單媛媛

摘要：中學(xué)生新課程教育改革的應(yīng)用和發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。紀(jì)錄片在中學(xué)地理情景教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提高了中學(xué)地理教學(xué)的質(zhì)量和水平，而且推動(dòng)了中學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。文章闡述了紀(jì)錄片在中學(xué)地理情景教學(xué)中的應(yīng)用意義，分析了中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用紀(jì)錄片進(jìn)行教學(xué)的原則，結(jié)合中學(xué)地理情景教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，從陶行知教育思想和理念出發(fā)，對(duì)紀(jì)錄片在中學(xué)地理情景教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：紀(jì)錄片 地理教學(xué) 情景教學(xué) 陶行知教育思想

陶行知的實(shí)踐創(chuàng)新教育的教學(xué)思想，不僅是現(xiàn)代教育思想和陶行知教育思想的融合，更是中學(xué)地理情景教學(xué)的具體教學(xué)思想和方法。中學(xué)地理情景教學(xué)要建立素質(zhì)教育為核心的教育體系，把紀(jì)錄片教學(xué)方法有效地應(yīng)用于地理情景教學(xué)中，可以提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、紀(jì)錄片在地理情景教學(xué)中應(yīng)用的意義分析

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是老師和學(xué)生在耗費(fèi)最少的時(shí)間和精力的基礎(chǔ)上，獲取最好的教學(xué)效果?！奔o(jì)錄片是具有科學(xué)性的教學(xué)方式，并且可以生動(dòng)的視聽(tīng)形式讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取大量的地理信息知識(shí)，比傳統(tǒng)說(shuō)教的教學(xué)方式具有更好的教學(xué)效果，提高了地理教學(xué)的質(zhì)量。

在地理情景教學(xué)中，紀(jì)錄片作為有效的教學(xué)方法和工具，具有更加真實(shí)的感染力，可以獲得更好的教學(xué)效果。在地理情景教學(xué)中，紀(jì)錄片可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，比傳統(tǒng)教學(xué)在效果上更有優(yōu)勢(shì)。在地理教學(xué)中，由于課本知識(shí)有限，不能把豐富多彩的地理知識(shí)完全展示給學(xué)生。因此，紀(jì)錄片在地理情景課堂上的應(yīng)用，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的空白，而且可以把地理課堂變得更加鮮活。

地理是一門(mén)綜合性課程，涵蓋了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。在地理教學(xué)中，僅通過(guò)書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)很難做到深刻理解和掌握。在地理情景教學(xué)中，紀(jì)錄片視頻可以讓學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象和地理現(xiàn)象等知識(shí)進(jìn)行更透徹的了解和掌握，提高了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，起到了“知行合一”的效果，這也正是陶行知先生提出了“創(chuàng)新教育”新理念在教學(xué)中的有效應(yīng)用。

二、紀(jì)錄片在中學(xué)地理情景教學(xué)中的應(yīng)用原則分析

1.以地理教學(xué)為主

在地理情景教學(xué)過(guò)程中，紀(jì)錄片的應(yīng)用要堅(jiān)持以教學(xué)為主，紀(jì)錄片的選擇要和地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，這樣才可以更好地進(jìn)行地理情景教學(xué)。在地理情景教學(xué)中，通過(guò)紀(jì)錄片設(shè)置情景的素材，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在對(duì)地球大氣和地球地表形態(tài)的必修知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以選擇紀(jì)錄片《地球的力量》，利用視頻中的大氣層流和地殼變形等相關(guān)的視頻案例，在地理情景教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。紀(jì)錄片的選擇要圍繞教學(xué)內(nèi)容，紀(jì)錄片案例要與地理教學(xué)知識(shí)緊密呼應(yīng)，通過(guò)紀(jì)錄片對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行更好的驗(yàn)證，才可以更好地開(kāi)展地理情景教學(xué)。

2.堅(jiān)持思維訓(xùn)練

教學(xué)做合一，是陶行知先生的教學(xué)論，其中做是建立在行的基礎(chǔ)之上，是以行求知，強(qiáng)調(diào)行是獲取知識(shí)的源泉。地理情景教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和邏輯思維能力，并且讓學(xué)生通過(guò)自己的思維方法對(duì)地理教學(xué)中的各種問(wèn)題進(jìn)行解決。地理情景教學(xué)不能僅進(jìn)行課本知識(shí)的教授，更要重視學(xué)生對(duì)思維方式的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練可以幫助學(xué)生更好地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和解決。在地理情景教學(xué)中，通過(guò)紀(jì)錄片來(lái)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在地理情景教學(xué)中，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要從多角度循序漸進(jìn)地進(jìn)行，而且對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有一定的思考價(jià)值，學(xué)生通過(guò)啟發(fā)和思考可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣才可以達(dá)到思維訓(xùn)練的真正效果。如在《全球環(huán)境問(wèn)題》的地理情景教學(xué)中，教師可以通過(guò)紀(jì)錄片《垃圾圍城》提出相關(guān)的問(wèn)題：“為什么要扔垃圾？是誰(shuí)扔的垃圾？垃圾有什么危害？垃圾可以降解嗎？”學(xué)生可以自由發(fā)揮來(lái)表達(dá)自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，教師和學(xué)生之間可以相互討論和啟發(fā)。通過(guò)紀(jì)錄片教學(xué)，達(dá)到真正鍛煉學(xué)生思維的目的，這樣才可以真正發(fā)揮紀(jì)錄片在地理情景教學(xué)中的意義。

