[內(nèi)容摘要] 1917年3月，滿鐵在“奉天”設立了南滿中學堂。本文通過對其設立目的、教育情況進行陳述和分析，明確南滿中學堂的性質(zhì)并非中國人中等普通教育性質(zhì)，而是被定位為升入南滿醫(yī)學堂的預備教育或是為了促進赴日留學政策而進行的高等專門教育的預備教育。雖然其教育性質(zhì)是赴日留學預備教育，但接受過此種教育的學生，最初所具有的愛國思想會漸漸淡化進而喪失國家觀念最后演變?yōu)楫悋膸蛢?，究其本質(zhì)仍系殖民奴化教育且危害巨大。

[關鍵詞]滿鐵;南滿中學堂;設立目的;教育性質(zhì);危害

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6201（ 2020） 01-0034-06

滿鐵在附屬地辦的教育主要分為日本人教育和中國人教育兩部分。1909年，滿鐵建立了第一個中國人初等教育學校蓋平公學堂，1911年又建立了日中兩國學生共學的高等教育學校南滿醫(yī)學堂。與之相比，各種中國人中等教育學校則設立得較晚，第一個中國人中等教育學校南滿中學堂是在1917年3月建立的，它并不具備普通中等學校教育性質(zhì)，降低了中國人中等教育水平。目前，國內(nèi)對南滿中學堂的本體研究較為薄弱尚不夠系統(tǒng)、豐富，①因此本文擬對南滿中學堂的教學內(nèi)容、學生來源、畢業(yè)去向，尤其對其成立目的、學校性質(zhì)及其危害進行深入分析，豐富關于南滿中學堂的研究。

一、南滿中學堂的成立背景及沿革

1906年，日本在日俄戰(zhàn)爭中取得勝利，并在中國東北組建了“南滿洲鐵道株式會社”（簡稱“滿鐵”）。滿鐵從設立初始就絕不是一個普通的商業(yè)公司，而是國家意志的體現(xiàn)，是國家政策的執(zhí)行機關，是國策會社。日俄戰(zhàn)爭后，滿鐵從俄國承襲了中東鐵路南滿洲支線一段的附屬地，日本詭稱繼承俄國的權(quán)利，在附屬地內(nèi)享有“絕對的排他的行政權(quán)”，②但其權(quán)力的獲得并未得到中國政府的允許，是強行奪取的、非法的。滿鐵在經(jīng)營期間采取霸占、兼并、強購、商租等形式不斷擴張附屬土地，并在附屬地內(nèi)建設日本市街，興土木、開醫(yī)院、修神社、同時也逐漸形成了其教育體系。

根據(jù)1906年日本外務、大藏、遞信三大臣《有關管理和成立會社事宜的命令書/規(guī)定：“滿鐵必須經(jīng)政府批準并在鐵路及附帶事業(yè)用地內(nèi)，設置有關土木、教育、衛(wèi)生等必需的設備”。①滿鐵根據(jù)上述規(guī)定，開始在附屬地建立學校，主要分為日本人學校和中國人學校兩大類別。1907年4月，滿鐵營業(yè)之初，在遼陽、千金寨各設一所日本人小學，這是滿鐵直營日本人學校的發(fā)端。到1937年12月，滿鐵已建有日本小學校47所、普通中學13所、實業(yè)學校5所、大學1所，②建立起一個相當完整統(tǒng)一的日本人殖民教育體系。

