【摘要】幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩子注意力的關(guān)鍵期，特別是對(duì)于即將上小學(xué)的大班孩子來(lái)說(shuō)，注意力的集中能更快的讓他適應(yīng)小學(xué)的生活，跟上小學(xué)的課程節(jié)奏。因此這一關(guān)鍵期，我們借助圖畫書閱讀，特別是有圖案的故事書。這種充滿吸引力的讀物，讓孩兒能從動(dòng)靜結(jié)合的閱讀形式下，通過(guò)“看、聽(tīng)、說(shuō)、演”等方面培養(yǎng)幼兒的注意力，從而養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】借助;圖畫書;注意力;幼小銜接

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩子注意力的關(guān)鍵期，也是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期如果我們能幫助幼兒養(yǎng)成專注的好習(xí)慣，將對(duì)于孩子的發(fā)展具有重要的意義。因此，結(jié)合大班幼兒年齡階段的特征以及幼小銜接的各項(xiàng)要求，我們借助圖畫故事教學(xué)手段去促進(jìn)幼兒注意力的發(fā)展。

一、借助圖畫書的“圖”，讓幼兒在“靜”中品書

注意力培養(yǎng)的方法很重要，但是養(yǎng)成注意力集中的方法有很多，比如讓孩子畫畫、做手工等，這些方法也許都是很好的，也可以培養(yǎng)幼兒專心的能力，但并不是每個(gè)孩子都喜歡畫畫或做手工，或者說(shuō)這并不是幼兒自主自愿的一種活動(dòng)形式。不過(guò)對(duì)于閱讀，其實(shí)每一位孩子都是向往的，更何況是有圖案的故事書，也就是我們所說(shuō)的圖畫書（Picture Book），這種充滿吸引力的讀物，孩子們更是愛(ài)不釋手。所以借助圖畫書的閱讀，幼兒多方面的能力可以得到發(fā)展，如聽(tīng)、說(shuō)、讀等能力，而這些能力培養(yǎng)的前提就是注意力的養(yǎng)成。同時(shí)結(jié)合大班幼兒有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力、對(duì)文字產(chǎn)生興趣，特別是大班下學(xué)期的幼兒能力更加強(qiáng)，注意力的時(shí)間稍長(zhǎng)，他們會(huì)聚在—起邊看圖書邊連猜帶念書中的文字的閱讀特點(diǎn)。因此，我們會(huì)在幼兒的空間里提供多樣多量及不同種類的圖畫書豐富他們的生活，使幼兒與圖畫書有較好的互動(dòng)，讓幼兒在圖畫書的“靜”環(huán)境中進(jìn)行細(xì)細(xì)品味或與其他幼兒交流，讓圖畫書成為孩子的朋友，讓圖畫書教學(xué)成為孩子的老師，從而培養(yǎng)他們的注意力，使他們?cè)趫D畫書的牽引下成為一個(gè)專心致志的人。

二、巧用圖畫書的三要素來(lái)提高幼兒的注意力

1、在“傾聽(tīng)”中培養(yǎng)幼兒的注意力

孩子在聽(tīng)繪本故事，非常的專注于聽(tīng)的過(guò)程，他們用聽(tīng)去感受一個(gè)故事，用聽(tīng)去體會(huì)一個(gè)故事，整個(gè)過(guò)程也就是注意力培養(yǎng)的一個(gè)結(jié)果。如：在午睡前10分鐘，為培養(yǎng)他們的專注力，老師會(huì)進(jìn)行讀圖畫書給孩子們聽(tīng)。這時(shí)，教室里頓時(shí)安靜下來(lái)，孩子們有的坐在自己的床前，有的躺在床上，眼睛全都認(rèn)真的注視著老師。其實(shí)這樣的案例還發(fā)生在一些家庭案例中，如：一個(gè)大班孩子的媽媽說(shuō)：“她也特別喜歡和孩子晚睡前分享繪本故事，因?yàn)槊慨?dāng)和孩子分享繪本故事的時(shí)候，他們?nèi)潭己苷J(rèn)真的聆聽(tīng)故事的情節(jié)。其實(shí)班上的老師在講讀繪本和媽媽在家與孩子講讀繪本是一樣的，孩子們都會(huì)很專注，因?yàn)楹⒆觽兿矚g聽(tīng)。