三、紀(jì)錄片在地理情景教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.紀(jì)錄片選取

在地理情景教學(xué)中，自然地理教學(xué)的內(nèi)容在空間性和地域性方面比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的空間思維能力具有較高的要求。因此，教師要選取合適的紀(jì)錄片來(lái)輔助教學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定地理情景教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)地理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行劃定，這樣才可以確定選用哪個(gè)紀(jì)錄片。教師還要把選取的紀(jì)錄片剪輯加工成課堂上的視頻資源，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀(guān)看紀(jì)錄片，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)地球上的大氣時(shí)，可以選取紀(jì)錄片《人與自然：自然的威力——颶風(fēng)》和《熾熱的地球》等。在教學(xué)“城市與城市化”時(shí)，可以選取紀(jì)錄片《改變地球的一代人，居住之所》進(jìn)行情景教學(xué)。

2.紀(jì)錄片的應(yīng)用

在地理情景教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)地理教學(xué)的新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取合適的紀(jì)錄片進(jìn)行地理情景教學(xué)設(shè)計(jì)。紀(jì)錄片的應(yīng)用要和地理情景教學(xué)實(shí)際結(jié)合，要靈活運(yùn)用紀(jì)錄片，通過(guò)地理情景教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生要把學(xué)到的地理知識(shí)應(yīng)用于生活中，理論和實(shí)踐結(jié)合，達(dá)到“知行合一”的目的。陶行知教育家說(shuō)過(guò)：“行動(dòng)產(chǎn)生理論，發(fā)展理論。行動(dòng)所產(chǎn)生發(fā)展的理論，還是為的要指導(dǎo)行動(dòng)，引著整個(gè)活動(dòng)沖入更高的境界。為了爭(zhēng)取生活之滿(mǎn)足與存在，這行動(dòng)必須是有理論，有組織，有計(jì)劃的戰(zhàn)斗的行動(dòng)?！?/p>

紀(jì)錄片在地理情景教學(xué)中的具體應(yīng)用，可以對(duì)紀(jì)錄片情景教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，在紀(jì)錄片中通過(guò)展示地理地貌景觀(guān)，讓學(xué)生對(duì)地貌特點(diǎn)和成因進(jìn)行分組討論，對(duì)地貌的自然地理特點(diǎn)和分布地區(qū)等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在地理情景教學(xué)中，要充分應(yīng)用紀(jì)錄片對(duì)地理事件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演繹和直接展示的特點(diǎn)，把復(fù)雜的地理現(xiàn)象直觀(guān)地呈現(xiàn)出來(lái)。如大氣是地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，并且大氣和地形等地理要素之間是相互影響的，在地理情景教學(xué)中，通過(guò)紀(jì)錄片《地球的力量：大氣層流》中的片段來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)比較直觀(guān)的教學(xué)情景，可以使學(xué)生對(duì)大氣進(jìn)行感性的了解和學(xué)習(xí)。

在地理情景教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用紀(jì)錄片來(lái)設(shè)置地理情景問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的積極思考。在地理情景教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，可以在教學(xué)過(guò)程中暫停紀(jì)錄片的播放，對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的地理知識(shí)問(wèn)題。情景教學(xué)就是要多給學(xué)生思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這樣才可以達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。如在教學(xué)塑造地表形態(tài)的力量時(shí)，播放紀(jì)錄片《地球的力量：火山》中的視頻片段設(shè)置問(wèn)題情景，采用動(dòng)畫(huà)模擬的方式對(duì)巖漿的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行展示，更好地對(duì)地球板塊運(yùn)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)內(nèi)力作用表現(xiàn)的形式和地貌之間的關(guān)系進(jìn)行說(shuō)明。在地理情景教學(xué)中，通過(guò)紀(jì)錄片對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行展示，可以提高地理情景教學(xué)的效果。

四、總結(jié)

紀(jì)錄片在地理情景教學(xué)中的應(yīng)用，提高了地理情景教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文在學(xué)習(xí)陶行知先生的教學(xué)理論基礎(chǔ)上，對(duì)地理情景教學(xué)中紀(jì)錄片的應(yīng)用進(jìn)行了探討，為地理新課改提供了借鑒。