滿鐵沒有為中國人建成完整統(tǒng)一的學校教育體系，但十分重視中國人的初等教育學校公學堂。1909年6月，滿鐵成立了蓋平公學堂，這是滿鐵成立的第一所中國人公學堂，后來又在瓦房店、長春、四平街、“奉天”等地陸續(xù)設立了十所公學堂。與之相比，滿鐵并沒有專門為中國人設置高等教育學校。1917年3月，滿鐵在“奉天”首次建立了中國人中等教育學?！蠞M中學堂。《南滿中學堂規(guī)則》（社則第16號）規(guī)定：本學堂對中國人設置本科和預科，學制是本科四年，預科一年。升人本科的學生必須是公學堂高等科畢業(yè)、本學堂預科結(jié)業(yè)，或是具有同等學力并由堂長進行選拔。進入預科學習者必須是高等小學畢業(yè)，或具有同等學力并由堂長進行選拔。③其辦學模式一直持續(xù)到“九一八”事變前。事變后的1932年，南滿中學堂又設置了日語專修科，招收偽滿初中畢業(yè)生入學，課程設置有：修身、日語、唱歌、體操，每周授課35學時，其中日語30學時。到了1936年，本科修業(yè)年限改為5年，預科仍為1年。截至1937年，南滿中學堂有本科10個班，日語專修科1個班，在校學生488人，教職員33人。④1938年后，南滿中學堂改稱為“南滿洲鐵道株式會社設立私立國民高等學校南滿中學堂”，仍保持原辦學風格，直到日本投降。

一、南滿中學堂的成立目的及其性質(zhì)

南滿中學堂成立后，表面上邀請“奉天省”教育長為名譽顧問，采取中日合作的辦學模式，⑤但實質(zhì)上滿鐵仍牢牢地把持著教育權(quán)。南滿中學堂的首任校長是飯河道雄，飯河從東京高師畢業(yè)后，在中國河南省開封優(yōu)級師范學堂任了6年教習，然后進入滿鐵，就任滿鐵中國人教育主任，成為滿鐵初期進行中國人教育的中心人物。他一手組建了南滿中學堂，那么他為什么要積極組建南滿中學堂呢？

第一，關于歐美在中國興辦的教育。美國在中國大陸建立了清華學堂、英國在香港建立了香港大學，德國也在青島建立了高等學校。另外，歐美基督教會還在我國東北創(chuàng)辦了法庫崇德中學（1896年）、“奉天”私立文會高級中學（1902年）等五所中學以及“新京”翠文女子中學（1907年）、“奉天”重明女子中學（1903年）等八所女子中學。⑥為了與歐美教育政策相抗衡，滿鐵也準備在附屬地建立南滿中學堂。飯河道雄認為如果日本在我國東北建立的高等學校招收了學習能力差，日語能力弱，未經(jīng)充分訓練的中國學生入學，則難以和歐美在中國創(chuàng)辦的諸類學校競爭，所以有必要先在中學打下堅實的基礎，然后再輸送到南滿醫(yī)學堂或是赴日深造，這樣才會取得良好的效果。

第二，關于中國留日學生。中國的留日學生大都是資本家子弟，其中不乏輟學游蕩之徒。平江不肖生在其所著《留東外史》（民權(quán)出版部刊行）中描寫了中國留學生“吃喝嫖賭”墮落生活的丑態(tài)。⑦究其原因，是因為留學前的準備工作不足，留學生尚未達到留學標準就赴日留學，由于未能熟練掌握日語，不可能充分理解授課內(nèi)容，不少學生不得已放棄了學業(yè)，這樣他們會把日本看成歐美文化販子而輕視日本，從而容易接受“排日思想”。1910年下半年起，中國留學生大都改去美國，赴日留學生人數(shù)急劇減少。在這樣的背景下，日本政府開始關注中國留學生問題，并在第40次帝國會議上討論了中國人教育的重要性，確立了充實中國留學預備教育，提高日語水平，完善接收中國人留學生環(huán)境的方針。

第三，關于附屬地公學堂畢業(yè)生人數(shù)。1909年6月，滿鐵在蓋平設立第一所中國人初等教育學校，之后又在熊岳城、長春、開原、瓦房店等地增設了公學堂，升人上級學校的畢業(yè)學生逐漸增多。由于在附屬地沒有招收中國學生的中學，有的畢業(yè)生升人附屬地外我國政府創(chuàng)辦的中學，還有部分學生想要升人關東都督府創(chuàng)辦的日本人中學。但這些學生必須和日本學生一樣接受考試競爭，加之入學名額有限，入學者極少，所以在附屬地內(nèi)設立中國人中學的重要性逐漸突顯。