2、在“觀看”中培養(yǎng)幼兒的注意力

圖畫書中的圖畫具有豐富的細(xì)節(jié)和各式各樣的風(fēng)格，通過(guò)觀看圖畫書，幼兒可以從圖畫書中獲取信息，而圖畫書中生動(dòng)的畫面能吸引他們主動(dòng)觀察，認(rèn)真觀察，深入觀察，從而有效提高幼兒的注意力。如《月亮的味道》，這本書畫面豐富，特別是里面的小動(dòng)物的動(dòng)作，表情等讓孩子們遐想翩翩，深深的吸引了孩子的眼球，他們的注意力被這么擬人化的圖畫展示充分的調(diào)到起來(lái)，在不知不覺(jué)中提高了注意力的持續(xù)性。

3、在“說(shuō)讀”中培養(yǎng)幼兒的注意力

為了培養(yǎng)幼兒的注意力，我們嘗試借助幼兒對(duì)圖畫書的興趣。如在餐前餐后、離園時(shí)間等，進(jìn)行說(shuō)、讀圖畫書故事，目的主要是為了培養(yǎng)幼兒的注意力。如：在一天的離園前，幼兒收拾好自己的物品，進(jìn)行說(shuō)圖畫故事《會(huì)長(zhǎng)高的房子》，或是組織班級(jí)的孩子進(jìn)行一次“我講圖畫書的故事”比賽活動(dòng)，讓孩子們將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，大膽的展現(xiàn)出來(lái)，充分鍛煉了幼兒的膽量。同時(shí)也能讓幼兒更好的集中在享受說(shuō)故事的過(guò)程，真正是一項(xiàng)能幫助幼兒提高注意力集中較好的輔助教學(xué)手段。

三、注意力的培養(yǎng)，在圖畫書教學(xué)的“動(dòng)”中實(shí)現(xiàn)

幼兒園教育指導(dǎo)《綱要》明確指出：“運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題……”，因此，除了在“靜”的環(huán)境中培養(yǎng)專注于聽(tīng)故事、說(shuō)故事、讀故事外，我們還可以讓幼兒通過(guò)肢體動(dòng)作去表現(xiàn)繪本故事，在表演的過(guò)程中，隨著孩子肢體的表現(xiàn)，不但可以培養(yǎng)幼兒的注意力，還可以培養(yǎng)幼兒注意力帶給他的創(chuàng)造力，更可貴的是伴隨他終身的一種注意力的精神。

圖畫書中不同角色的心理活動(dòng)不同，不同的圖畫書其感情基調(diào)也不盡相同，即使同一本圖畫書由于故事的進(jìn)展其感情基調(diào)也可能發(fā)生變化。這些故事情節(jié)的變化可以幫助孩子的注意力提高，使他們更加能夠聚精會(huì)神的翻閱書籍，而且教師在幼兒充分理解圖畫書中每個(gè)角色的心理并把握故事的基調(diào)的基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)幼兒用不同的肢體動(dòng)作或是表情來(lái)表現(xiàn)圖畫故事的感情基調(diào)。如《母雞蘿絲去散步》中，幼兒可以分別扮演母雞蘿絲和狐貍在每個(gè)階段的心情。除此之外，我們還可以讓幼兒小組或集體表演圖畫故事，或是以“故事劇”表演等形式來(lái)打破我們以往的傳統(tǒng)觀念，實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)，這種動(dòng)靜交替的方法也是我們提高幼兒注意力教學(xué)的一種策略，是適合幼兒身心發(fā)展的一條途徑，更是培養(yǎng)幼兒注意力的有效方法。

綜上所述：圖畫書教學(xué)是非常有效的一種手段，它培養(yǎng)的不但是幼兒的注意力;同時(shí)，幼兒可以在圖畫書的環(huán)境中得到熏陶，使幼兒在聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等能力的培養(yǎng)上也得到綜合發(fā)展，為大班幼兒過(guò)渡小學(xué)提前做好準(zhǔn)備，為幼兒園幼小銜接的工作開(kāi)展帶來(lái)極大的方便。

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廣東省東莞市東城金色未來(lái)星城幼兒園?陳婷