開對課文的學(xué)習(xí)，我為學(xué)生提出了一個問題，要求學(xué)生在閱讀之后進行回答，即“朗讀課文，想象草原迷人的景色，談?wù)勛约旱母惺?。”在設(shè)置問題之后，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)這篇課文時更為專注，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生閱讀能力

高效小學(xué)語文課堂的構(gòu)建，離不開對學(xué)生閱讀能力的提高。在提高學(xué)生閱讀能力的過程中，讀寫結(jié)合不失為一種行之有效的教學(xué)策略。讀寫結(jié)合顧名思義就是將閱讀與書寫結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中運用批注法，將所思所感以文字的形式做記錄，思考文本之外更深層次的思想感情，進一步提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)將讀寫結(jié)合閱讀法運用到實際的教學(xué)活動中，并向?qū)W生講明讀寫結(jié)合的優(yōu)勢，增強學(xué)生的閱讀理解能力，與此同時進行寫作素材的積累。不僅有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，久而久之還有利于使學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的知識儲備。

例如，在學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》時，這是一篇語言優(yōu)美、樸實無華的課文，具有很高的可讀性，有鑒于此我采用了讀寫結(jié)合的閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。我首先為學(xué)生簡單講解了兩首關(guān)于丁香花的詩，即“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！薄扒帏B不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！辈⒁源藶檎n前導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進行讀寫結(jié)合的閱讀，將文中有借鑒價值的語言文字進行圈點勾畫做批注，寫下自己的想法，進一步提高閱讀質(zhì)量，也為寫作文積累必要的素材。在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上，學(xué)生的閱讀質(zhì)量得到了顯著的提高，閱讀興趣也被充分激發(fā)。

三、運用多媒體設(shè)備，構(gòu)建多元化課堂

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文課堂的多元化、動態(tài)化成為了可能。多媒體教學(xué)模式可以利用多媒體設(shè)備聲情并茂、視聽結(jié)合、情景交融、圖文結(jié)合的獨特優(yōu)勢，極大的增強課堂的趣味性與多樣性。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理的運用多媒體教學(xué)模式，將教材中的內(nèi)容運用多媒體設(shè)備展示出來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)利用多媒體教學(xué)模式靈活性的優(yōu)勢，以教材內(nèi)容為立足點，引導(dǎo)學(xué)生了解課外知識，拓展學(xué)生的眼界，促進小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)《開國大典》時，這是一篇紀(jì)實性與藝術(shù)性相結(jié)合的課文，展示了開國大典時天安門廣場上的盛況。根據(jù)課文的特點我采用了多媒體教學(xué)模式開展了教學(xué)實踐活動，首先為學(xué)生展示了一組開國大典時的真實照片，激發(fā)學(xué)生對這篇課文的學(xué)習(xí)興趣，而后播放了真實的影像記錄，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，并且營造了良好的課堂環(huán)境。而后引導(dǎo)學(xué)生展開了對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，本著構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)理念，在這節(jié)課上我注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)看過的圖片和視頻，將自己帶入到開國大典的情境之中，感受那個讓人激動、自豪的場景。而后引導(dǎo)學(xué)生進行交流討論，討論自己在學(xué)習(xí)之后所產(chǎn)生的的感受，達到互相交流、共同進步的教學(xué)目標(biāo)，也有利于小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建是大勢所趨，是廣大師生所希望實現(xiàn)的。在教學(xué)實踐過程中，教師起著至關(guān)重要的作用，教師首先應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為知道，充分認(rèn)識到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)語文課堂上的重要性，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，通過師生活動、讀寫結(jié)合、多媒體教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生最大程度的發(fā)揮主觀能動性，自主思考、自主提升，教師在這個過程中要做好方向性引導(dǎo)，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)保駕護航。

參考文獻

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陜西省漢中市城固縣朝陽小學(xué)?杜云俠