從上可知，滿鐵建立南滿中學堂的主要目的是與歐美列強進行教育競爭，減少“排日思想”，培養(yǎng)親日派留學生，日后為日本效力。1911年6月，滿鐵建立了南滿醫(yī)學堂，招收中國學生入學，并由日本教師使用日語進行授課。但由于日本語教育占用了大量時間，醫(yī)學專業(yè)的學習并不充分，中國學生不能很好地理解醫(yī)學專業(yè)課程。這樣，滿鐵就把相當于中學三、四年級的南滿醫(yī)學堂預科的兩個班從本科中分離出來，合并遼陽公學堂相當于中學一、二年級的高等補習科的三個班，組建了南滿中學堂?！赌蠞M中學堂規(guī)則》規(guī)定學制是預科1年，本科4年，這樣本科比日本少了1年，比中國少了2年，降低了中國人中等教育水平。其實，滿鐵為了促進赴日留學政策，并沒有把南滿中學堂定位在中等普通教育，只是定位在為了赴日留學而進行的高等專門教育的預備教育，或是進入南滿醫(yī)學堂之預備教育。但不論哪種教育模式，都是日本為了侵略中國并最終實現(xiàn)其“大陸政策”而服務的，究其本質(zhì)仍是殖民奴化教育。

二、南滿中學堂的教育狀況

（一）學生來源

南滿中學堂不僅招收附屬地內(nèi)的中國人畢業(yè)生，同時也允許附屬地外的中國學生入學，并為此設置了預科，主要教授日語。南滿中學堂所在地是“奉天”，所以附屬地外的中國人畢業(yè)生人數(shù)要比附屬地多。以1925年在籍學生的畢業(yè)學校為例，畢業(yè)于我國高等小學的學生占全體學生的69. 9%。①這些學生大都接受過愛國主義教育;還有從私塾畢業(yè)的學生，這些學生很難理解近代教育;還有從“關東州”公學堂畢業(yè)的學生;另外“還有5%左右的入學者已經(jīng)中學畢業(yè)”。②在這些學生中，其入學資格為高等小學校及公學堂高等科畢業(yè)，學生年齡偏大，同一年級的學生有的相差6、7歲，學習能力從入學第一天開始就存在差別。他們有的已經(jīng)結(jié)婚，有的在學期間結(jié)了婚，有的因為家庭狀況而退學。③這樣，不同地域、思想傾向、教育內(nèi)容、教育水準、年齡差異的學生聚集到南滿中學堂。

（二）教學內(nèi)容

1917年3月，滿鐵頒布了《南滿中學堂規(guī)則》（社則第16號），其中第四條規(guī)定本科的課程設置有修身、日本語、漢文、英語、歷史、地理、數(shù)學、博物、物理、化學、圖畫、體操;④預科的課程設置有日本語、算術(shù)、理科、唱歌、體操。據(jù)島田道彌著《滿洲教育史》記載，“南滿中學堂本科以日語教育為主，學生也以學習日語為第一目的。”⑤另外，“人南滿中學堂的學生不僅有滿鐵附屬地公學堂的學生，還有不少畢業(yè)于滿鐵附屬地外中國學校的學生，他們大都沒有日語學習經(jīng)歷，所以預科的教學也主要進行日語教育?！雹賹嶋H上，南滿中學堂的課程除了漢文和英語，其他科目都是使用日語進行授課，就連地理和歷史這些培養(yǎng)國家觀念的基礎學科也都是使用日語講授日本的地理和歷史。為了讓學生在畢業(yè)后能夠聽懂日本人授課，南滿中學堂的學生都參加滿鐵舉辦的日本語語學檢定考試。考試分為特等、一等、二等等級別，特等程度是“要求讀懂現(xiàn)代文及近古文;可以用日語寫作;通曉口語法及文語法;能用文雅的語言表達日本諸事，具有較高的水平”。②例如，作為特等問題，要求標出“蚊遣火”“行腳僧”“時局匡救”等日文發(fā)音，也有讓學生寫作“‘滿洲國’的未來”這樣的政治性作文。大多數(shù)學生參加的是二等考試，二等要求達到“中等日本語讀本程度的白話文及文言文閱讀;可以進行日常會話及白話文作文”。③例如，有的二等題目要求標出“鯉識”“專業(yè)”“手真似”這些漢字的讀音，也有以“物價上漲對日常生活有何影響”這樣的經(jīng)濟問題進行會話。為了保障合格率，南滿中學堂極為重視語學檢定考試，經(jīng)常進行課外特訓，從教育效果來看，通過二等以上的中高級合格者人數(shù)較多。

