【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，課堂教學更多地要求以學生為主體。學生在課堂中踴躍發(fā)言，教師進行相應的補充。為了提高課堂教學質量，教師可以構建相應的“自主、合作、探究”教學模式，以期提高學生的獨立思考能力，進而提高課堂教學質量。

【關鍵詞】小學數(shù)學;自主合作探究;教學模式

數(shù)學是小學階段的一個很重要的科目，它對于小學生的思考學習能力有著較為嚴格的要求。因此，教師在課堂中可以充分利用“自主、合作、探究”的教學模式，來使學生參與教學活動中來。本文就該模式的構建展開探討。

1 構建小學數(shù)學“自主、合作、探究”式教學模式

1.1 準備前提

在給學生正式講課之前，教師要進行一定的準備階段，其目的在于給學生適當?shù)倪m應時間，使其適應課堂的節(jié)奏，從而提高課堂學習效率。

1.2 不斷探索

這個環(huán)節(jié)是整個教學任務的關鍵。首先，教師要了解學生的學習概況，之后圍繞學生學習內容來設計相應的思考題目，用題目來引導學生不斷地探索知識，積極組織學生進行實踐活動，鼓勵學生大膽自主探索，使其踴躍發(fā)言。最終達到的目的應是，學生在這個過程中感受到一種寬松、舒適，把學習活動看成是一個生動有趣的過程。

1.3 不斷運用

知識的靈活運用是學生學習知識的最終目標。學生對知識進行相應的運用，有助于學生更好地理解所學的知識。教師需要通過多種形式、多種層次的題目來考察學生的知識應用情況，并且鍛煉學生思維的靈活性以及變通性等。

1.4 總結分析

通過教師的引導，學生可以自主對知識進行總結歸納，不斷構建新舊知識之間的聯(lián)系。在這個過程中，學生可以進行自我評價，總結學習中遇到的問題，并且可以進行相應的拓展，以此提高自身的知識運用能力以及解決問題的能力。這個過程對于學生知識的深度認識具有十分重要的作用。

2 小學數(shù)學“自主、合作、探究”式教學模式的操作對策

2.1 構建和諧、美好的課堂教學環(huán)境

一個和諧、美好的課堂教學環(huán)境有利于提高學生的學習積極主動性并激發(fā)其學習興趣，有利于其更好地參與到課堂教學活動中來。

首先，教師要注重師生之間的情感溝通。教學過程是一個老師與學生之間彼此交流、互相探討的過程。在這個過程中，教師要認真對待每一名學生，對他們要多鼓勵少批評。通過師生之間的真切交流，師生間的距離就可以被逐漸地縮短，學生的學習興趣就可能會被極大的提高。其次，教師要多多鼓勵學生表達自己的看法。教師在課堂上要允許學生提出問題，給他們相應的機會，鼓勵他們多角度的看待問題，以此來激發(fā)學生的學習創(chuàng)造性思維。通過這樣的課堂提問，學生的積極主動性被充分地調動起來。并且通過這樣的活動，教師可以充分挖掘學生的思考深刻性，不斷提高學生的思考主動性。

例如，在學習數(shù)學五年級上冊“可能性”這一課時中，盡管小學生此前接觸過相關的統(tǒng)計概率知識，但“可能性”這一概念對于小學生來講卻是一個全新的概念。因而，教師需要設計相關的教學情境，以此來引導學生進行探究學習。比如，教師可以問，大家在投骰子的時候，骰子會出現(xiàn)“8”點嗎？套圈一定可以套中嗎？這些問題對于小學生來講都是極其簡單的，他們只需要根據(jù)自身經驗簡單回答即可。再者，教師可以用一個轉盤，轉盤上面是三種不同的顏色對應學生的三個不同小組。教師轉動轉盤，最終指針指向哪個顏色對應的小組就要上臺來表演節(jié)目。在活動結束之后，教師可以問學生這樣的規(guī)則是否相對公平。若學生回答不公平，則教師可以接著問怎么設計轉盤才算是公平的。通過這樣的活動引導學生運用所學理論知識解決實際生活中的問題，可以提高學生學習的積極主動性及創(chuàng)造性。

2.2 小組合作探討

小組成員的交流合作是許多問題解決過程中的關鍵步驟。在人教版小學數(shù)學教材當中，運用小組討論的方式來解決問題的例子比比皆是。比如，在小學數(shù)學教材“找次品”一課時中，教師可以為學生準備一些物品包括天平、瓶子等。三個瓶子中有一個瓶子是次品。之后，教師組織學生進行分組討論，讓學生小組成員內部進行分析找出解決問題的辦法。再比如，在“角”一課時中，教師可以先讓學生根據(jù)自己的主觀感覺給角進行分類。之后，教師組織學生分成小組。每個小組負責制作相應的角。比如，直角就可以是桌子的一角。學生小組內部可以進行相應的討論，最終找到或制作出對應的角。在小組合作的過程中，學生可以從別的小組成員那里學到新的解決問題的思維方式以及相應的辦法。同時，在這個過程中，教師也要多注意觀察學生的學習狀況，并做好相應的記錄，為以后的教學方式改進提供寶貴的經驗。

3 總結

總而言之，小學數(shù)學教學中“自主—合作—探究—創(chuàng)新”教學模式的運用可以提高學生的學習興趣、調動學生學習的積極主動性、營造良好的課堂學習氛圍。其目的在于充分激發(fā)每一名學生的潛能，為使學生獲得較大的發(fā)展進步空間。這種教學模式的廣泛運用需要教師在未來的實踐中不斷探索，最終找到一條合適的途徑。

【參考文獻】

[1]張志堅.小學數(shù)學"自主、合作、探究"的教學模式探究[J].科學咨詢，2020，（28）：232.

[2]蔣小琴.小學數(shù)學"自主、合作、探究"的教學模式探析[J].新課程·上旬，2019，（12）：207.

福建省龍巖市東肖中心小學 許林香