（三）畢業(yè)去向

南滿中學堂維持著較高的入學率，進入南滿中學堂的學生很少準備升人中國的上級學校，都是以赴日留學為目的。究其原因，大概是因為不想進入與日本學制不同的中國學校。另一原因是即使有的學生想升人中國學校學習，但由于愛國運動，中國學校也不想接收受過日本教育的畢業(yè)生，難以入學。

南滿中學堂的宗旨是獎勵赴日留學，學堂與當時的東北地方政府進行交涉，希望選拔該校畢業(yè)生官費留學，并且為了方便學生進入日本學校學習，還收集了日本高等專門學校的情報，幫助學生進行選擇。下表是南滿中學堂第1期（1919年）到第14期（1932年）赴日留學人數(shù)與所占畢業(yè)生人數(shù)比率統(tǒng)計表④

從表1可知，第1期（1919年）到第14期（1932年）共有152人赴日留學，某些年份有60%以上的畢業(yè)生赴日留學，平均計算有39. 5%的畢業(yè)生赴日留學，可以說達到了南滿中學堂培養(yǎng)赴日留學生的目的。其中，第6期（1924年）及第7期（1925年），共有18人赴日留學，其中9人赴日本陸軍士官學校留學，占留學人數(shù)的50%。當時發(fā)生了郭松齡事件，日軍為了維持“滿洲”治安增加了兵力，這個時期也是軍部擴大勢力的時期。第2期（1920年）和第5期（1923年）的赴日比率較少，這是由于“五四”運動和旅大收回運動對留學生的派出和接收產(chǎn)生了影響。第4期（1922年）赴日留學比率減少到5. 6%，這是因為中國采取了中止派遣官費留學生的措施。但是，在反日愛國運動下的第6期（1924年），仍維持了較高的留學比率，這是因為日本從1923年起加大了對華文化的投入，開始補助中國留學生學費。但是，“九一八”事變后，在日中國留學生抗議回國，這樣第13期（1931年）和第14期（1932年）赴日學生人數(shù)減少。

由于南滿中學堂的經(jīng)營母體是滿鐵，從專業(yè)選擇來看，去東京鐵道局教習所的留學生居多，此外選擇軍警院校的占12. 5%，商業(yè)學校的占11. 2%，⑤而選擇經(jīng)濟法律等文科院校的學生比率較低。這是因為日本政府認為講授抽象的高等教育知識會產(chǎn)生高等游民，所以赴日學習實業(yè)教育的留學生比率較高。從畢業(yè)后的職業(yè)來看，以1918年到1926年的就職情況為例：公務人員20人、軍警10人、教育8人、鐵道8人、自營業(yè)者6人、銀行2人、團體1人，其中官廳公務員占就職人數(shù)的36. 3%，軍警占18. 2%。①由于留學生通曉日語及日本文化，回國后在日本治下的官廳里任官吏者居多，軍警也為數(shù)不少，而從事鐵道工作的學生幾乎都在滿鐵任職。由此可見，南滿中學堂的畢業(yè)生大都以不同的形式幫日本效力，成為日本殖民者的幫兇和奴仆。

四、南滿中學堂教育的危害及學生的愛國運動

（一）南滿中學堂教育的危害

南滿中學堂經(jīng)常舉行學校活動，包括與日本皇室有關的“天長節(jié)”“奉天神社祭典”“神嘗祭”“新嘗祭”;與中國有關的政治紀念日，如“孫文改葬三周年紀念日”“孫文誕生紀念日”“張作霖三年忌”“國民革命軍誓師紀念日”“國慶節(jié)”（雙十節(jié)）;以及中國的傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”“中秋節(jié)”“春節(jié)”等?！胺钐臁笔菨M鐵附屬地和中國行政地域并存的地域，而且愛國熱情高漲，滿鐵必須有所顧忌，因此加入了一些中國政治紀念日及中國傳統(tǒng)節(jié)日。但是偽滿洲國成立后，“孫文誕生紀念日”“張作霖三年忌”被取消，加上了崇拜傳統(tǒng)思想的“祭孔”“關岳祭”，也加上了“明治節(jié)”“春季皇靈祭”“秋季皇靈祭”“靖國神社祭”等和日本皇室有關的節(jié)日及政治紀念日。當天，教職員和學生必須集合按下列程序舉行儀式：一、齊唱日本國歌;二、向天皇和皇后的“御容”致最敬禮;三、學校長奉讀教育敕語;四、學校長根據(jù)教育敕語講解圣旨;五、齊唱合乎節(jié)日的歌曲。通過這些學校舉行的儀式活動，特別是為侵略戰(zhàn)爭祈禱勝利的儀式活動，成為日本帝國主義強調(diào)忠于天皇，鼓吹侵略戰(zhàn)爭，強化軍國主義教育的重要組成部分。

1923年，“奉天省”視學邵進階參觀南滿中學堂并由羅振邦撰寫了《參觀南滿中學堂公學校及第一、第二尋常小學校后之感想》的報告，②以南滿中學堂為例從三方面揭露了日本殖民奴化教育的內(nèi)容及其危害，激發(fā)了東北人民對殖民教育的極大憤慨。第一，教學內(nèi)容及教科書。報告指出南滿中學堂教學科目所用課本均系日本文部省規(guī)定的中學校教科書，采取日本本位，接受這種教育的青年，會對中國情況無知并喪失國家觀念。第二，思想變化。報告對學生的思想變化也進行了深入的調(diào)查和分析，從而揭露日本殖民奴化教育帶來的嚴重危害。報告指出，在南滿中學堂學習4年，入學初的國家觀念、中國固有的道德觀念逐漸喪失，警告如不阻止，就像印度人在香港充當英國人巡捕一樣早晚會到來。第三，教師狀況。報告指出中國教師數(shù)量極少，僅有少數(shù)老朽無能之輩，不僅不能善導青年學生思想反而會束縛之，致使其喪失國家觀念。

報告對南滿中學堂的學生產(chǎn)生了很大的影響，因此愛國學生對南滿中學堂的教育持反對態(tài)度。在此背景下，滿鐵只好做部分妥協(xié)，但表面的妥協(xié)并沒有改變南滿中學堂的教育性質(zhì)。滿鐵拒絕了我國提出的附屬地教育應由我國獨自進行的提案，提出應該由中日兩國共同經(jīng)營，但其實質(zhì)仍是由日本獨自經(jīng)營，滿鐵附屬地的教育權(quán)仍牢牢地控制在日本手中。

（二）學生的愛國運動

南滿中學堂成立之初借用南滿醫(yī)學堂的校舍，由于中日兩國學生經(jīng)常接觸，沖突不絕。第三任堂長安藤基平在南滿中學堂建校15周年紀念日上說道：“回顧15年經(jīng)營的軌跡，其間中日兩國的交往并不圓滿。中日兩國國民感情隔閡頗深，三民主義之反日教育與本學堂之教育宗旨南轅北轍，使受過三民主義方針培養(yǎng)之學生回到人道主義正軌并非易事?！雹墼谀蠞M中學堂的正式記錄中，很少出現(xiàn)學堂內(nèi)的反日運動記述。但是，在15周年校慶紀念日上，安藤基平竟然親自提到南滿中學堂成為反日教育機構(gòu)，說明南滿中學堂的反日運動十分激烈。

1928年，由于日本第二次出兵山東發(fā)動了“濟南事變”。中學堂對此侵略行動爆發(fā)了反日愛國運動。5月27日，為了反對第14師團炮兵聯(lián)隊進駐南滿中學堂，一年級學生召開集會宣布“我等在軍隊中起居，不知何時會發(fā)生何事，都回家吧”，遂罷課。28日，學生來校，但罷課。經(jīng)過教師的再三勸說，三、四年級學生態(tài)度軟化，但仍有170名一、二年級學生強行罷課。①之后，由于張學良實行“東北易幟”，國民政府在東北的影響力得到加強。日本軍部為了確保自己在東北的利益，發(fā)動了“九一八”事變。其間，南滿中學堂停課。10月12日四年級開始上課，19日三年級以下開始上課。但是，仍有半數(shù)學生沒有報到，這說明當時的學生對于時局感到十分不安。據(jù)《滿鐵附屬地經(jīng)營沿革全史》記載：“雖然形勢突變成立了‘滿洲國’，反日傾向大減，但仍有不少學生存在疑慮?！雹谟械膶W生在校內(nèi)張貼“打倒日本帝國主義”的標語，有的學生在上課時故意要求老師解釋上海事變、山東出兵等政治問題，③表達了強烈的愛國感情，退學者猛增。在南滿中學堂的日本教師看到，中國學生往往因為政治事件或是受到校外民族主義運動的影響，就進行罷課活動。所以教員們說，“罷課是教學計劃表上未列入的年中行事?！雹軓纳鲜鋈毡窘處煴容^客觀的描述中可以知道，南滿中學堂愛國學生反侵略、反奴化教育的斗爭屢屢發(fā)生。

結(jié)語

綜上所述，滿鐵于1909年建立了蓋平公學堂，1911年在“奉天”建立了南滿醫(yī)學堂，而到了1917年才遲遲建立南滿中學堂。這一事實充分說明滿鐵從最初就沒有打算在附屬地內(nèi)大力發(fā)展中國人的中等普通教育，更不存在建立起從初等教育到中等普通教育再到高等教育一貫而完整的學校教育體系。因為如果中國學生受到完整的學校教育，很可能對日本的殖民統(tǒng)治十分不利。所以，滿鐵只是將其定位在為了促進赴日留學政策而進行的高等教育的預備教育，或是進入南滿醫(yī)學堂的預備教育。南滿中學堂的課程設置主要以學習日語為主，本科教學除了漢文和英語，其他科目都由日本人使用日語授課，尤其是修身、地理、歷史等基礎學科也是學習日本的地理及歷史。通過這樣的教育會使學生養(yǎng)成所謂的“文明習慣”“講究禮節(jié)”“尊重長上”“注重公共道德”“克盡學生本分”之類的“德性”涵養(yǎng)，而要害則會使學生在日本侵略者面前去掉“排外思想”，只講“人道的國際的道德”和“重文事與愛好和平”。⑤接受這種教育后，學生最初所具有的愛國思想會變?yōu)榈褡逡庾R進而喪失國家觀念最后變化為充當異國的巡捕，其教育性質(zhì)雖然是赴日留學的預備教育，但究其實質(zhì)仍為殖民奴化教育。這固然是南滿中學堂教學內(nèi)容的必然惡果，也是日本侵略者對中國人采取的教育方針的必然惡果。他們的教育方針是“使學生領略日本尊嚴，并極力涵養(yǎng)國民道德?！雹藓苊鞔_，日本人在附屬地建立中國人學校就是通過殖民奴化教育，使中國人變成為日本人服務的奴仆并最終實現(xiàn)其侵略的“大陸政策”，因此受到了廣大愛國學生的反抗。

（責任編輯：馮雅）

①滿鐵地方部學務裸：《滿鐵教育沿革史》，大連：南滿洲鐵道株式會社，1937年，第711頁。

②南滿洲鐵道株式會社総裁室地方部殘務部整理委員會：《滿鐵付屬地經(jīng)嚳沿革全史》中卷，大連：南滿洲鐵道株式會社，1939年，第711頁。

③滴鐵地方部學務裸：《滿鐵教育回顧30年》，第210頁。

④槻木瑞生：《南滿中學堂回憶錄》，蘇思普譯，《遼寧教育史志》1992年第1期。

⑤南滿洲鐵道株式會社論裁室地方部殘務部整理委員會：《滴鐵付屬地經(jīng)嚳沿革全史》中卷，第710頁。

⑥盧鴻德：《日本侵略東北教育史》，第802頁。

①南滴中學堂：《卒業(yè)生名簿》，第41頁。

②羅振邦：《參觀南滿中學堂公學校及第一、第二尋常小學校后之感想》，《東北》1923年第4期。

③南滿中學堂學友會：《瀋陽》，第2頁。

①滿鐵地方部學務裸：《滿鐵教育回顧30年》，大連：南滿洲鐵道株式會社，1937年，第189頁。

②南滿洲鐵道株式會社総裁室地方部殘耪部整理委委會：《滿鐵付屬地經(jīng)嚳沿革全史》上卷，第653頁。

③南滴中學堂學友會：《瀋陽》，第237頁。

④南滿中學堂：《卒業(yè)生名簿》，奉天：南滿中學堂，1936年，第38頁。

⑤南滿中學堂溶水會：《瀋水》，第40頁。

①南滿中學堂溶水會：《溶水》，奉天：南滿中學堂，1934年，第4頁。

②南滴中學堂學友會：《溶賜》，奉天：南滿中學堂，1933年，第210頁。

③南滴中學堂：《南滿中學堂沿革大要》，奉天：南滿中學堂，1938年，第7頁。

④滴鐵地方裸：《南滿洲鐵道株式會社經(jīng)嚳教育施設要覽》，第136頁。

⑤島田道彌：《滿洲教育史》，第396頁。

①島田道彌：《滿洲教育史》，大連：文教社，1935年，第316頁。

②盧鴻德：《日本侵略東北教育史》，沈陽：遼寧人民出版社，1995年，第506頁。

③滿鐵地方裸：《南滿洲鐵道株式會社經(jīng)営教育施設要覽》，大遵：南滿洲鐵道株式會社，1917年，第136頁。

④齊紅深：《日本侵華教育史》，北京：人民教育出版社，2002年，第221頁。

⑤滿鐵：《南滿洲鐵道株式會社第二次十年史》，大連：南滿洲鐵道株式會社，1928年，第1165頁。

⑥瀨川克己：《南滿外人經(jīng)営文化事業(yè)調(diào)查》，大連：滿鐵調(diào)查鞭告，1937年，第7頁。

⑦ 突藤惠秀：《中國人日本留學史》，束京：日蘋學會，1939年，第270頁。

①國內(nèi)方面，有齊紅深的《日本侵華教育史》，人民教育出版社，2002年;曲鐵華、梁清的《日本侵華教育全史》第一卷，人民教育出版社，2005年，這兩本著作對南滿中學堂進行過簡單的描述，筆墨不多。論文方面數(shù)量較少，只有幾篇文章對其進行過論述，有徐志民的《滿鐵與留日教育——以南滿中學堂為例》，《東北師大學報》（哲學社會科學版）2017年第4期，該篇論文主要關注了南滿中學堂的留日教育政策問題;郭精宇的《飯河道雄與南滿中學堂》，《溥儀研究》2013年第3期，該文主要關注了飯河道雄的中等教育思想問題。日本方面，主要有島田道彌的《滿洲教育史》;滿鐵編纂的幾本社史《南滿洲鐵道株式會社十年史》《南滿洲鐵道株式會社第二次十年史》《滿鐵附屬地經(jīng)營沿革全史》;南滿中學堂編纂的校友會錄記載了一些有關南滿中學堂的史料。論文方面數(shù)量很少，有槻木瑞生著、蘇思普譯的《南滿中學堂回憶錄》，《遼寧教育史志》1992年總第4輯，該篇文章探討了南滿中學堂的辦學效果，指出在留學日本的學校中，南滿中學堂的地位并不高。綜上，國內(nèi)與日本都從不同角度對南滿中學堂進行過研究，但對南滿中學堂的本體研究，即中學堂的教學內(nèi)容、學生來源、畢業(yè)去向，尤其是其成立目的、學校性質(zhì)及其危害等方面的研究并不深入，本文擬從上述幾方面豐富關于南滿中學堂的研究。

②南滿洲鐵道株式會社総裁室地方部殘務部整理委員會：《滿鐵付屬地經(jīng)嚳沿革全史》上卷，大連：南滿洲鐵道株式會社，1939年，第53頁。

[收稿日期] 2019-1220

[基金項目]教育部人文社科規(guī)劃項目“‘九一八’事變前滿鐵附屬地學校教育研究”（編號：18YJA770018）。

[作者簡介]謝忠宇（1974-），男，吉林長春人，東北師范大學中國赴日本國留學生預備學校副教授。